何彬 胡杰林

当前，大部分高校已初步搭建起契合自身办学实际的创新创业教育基础框架，教育资源的覆盖范围正不断向全年级、多学科延伸。但与此同时，也存在课程内容与产业真实需求脱节、实践平台支撑作用发挥不充分、评价考核机制导向有偏差等共性问题。要紧扣高等教育高质量发展部署，聚焦创新创业教育提质增效核心目标，从内容构建、师资支撑、载体升级、赛事赋能四个维度系统发力，优化育人路径、完善支撑体系，切实提升人才培养适配性，为区域创新发展与产业升级提供坚实人才支撑。

融入地域精神内核，搭建特色化育人内容体系。要打破创新创业教育中存在的同质化困境，以本地特色资源为核心支撑，充分挖掘地方文化优势与产业发展特点，把区域优秀精神内核融入双创课程体系建设全过程，同步建成特色教研中心、专创融合案例资源库，研发适配的校本教材。案例库优先收录本地重点企业创业发展轨迹、小微创业者成长真实案例等本土内容，校本教材同时加入地方创业政策解读、产业发展规划等实操板块，切实推动价值引领与能力培养深度结合。例如，温州理工学院把温州“四千”精神全方位融入双创教育各环节，开设覆盖大部分专业的特色双创课程，累计孵化多个学生创业项目，精准适配本地鞋服、跨境电商等支柱产业的发展需求，切实做到了育人成效与地方发展的双向促进，为学生成长成才、地方产业发展注入内生动力。

建强双师队伍，构建协同化师资支撑机制。针对校内教师缺乏产业实操经验、校外导师授课不够规范的双向短板，可建立校内教师到产业一线挂职锻炼、校外导师准入资格考核的双向互通机制。一是明确要求专业课教师全程参与企业技术攻关、项目运营等环节，将教师指导双创项目的相关成果纳入职称评审、绩效考核的硬性加分范围，避免过往挂职锻炼走形式、成果转化难落地的问题，切实引导教师将产业一线的真实需求融入日常教学。二是严格校外导师选聘标准，优先选聘产业实操经验丰富的企业专家出任校外导师，优先吸纳本地专精特新中小企业技术骨干、返乡创业带头人等群体进入导师库；同步建立双师联合备课、共同指导项目的常态化工作制度，定期组织教学能力专项培训，确保校外导师的授课内容契合在校学生的认知水平。

升级全链载体，搭建递进式实践孵化平台。结合项目成长阶段分层搭建“创业工作室—校级孵化园—产业加速基地”三级实践载体，覆盖双创项目从创意萌发、原型打磨到落地运营的全成长周期，有效降低学生创业的试错成本。在校内同步配套设置知识产权服务站、工商注册代办窗口，为学生双创项目提供专利申报、资质办理等全流程免费代办服务，并配备专员全程对接指导。同时，主动对接地方创业补贴、天使投资基金等社会资源，为契合产业发展导向的初创项目提供无抵押免息启动资金支持。优质项目还可优先申请地方产业园区的免租入驻、税收减免等配套扶持政策。例如，西安明德理工学院建成的大学生创业孵化基地，近两年累计培育多个国家级大创项目及孵化学生创业团队，创业公司注册成功率也超过了全国高校学生创业公司的平均注册成功率。

优化赛事体系，健全以赛促育的成果转化闭环。扭转过去“重赛事名次、轻落地转化”的偏差导向，坚持把赛事的育人核心价值摆在首要位置，搭建“校赛—省赛—国赛”三级递进式赛事孵化链条，为入选省赛预备队的项目匹配技术、法务、投融资三类专属导师，开展全程跟进辅导，从产品打磨、商业计划书撰写、路演表达技巧等维度给出针对性指导。建立赛后获奖项目跟踪随访机制，为毕业5年以内的参赛创业项目持续提供政策对接、资源引荐类服务，并定期邀请已落地的获奖项目团队开展经验分享会，反哺在校学生的创新创业实践。同时，借鉴创新典型案例的成熟经验，推动赛事辅导与科创育人全周期培养体系深度融合，切实打通赛事成果落地的“最后一公里”。

作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校