1.初中语文说课稿

以下是说课稿，供你参考一下：《往事依依》一、学习目标 1、知识与技能： （1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法. （2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐. 2、过程和方法： （1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画. （2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素. （3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味. （4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力. 3、情感、态度与价值观： 认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情. 二、重点与难点： （一） 重点： 1、认识文学作品对青少年成长的意义. 2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状. （二） 难点： 1、理解阅读文学作品可以明做人之理. 2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情. 三、教学设想 1、第一课时：自主阅读、整体感知.在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事.理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义. 第二课时：讨论、品味语言.小组讨论交流，品味精彩的语句.体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情. 四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式. 五、教具：多媒体课件辅助教学 六、课时安排：两课时 第一课时 一、学习目标 1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当. 2、体会文学作品对青少年成长的意义. 二、课前预习 预习内容及要求： 1、自学生字词： 徜徉 浩淼 绚丽 雨晦 镌刻 雕镂 婵娟 感慨万端 谆谆教导 搜索枯肠 2、作者简介 于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字. 本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上. 3、搜集写春、夏、秋、冬的诗句. 三、导入 每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月.今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切…… 四、预习展示 1、展示预习笔记，检查预习效果 2、作者及背景介绍：（学生课前搜集） 五、整体感知 1、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事. （1） 学生自由朗读.（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情.） （2） 概括文中所写四件事：。

2.幼儿园说课稿《快乐的星期天》

快 乐 的 星 期 天

啊！又到周末了！我睁开睡眼，看见窗外已是一片明亮，灿烂的阳光给大地披上了一件金色的外衣。多美的星期天啊！

“雨新，快起床！我们去郊游！”正当我准备在床上再赖一会儿时，听到了爸爸兴奋的叫声。“好极了！”我一下子高兴得从床上蹦了起来。

吃过早饭，爸爸带我坐上去雪峰的公交车，很快就到了雪峰。下了车，我们沿小路朝雪峰水库走去。一路上，我们边走边玩。路边的野菊花开得一簇一簇的，有紫色的，也有黄色的，可爱极了。山坡上的树叶子在太阳的照射下，已经开始变黄了，偶尔有一两片从空中落下来，就像蝴蝶在翩翩翩起舞。林子里不时传来鸟儿的欢叫声，好像也在欢迎我们。

转过几个小山坡，雪峰水库就到了。秋天的水库真美啊！碧水倒映着蓝天，四周山水相连，几位老伯伯悠闲地坐在湖边垂钓。我兴奋地跑到这儿瞧瞧，跑到那儿看看，一会儿捡落叶，一会儿又去采野花。爸爸把我们带来的吊床挂在湖边的树林里，悠闲地荡起了秋千。

时间过得真快，我还没玩够，太阳公公就快下山了。垂钓的老爷爷收拾起东西，带着收获的鱼儿准备回家去了，爸爸和我也只好收拾好东西往回走。当我们来到水库下边的山沟里时，忽然看到路边有一只螃蟹，我和爸爸都被这意外的发现激动极了，我们俩大叫一声：“捉螃蟹！”就朝水沟跑去。我们顺着水沟边走边摸，秋天的螃蟹真多呀，到了沟口，我们已经捉了满满一大口袋。

回到家里，我把螃蟹放进水池里，他们你挤我碰，非常不和。我赶紧叫爸爸把小螃蟹捉出来放到另外一个盆子里，免得他们被大螃蟹弄伤了。晚饭时候，爸爸把大螃蟹挑出来洗干净，给我们做了一大盘香喷喷的炸螃蟹。当然了，吃得最多就是我了。螃蟹真是太好吃了，我吃了一个又一个。我想这是一个多么快乐的星期天啊！下一次，我还要去。

星期天

我喜欢星期天，爸爸、妈妈、姐姐全在家，一块儿聊天、看电视，或上街、逛公园，真带劲！可今天与往常不同了······

今天，妈妈在洗头，我和爸爸无所事事的躺在床上，家里异常的安静，我和爸爸觉得太没意思了，就把好久不玩的象棋拿出来，我是红方，爸爸是蓝方，摆完棋，我们高高兴兴地玩了起来。顿时，屋子里多了几分喧闹。妈妈洗完头出来，发现我们玩起了象棋，就坐在一旁“观战”。

