2024年6月，习近平总书记在青海考察时强调：“要把铸牢中华民族共同体意识作为学校思政课的一个重点，讲好中国共产党和中国特色社会主义的故事，讲好新时代以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的故事，讲好中华民族共同体和民族团结进步的故事，把中华民族共同体意识从小就植入孩子们的心灵。”青海省今年政府工作报告在谈到实施教育强省战略时指出，完善立德树人机制，打造特色“大思政课”。实践表明，铸牢中华民族共同体意识是青海创建全国民族团结进步示范省的核心要义、评价标准和衡量尺度。只要守正创新、奋发有为，青海就能以其独特的地理风貌和多元的民族文化，构建好“大思政课”协同育人体系，从“大课程”“大师资”“大资源”三个维度深度耕耘，实现理论与实践的有机融合。

基于“大课程”视角，推动知识传授和实践体悟

要发挥思想政治理论课关键作用，精准诠释中华民族共同体核心内涵。思想政治理论课通过构建一个完整、连贯、系统的知识体系，促进学生从宏观与微观两个层面全面把握中华民族共同体意识的精髓。宏观上，引导学生追溯中华民族的历史渊源，感受中华文化的博大精深。细微处，引导学生体悟各民族兄弟姐妹共同奋斗创造的新时代中国特色社会主义的伟大成就与不断增强的中华民族凝聚力和中华文化影响力。伟大成就是拼出来、干出来、奋斗出来的，我们要用新的伟大奋斗创造新的伟业。在这一过程中，要使中华民族共同体意识的种子在学生心中生根发芽、茁壮成长。当下，青海高校形成了以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》为理论指引，以《中华民族共同体概论》为核心内容，构建起层次分明的课程体系，引导各族青少年牢固树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观，着力构筑中华民族共有精神家园。

要强化课程思政协同效应，牢记“五十六个民族凝聚在一起就是中华民族共同体”。习近平总书记深刻指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”铸牢中华民族共同体意识教育亟需每一门课程都能成为传承与弘扬中华民族共同体意识的载体，共同构建一个全方位、多层次的良好教育生态。各类课程无论其学科属性如何，都蕴含着培育学生中华民族共同体意识的宝贵资源。地理学科讲授青藏高原生态保护时，可阐释各民族在生态系统中的共生关系与共同责任；历史课程中，可深入挖掘地方历史中的民族融合史实，例如吐谷浑政权在民族文化交流与融合发展进程中的历史贡献。如此，教育者就能在不断发现、挖掘资源以及知识传授过程中，共同发力、自然融入思政课“活教材”，打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，形成一张“隐形滴灌网”，持续锻造思政引领力、构筑育人大格局。

要借助社会实践活动，打通理论与现实的沟通桥梁。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”社会实践作为连接校园与社会的重要纽带，为学生架起从理论到现实的桥梁，使他们能够深入社会肌理，真切感受各民族共同团结奋斗、共享发展成果的生动场景，深刻理解中华民族多元一体格局的现实基础与深刻内涵。青海各学校应积极拓展教育边界，通过开展民俗文化进校园等活动，围绕“舌尖上的拉面”“指尖上的青绣”“画笔下的唐卡”“传唱中的花儿”等主题，组织学生参与多样化社会实践活动。让学生深刻感悟各民族对共同家园的生态责任与文化依存，深刻理解各民族文化独特魅力与各民族交融共生的文化逻辑，为各族青少年交往交流交融搭建坚实“立交桥”。

汇聚“大师资”力量，构建多元协同育人共同体

要坚持党委领导核心地位，明确铸牢中华民族共同体意识教育的价值方向。在奋力谱写中国式现代化青海篇章的壮阔进程中，坚持党的领导犹如紧握方向之舵，为教育体系精准导航，使其紧密围绕党和国家发展大局，精准对接民族地区实际需求，实现教育资源与地区发展的深度融合。党委通过科学研判、精心谋划，制定并实施一系列前瞻性、战略性政策与规划，为教育工作提供清晰指南和坚实支撑。青海省构建“多个一”抓手体系，抓纲带目、汇聚合力，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。持续强化党委政治核心作用，青海民族大学制定实施《关于立足新时代打造铸牢中华民族共同体意识典范单位的实施方案》，青海大学将藏医学院创建为全国综合性大学首个民族团结进步明星学院，着力将铸牢中华民族共同体意识教育全面融入学校工作体系。

