转自：北京日报客户端

秋假三天，周末连休，最近不少在校生“喜提”小长假。有叫好者实名羡慕，直呼“又是毕业就有系列，我咋没赶上”；也有家长将其视为“甜蜜的负担”，发愁“孩子放假、父母不休”。春秋假来了，但又何止是“多放了两个假”那么简单？今天我们就来聊聊这件事。

春秋假并非今日首创，不少名人大家求学时便有此经历，在字里行间留下诸多趣闻轶事。季羡林在《清华园日记》中写到：“因为下星期是春假，所以心总有点“野”，不大能安心念书”；汪曾祺则感慨，“我的童年是不寂寞的？许是在一个春假里罢”……没有人能永远年轻，但放假时的雀跃心情始终鲜活。这份繁忙课业间隙里穿插的小确幸，为少年们带来了难得的闲暇时光，更为青春留下不可多得的美好回忆。

当然，春秋假的底色并非只有闲暇。为了一年的生计，放假回家“搭把手”，一度是农村娃的生活必修课，投射出乡土社会的时代侧影。莫言回忆往事时说，三春不如一秋忙，暑假往往只有十天，秋假一放五十天，又要刨地瓜、又要摘玉米、又要割豆子、又要拾棉花。孩子们的假期与秋收的节奏紧紧相连。陈忠实忆起“农民在冒雨播种小麦”时写道，“随处可以看到夫妻、父子以及放秋假回乡的中学生”。彼时，秋假又叫“麦假”，连缀着劳动的艰辛与收获的喜悦，悄然在集体记忆深处烙下了独特的时代印记。时过境迁，农业机械化逐渐替代人工作业，春秋假无需再为春播秋收抢时间了。

随着寒暑假延长和双休制度推行，春秋假在上世纪末一度淡出，但社会各界关于劳逸结合的思考并未停止。近几十年来，“学期+假期”的二元结构逐渐固化，寒暑假如同两个巨大的时间容器，装满了学生对假期的漫长期待，也承载着补课补习的现实压力。

教育从来不是灌输式的知识填充，而是旋律缓急有序的成长交响曲。春秋假的回归，如同为长句子添加了一个逗号，以分段休假调节学习节奏，有助于缓解长时间连续学习的疲劳倦怠，给予大脑一段放空的知识沉淀时间。

春秋假的价值源于育人初衷，更是对“知行合一”教育理念的校准回归。春暖花开、秋高气爽，少年们有机会走出教室、走向社会、亲近自然，触摸春风的温度、捡拾落叶的纹理，在春秋假里“识春秋”，这种与自然的深度对话，本就是教育最生动的篇章。

春秋假好处多多不假，却不能“一放了之”，既要接住孩子们的期待，也要接住家长的焦虑。尤其是对双职工家庭，难免会遭遇“娃放春秋假，家长请不出假”的现实尴尬。面对“神兽出笼”，不少家长陷入出门“费妈”、在家“费假”的两难抉择，一不留神就成了换个地方写作业的“补习黄金周”。同时，城乡资源禀赋存在客观差异，乡村孩子往往面临“有假无人陪”的窘境——要让在外务工的父母千里迢迢返乡陪孩子过春秋假，可能并不现实。这些问题如果得不到妥善解决，春秋假的实施效果将大打折扣，甚至可能适得其反。

破解这些难题，关键在于让春秋假“放得开”更“用得好”。今年秋假，杭州在十个城区共开设了138个托管点，约有1.2万名中小学生参加了秋假托管；在绍兴乡村，文化特派员引导大学生与留守儿童结对，为孩子们免费提供文化体验活动。唯有各方协同发力，考虑不同家庭的实际需求，才能让春秋假真正发挥效用。

从更长远的视角看，春秋假的落地推广并非一蹴而就，它考验着教育部门的政策统筹能力，也呼唤着社会各界的责任担当。毕竟，教育的终极目标，是培养懂得感受生活、热爱生命的完整的人。在春天播种希望，在秋天收获成长，这不只是春秋假的探索，更是一个时代对童年最温柔的回答。

这正是：

春秋假来了，放得开更要用得好；

亲子游上新，劳逸结合亦盼同频。

大家晚安！

来源：人民日报评论

作者: 戴林峰