“吃！”“将！”由于我和爸爸很长时间没玩了，所以玩的专心致志，打得热火朝天，妈妈也看得津津有味。“呀！有一个破绽！”我差点喊出来，原来，我的炮放在爸爸的马脚上，“幸好爸爸没有看到”我暗自庆幸。没想到，这件事被妈妈看了个一清二楚，把这步棋告诉了爸爸。爸爸把我的炮给吃了。妈妈从“观战人员”，变成了“指挥人员”。以后，我们每走一步时，妈妈都能看出一个破绽，她一会儿帮我，一会儿帮爸爸，可真是个十足的两面派。一局下来以后我输了，妈妈把爸爸的手高高举起，趾高气扬地说：“老王获胜！”这句话把我们逗得哈哈大笑。妈妈从“指挥人员”，变成了“颁奖人员”，妈妈充当了这么多，还真够辛苦的。第二局，我和爸爸一致要求妈妈不要说话，要不然不让她看棋，妈妈见势不妙，只好关上了她的“话匣子”。我和爸爸又在不到一米的“沙场”上展开了激烈的“生死大战”，在我回头出去要喝水时，见到妈妈要张嘴，这一定是要给我们出谋划策了，我一想，就给了妈妈用手势作了一个暂停符号。妈妈只好作罢。几次，她都想给我们“指点”，但又怕引起“内部祸乱”，只好忍着。看她的表情就知道，她是哑巴吃黄连——有苦说不出。我和爸爸的“生死角逐”还在进行着。我找出了爸爸的破绽，给爸爸来了一个马后炮，爸爸的老将前不能前，退又不能退，只好认输。“我赢了！”我欢呼到。妈妈象上次据爸爸手一样，又把我的手高高地举起来，似乎更感到自豪地说：“小王获胜！”我的心离甜甜的。

这真是一个快乐的星期天。

希望对你有一点帮助或启示

呵呵呵

3.有宾语从句说课稿件吗

宾语从句 复习目标： 1.掌握引导宾语从句的各种连词 2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语 3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。

重点：语序和时态呼应 难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化；与状语从句的辨析 考点梳理： 一、宾语从句的连接词 1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。 eg. He knew (that) he should work hard. 2.连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。

eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present. He asked me whether or not I was coming. 一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether： ①在不定式前：Whether to go there or not hasn't been decided. ②在介词前：It depends on（依靠） whether it is going to rain. ③与or not连用：They are talking about whether to go there or not. 3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how， 它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。 eg. The teacher asked the new students which class he was in. I wonder where he got so much money. 【注意】 1.由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。

eg. I don't know how I should do with the presents. ==> I don't know how to do with the presents. 2.要注意区分判断由if、when引导的从句类型. 二、宾语从句的语序 宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。特别强调：它的主语和谓语的语序是陈述语序，而不是疑问句的倒装结构。

Can you tell me who(m) do we have to see？（╳） Can you tell me who(m) we have to see？（ √） The teacher asked the students what they were doing.（思考： what在从句中的成分） 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。 eg. She said, “I will leave a message on the desk.” → She said she would leave a message on the desk. 一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述语序。

Eg. “Where are the tickets?” I asked him. → I asked him where the tickets are. 三、宾语从句的时态呼应 宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态的制约，此为时态呼应。如果主句谓语是一般现在时或将来时，从句谓语的时态不受限制；如果主句谓语的时态是一般过去时，从句一般要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。

eg. I thought (that) you are free today. （╳） I thought (that) you would be free today. （ √） 【注意】当宾语从句叙述的是客观真理时，不管主句谓语的时态如何，从句都用一般现在时。 eg. The teacher told us (that) the earth moves around the sun. 四.其他需要说明的问题 1.标点由主句决定，如主句是陈述句、祈使句，则用句号；是疑问句则用问号。

eg. I heard she had been to the Great Wall. Can you tell me which bus I should take? 2.要注意个别句子中主从句人称的一致。 ▲五.宾语从句和状语从句的区分 eg. 1) I will go out tomorrow if it is fine. 2) I don't know if the train has arrived. 句1）中if引导的是状语从句。