要推进专兼融合模式，优化师资队伍结构。构建专兼融合的师资体系，是提升铸牢中华民族共同体意识教育质量的关键策略。专任教师专注于基础理论的传授，为学生筑牢理论根基；兼职教师则凭借丰富的实践经验和行业视角，将前沿动态带入课堂，为教育注入鲜活生命力。两者的有机结合，形成了理论与实践并重的教育模式，为铸牢中华民族共同体意识教育提供了强有力的智力支持。要加强与地方政府、企事业单位、社会组织的合作，选派优秀干部到学校挂职，参与思政课程建设与教学实践。挂职干部凭借丰富的社会实践经验与多元的思维视角，与校内教师形成互补，共同为学生提供全方位、多层次的教育服务。青海各学校应积极整合多元师资力量，邀请民族团结进步模范人物、教育对口帮扶教师、银龄教师、退休老干部等走进校园，以亲身经历讲述民族团结进步故事，通过生动叙事传递促进民族团结、构建和谐社会的价值理念，激发学生对涵养家国情怀、赓续精神血脉、推进民族团结进步的向往与追求，让民族团结进步之花在青海常开长盛。

要秉持知行并重原则，促进教师综合能力提升。注重教师知行并重能力的培养，是打造高素质师资队伍的重要环节。习近平总书记强调：“学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓‘知者行之始，行者知之成’。”教师的“知”，不仅是对专业知识的精准掌握，更是对中华民族共同体意识的深刻理解。这要求教师具备扎实的专业知识基础和跨越时空的宏大历史视野，能够洞察中华民族共同体形成与发展的历史脉络。而教师的“行”，则是将理论知识转化为教育实践的艺术，通过生动、具体的“传道”方式呈现给学生，将历史与现实、理论与实践有机结合，使复杂的道理清晰易懂。特别是要促使青年教师进一步领会铸牢中华民族共同体意识对国家统一、民族团结的重要意义，提升青年教师承担铸牢中华民族共同体意识教育的能力和水平，做到学思用贯通、知信行统一。

利用“大资源”优势，实现平台整合与价值拓展

要依托地方发展成就，编写特色案例丰富教育资源。这些年，青海省大力推动经济社会发展全面绿色转型，为铸牢中华民族共同体意识提供了越来越多民族特色鲜明、民族文化丰富、民族情感深厚、民族智慧璀璨的教育内容。要深入挖掘青海玉树灾后重建、青海湖生态旅游发展、宏觉寺和查朗寺等民族团结进步典型案例，充分用好《中华民族交往交流交融史料汇编·青海卷》《青海省创建全国民族团结进步先进区实践研究》等资料，使地方课程教育资源涵盖历史、文化、社会、生态等多个维度，立足青海实践，为铸牢中华民族共同体意识教育的核心课程、选修课程、综合素养课程和民族团结专题课程提供丰富、生动且富有学理深度的教学素材，助力深度揭示中华民族共同体意识的丰富内涵与时代价值，为“大思政课”提供坚实支撑与丰富内容。

要利用本地文化场馆，打造实践教学育人空间。实践教学场馆是铸牢中华民族共同体意识教育的重要文化空间。西宁市铸牢中华民族共同体意识教育基地、黄南藏族自治州同仁市“同仓”铸牢中华民族共同体意识体验馆等等，从本地区多民族、多宗教、多文化条件下的民族互助、民族团结、共建家园的身边故事出发，既有文化符号，也有杰出人物；既有历史故事，也有现实回忆，歌颂了多元一体、守望相助、和而不同之美。在青海，省级民族团结进步示范区、示范单位、教育基地和青少年教育示范点，通过呈现各民族在经济、社会、文化等方面的交流融合成果，营造沉浸式教育环境，普及民族知识、宣传民族政策、讲解民族历史、弘扬民族文化，进一步增强各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。要推动更多社区以“石榴籽家园”为依托，通过将“互嵌式”“三交”要求延伸到居民家庭，让铸牢中华民族共同体意识成为青少年可感可触、可亲可及的价值理念，让社区成为“润物细无声”地推进民族团结进步教育的“细胞”场所。

要借助网络教育平台，实现线上线下教育齐头并进。习近平总书记指出：“我们必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量变成事业发展的最大增量。”随着信息技术的不断发展，网络教育平台不仅打破了传统教育的时空局限，更以生动、形象、易于接受的方式呈现教育内容，极大地增强了教育的趣味性和吸引力，提升了教育的覆盖面和影响力。因此，要积极打造具有鲜明时代特征和民族特色的“大思政课”，充分发挥融媒体优势，推出更多彰显各民族共享的中华文化符号和中华民族形象的融媒体产品，为民族团结进步在线交流拓展新的空间。“祥蛇纳福至，雪豹携瑞来”。今年春节，西宁市的社火集中巡游活动盛大举行，这场视觉盛宴借助网络直播的力量，不仅吸引众多市民围观，更跨越千山万水，将高原文化魅力传递到祖国的各个角落。成功的例子还有很多，关键在于要通过短视频、直播等形式，常态化讲述青海各民族传统文化、风俗习惯以及现代生活中的民族团结进步故事，着力创新传播形式，在更大范围有效增强青海民族团结进步教育亲和力和感染力，奋力打开各民族深化交往交流交融、铸牢中华民族共同体意识新局面。

（作者单位均为青海大学。本文系2024年度青海省“四新”研究与改革实践项目“高校数字思政教育与生态文明实践融合育人模式探索”成果之一）