这个从句表示“条件”，修饰主句。整个句子的意思是如果明天天气好，我就出去。

句2）中if引导的是宾语从句，充当谓语动词don't know的宾语。整个句子的意思是我不知道火车是否到达。

判断方法： 1.可以从整个句式看。状语从句一般可以放在主句的前面或后面（个别除外），宾语从句只能放在主句谓语动词之后。

2.从引导词看。if充当宾语从句的连接词时，相当于whether， 词义为“是否”，充当状语从句的连接词时，词义为“如果”。

when充当宾语从句的连接词时，意为“什么时候”，充当状语从句的连接词时，意为“当……的时候”。 3.从时态看。

if和when作连接词时，引导宾语从句要注意：从句的谓语动词的时态应根据主句的时态作相应的变化。if和when充当从属连词时，引导条件和时间状语从句，若主句的谓语动词用一般将来时，则从句的时态应用一般现在时表示将来。

【课外巩固】 1.《中考捷径》第21讲，课内练习选择题，3,4,5,6,7,11,12，第41讲例题、课内练习，课外练习三。 2.《复习导引》26页第3大题，27页第4大题，28页第5大题1,2,3,4,。

4.谁有人教版语文四年级下册的说课稿件

人教版语文四年级下册第2课《桂林山水》说课设计 一、说教材 1.教材简析 《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。

课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。

第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。

第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。

语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2.教学目标 （l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。 （3）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

（4）能仿照句式写景物。 3.教学重点、难点 学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。

学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。 4.课时安排：三课时 第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。

学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。

完成第7、6题，听写词语。 5.教具准备 小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

二、说教法 1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生'自学能力的培养。

3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学程序 （一）创设意境，导入新课。 同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。

我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

（二）初读课文，整体感知。 I.请同学们看《桂林山水》的录像，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2.提出预习要求： （1）读通课文，自学生字、词。 （2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？ （3）课文可分几段？依据是什么？ 3.检查预习情况，轮读课文。

4.学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。 （三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1.学习第一自然段。 齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2.精读第二自然段。 （1）自由朗读第二自然段，思考：①用“。

”

圈 出写漓江水的特点的词语。②用“~~~”划出具体描写特点的句子。

（2）检查思考题①，板书：水：静清绿 （3）检查思考题②，投影出示句子： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？ ④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子： a.公园里的花真香啊，香得（ ）。 b.教室里真安静啊，安静得（ ）。

（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？ 这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？ 教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。 （5）小结学法。

刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

3.运用学法学习第三自然段。 用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，。

5.说课稿怎么写

要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。

对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答。

，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。

说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？ （1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

（2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。 （3）说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。

让听者判断你提问的质量的高低。 三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。

4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。 不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发。”

又根据“教育学、心理学的原理。”

加上“小语大纲的的要求。”

2.理论空洞不管用。 例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定。

”这种理由只是空架子。

没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。 再论如何说课 说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。

实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。 一、说课的主要内容 1.说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。

2.说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 3.说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。

4.说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。 说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”

有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。 说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。

说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 二、说课的类型 l.研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。

这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流。

6.小学语文说课稿可以有哪些亮点 五六年级的 怎么说可以有亮点 给评委

1、关注学生：小组讨论，师生互动、生生互动；教师评生、生生互评。

2、深化意义：阐发动情点；联系德育；（针对喜欢花俏的评委，一般是教学比赛）指导写作；关联小升初考试（针对喜欢实效的评委，一般是学校应聘）。

3、发掘教材：大气一点（讲到历史层面、人生价值层面）。

4、体现所长：你的优点永远是你不同于他人的亮点，一定要展现，比如：书法、普通话。

5、旁征博引：倒不一定是知识上的，也可以是教学上的，比如，联系三四年级学生所学。

6、稿件写作：字迹工整（字可以不美，但一定要认真），条理清晰（教学环节一目了然，环环相扣），重点突出（一节课设计一个重点足矣）。

本人多次应聘公开课赛奖说课经验，外加特级教师师爷身上的偷师。（^-^）

7.说课包括哪几块内容

一、，你认为在每一块内容中要着重说些什么？ 答：说课包括以下几块内容：1、说设计意图（教材）A、主题的分析。

B 来自纲要的理念。C 幼儿的发展水平和幼儿的兴趣。

D 社会的背景和设计的由来。 2、说目标：制订目标从幼儿的水平和兴趣，能力，情感，等因素来考虑和定位。

然后确定重难点。 3、说准备：包括材料的准备，知识的准备，环境的创设和布置。

4、说教法，学法：主要说明教师在本节课中充当什么样的角色，起什么作用。 5、说过程：A：说活动的大致流程。

B、说每个环节的设计理念。 二、.语言活动的总目标是什么，你认为在语言活动中应关注哪些问题才能使活动有效？ 语言活动的总目标：A 倾听 B 表述 C 欣赏 文学作品 D 早期阅读 在语言活动中教师应该按幼儿的兴趣和活动的主题进行真对性的提问。

带着疑问让孩子进行交流，给孩子空间让他们能完整的按自己的意愿进行大胆的表达。及时提醒幼儿作到倾听别人的发言。

教师以支持者，合作者，引导者的身份参与其中，让孩子在轻松活跃的气氛中临略知识。 语言活动《礼物》说课活动（适合大班） 一、设计意图： 现在独生子女增多，孩子都有一种很强的独占意识，总是以自我为中心，不懂得让别人来分享自己的快乐，更不能承受被人搞坏自己心爱的东西。

这则生活故事是幼儿生活中经常碰见的。故事围绕着小豆子玩贝贝的生日礼物而展开，情节并不复杂，但是充满了悬念，故事通过贝贝原谅小豆子的过失而得到了快乐，从而让幼儿知道了最珍贵的爱是什么。

二、说目标： 每个教育活动都为实现活动目标得到教育为目的。对活动起着向导作用。

《纲要》语言领域指出让幼儿理解作品内容，大胆表述自己的见解和感受。根据这一目标我制定了以下两个目标：（1）理解故事情节，能懂得让同伴分享。

（2）感受原谅别人的过失所带来的快乐。（重难点） 三、说准备： 多媒体《礼物》的情景表演录象；自带生日礼物一件。

四、说过程： 开始部分： （1） 今天我们都带来了自己最心爱的什么生日礼物？ （2） 贝贝今天也生日了，看看他的爸爸妈妈给他准备了什么生日礼物？ 基本部分： 1、看多媒体《礼物》情景表演的前半部分（到小豆子摔坏了小斑马为止） （1）、故事里发生了什么事情？ （2）如果别人把你心爱的生日礼物不小心搞坏了，你会怎么做？ 2、继续看《礼物》后半部分 （1）贝贝做的对吗？他会对小豆子说些什么呢？ （2）后来贝 得到了一份最珍贵的礼物是什么？ 通过提问达到第二个目标突破重难点，让孩子体会原谅别人的过失所带来的快乐。

8.大班语言活动《其实我很喜欢你》说课稿

一、活动目标：

1.理解故事当中小熊交朋友的不同方式，知道与同伴交往时要把自己的想法告诉对方。丰富词汇：端端正正。

2.能根据故事内容，大胆猜测，清楚连贯的用自己的语言、表情、动作表现出小熊和小狐狸不同的心理感受。

3.乐意与人交往，愿意向同伴表达自己的真实感受。

二、活动准备：

1.《其实我很喜欢你》故事幻灯片。2.背景音乐若干。

三、活动过程：

1.播放音乐情景导入，幼儿体验交朋友的乐趣。

孩子们，你有好朋友吗？你的好朋友是谁呢？让我们听着音乐去和你的好朋友交流交流吧！刚才你和好朋友在一起玩的时候，心里有什么感觉？

小结：是啊，有好朋友是一件很开心、很幸福的事情，今天不仅你们找到了好朋友，小熊和小狐狸也成为了好朋友呢！可是前两天可不是这样的，你想知道究竟发生了什么事吗？让我们一起来听故事《其实我很喜欢你》。

2.教师分段讲述故事，让幼儿初步理解故事，体会小熊和小狐狸的心理感受。

(1)教师结合幻灯片第一次中断讲述从开头----让小狐狸注意到自己。

提问：听到这，孩子们，小熊觉得小狐狸长得怎么样？小熊想让小狐狸注意到自己，猜一猜它会怎么想怎么做呢？（幼儿大胆猜测小熊交朋友的方式）引导语：小熊想和小狐狸交朋友，他到底会怎样做呢？我们接着听故事！

(2)第二次中断讲述-----小熊孤零零的东转转西转转，觉得好没意思。

提问：小狐狸坐在窗前弹钢琴，小熊是怎样做的？小狐狸是怎样做的？小狐狸为什么要这样做？小狐狸在草坪上荡秋千，小熊是怎样说的又是怎样做的？小熊看到小狐狸在照镜子，它是怎样让小狐狸注意自己的？小狐狸喜欢吗？

小结：原来，想和别人交朋友，打扰别人、出洋相、给朋友制造麻烦----这些都不会让朋友喜欢。那究竟小熊会有什么好办法和小狐狸做朋友呢？我们继续听故事！

(3)第三次中断讲述-----他把这封信高高兴兴的塞进了小狐狸家的门缝里。

提问：小熊又做了什么事？小熊一开始想在信上写些什么呢？

（鼓励幼儿用语言、表情、动作表现小熊的心理特征）最后小熊在信上写了什么？丰富词汇：端端正正。

如果小狐狸收到小熊的信，它又会怎么想？怎么做呢？

引导语：如果小狐狸这样做了，它们会成为好朋友吗？我们一起往下听！

(4)第四次讲述----结尾。

提问：小熊和小狐狸成为好朋友了吗？它们是怎样做的？成为好朋友后他们的心情怎么样？（鼓励幼儿与好朋友互动，用语言、动作、表情来表现）引导语：这就是小熊和小狐狸交朋友的故事，下面，我们一起来完整的欣赏故事，欣赏故事之前，请你来思考：你喜欢故事中的谁？为什么？希望小朋友仔细看、认真听，欣赏完故事再把你的想法告诉大家，好吗？

3.放背景音乐，结合幻灯片，完整欣赏故事，体会故事蕴含的道理。

教师完整讲述故事后提问：你喜欢故事中的谁？为什么？

小结：故事中的小熊想和小狐狸交朋友，但是它一开始没找到交朋友的方式反而让小狐狸很讨厌，后来它把自己的想法告诉了小狐狸，他们最终成为了好朋友。在生活中，小朋友交往时也要大胆的把自己的想法告诉朋友，让朋友知道你的想法和做法，这样才会成为真正的朋友。

4.让幼儿去向好朋友表达自己的想法，体会与人交往的快乐。在优美、欢快的音乐中结束活动。

你想结交新朋友吗？你会怎样做去交朋友呢？

让我们听着音乐，把你的想法和做法告诉朋友吧！

9.幼儿园说课稿春天的脚步语言

长出它那美丽又芬芳的花朵来，是自然变化的规律。

每逢春节过后，它望了望，外面的世界真热闹，农民从美梦中苏醒，精神抖擞的迎接新一天的到来。田野上忙碌起来了。

路边的大树被甘泉洗的干干净净，喝足了甘甜的春雨，到处是欢乐的一片，小河里他们光着脚吖在捉小鱼小虾，百花园里他们有的在扑蝴蝶，有的在捉蜻蜓。草地上小朋友有的在追赶嬉戏，有的在放风筝。

不知什么时候，地上的金钱菊也睡醒了，变成了美丽的蝴蝶，在百花园中翩翩起舞。清早，伸伸它的懒腰，不知什么时候！春天是人们的希望，春天是花朵的希望，小鸟就在枝头上用它那清脆的歌喉唱着春天的赞歌…… 哦冬去春来，悄悄的换上新的绿衣裳，那颜色多么的鲜嫩，天空中蝴蝶，大地细润了，蜈蚣，龙凤各种各样的风筝仿佛在争高低，又仿佛在大舞台上翩翩起舞，天色灰蒙蒙的，大地披上了一件薄薄的细纱，是啊！春天是美丽的也是忙碌的。

公鸡鸣叫，吊钟花开了……这就是人们常说的百花园。 百花园芬芳迷人，引来了许多勤劳又可爱的小蜜蜂。

小草悄悄地把头探出来，好暖和啊，在晚上忙着演奏动人的乐曲，蚕宝宝钻出了它的房子，春天是小朋友的希望，美人蕉开了。 人们说，一年之计在于春。

是啊，让人心里感觉很沉重，我要赶紧走出去。青蛙也钻出了洞。

夜晚，滴滴答答。蝴蝶花开了，淅淅沥沥，下着蒙蒙的细雨，像天上的神仙在为万物送来了甘泉。

过几天，细雨停了，万物吸足了甘泉：有的农民在推水车，有的农民在锄田，还有的在播种……小朋友也不甘示弱。