□ 崔 荔

艺术体操课程作为高校公共体育课程的组成部分，集体操、舞蹈、音乐于一体，对陶冶学生情操、健全学生人格，具有积极作用。以课程思政为引领，从挖掘艺术体操思政要素、丰富艺术体操学习体验、构建思政导向评价体系等方面入手，可切实提升高校艺术体操课程的育人实效。

挖掘艺术体操思政要素，夯实课程育人基础

高校艺术体操课程坚持以“育人为先”的实践原则，兼具体育、美育、德育等多重功能，涵盖与课程思政相契合的丰富教学元素。因此，要以课程思政为引领，深入挖掘艺术体操课程中的思政要素，以此拓展课程的广度和深度，增强其育人效果。

目标挖掘。课程思政建设要求在“传道授业解惑”的同时，将“教育”与“教学”融合，以实现全方位育人的目标。高校艺术体操课程本身蕴含丰富的思政要素，但传统教学中往往侧重于运动技能培养，从而忽视了学生身心发展与价值塑造。因此，在课程思政理念的指导下，应将“健康中国”“体育强国”等战略思想融入课程目标之中，使高校艺术体操课程不仅关注体育知识与技能练习，更重视体育精神与体育习惯的培养。

内容挖掘。高校教师应深刻认识艺术体操课程教学与课程思政融合的必要性和重要性，深入挖掘开发相关课程内容。高校艺术体操课程教师可以通过挖掘艺术体操背后的历史故事，为课程思政注入动力源泉，实现以情育人的目标。需要注意的是，在内容挖掘过程中，应避免盲目追求思政要素的呈现而忽视学科本身的特点，必须紧紧围绕“艺术体操”这一核心开展课程思政建设，确保艺术体操课程育人的真正实现。

丰富艺术体操学习体验，落实课程育人发展点

艺术体操课程尤为重视学生的亲身参与和体验。因此，必须采用多样化的教学方式，以丰富学生学习体验，避免“艺术体操+思政”的教学模式陷入机械模仿和理论灌输的发展困境。教师应主动从知识的传授者转变为学生学习过程的引领者和指导者，引导学生深刻理解艺术体操课程教学背后所蕴含的育人价值，充分发挥其思政教育功能。

感官体验。高校教师应充分结合学生认知特点，通过形象直观的方式，以易于理解的形式呈现出来，使艺术体操课程教学与课程思政实现同频共振，从而深化育人效果。具体而言，教师可将艺术体操动作与音乐巧妙结合，带领学生感受动作背后的情感价值，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强学生民族自信与文化自信。

活动体验。高校艺术体操课程的教学并不应局限于特定课堂，而应积极延展至校内的社团活动、艺术节等多元化平台。例如，通过组织艺术体操比赛活动，让学生在竞争中学会尊重对手、培养良好的体育精神，在团队合作中增强协作意识、锻炼意志品质，从而实现以体育人的教育目标。

创作体验。艺术体操课程具有鲜明的时代性。教师应给予学生适当的创作空间，让学生自主创编艺术体操。这一过程中，学生需要根据自我理解和感受进行动作创作、音乐选择、文化表达和情感传递等，可有效提升学生的学习新鲜感，还能使教师更深入地了解学生的内心世界。

构建思政导向评价体系，提高课程育人实效性

评价在课程教学中发挥着至关重要的作用。传统艺术体操课程评价往往侧重于知识学习和技能掌握，而在课程思政建设的背景下，这一评价体系显得相对片面。因此，需构建以思政为导向的艺术体操课程评价体系，通过有效融入思政元素，提升课程育人实效性。

拓展评价内容。高校艺术体操课程评价应增设思想评价模块，重视学生是否深刻理解并体现了其中的体育精神、文化内涵及合作意识等，从而实现综合性评价。同时，应建立健全督导机制，艺术体操课程教师准确落实，防止思政元素在实际教学中流于形式或被忽视。

创新评价形式。鉴于艺术体操课程的实践性特点，评价工作应在实践操作中开展。例如，可采取“以赛代考”的形式，在比赛中考查学生的技能掌握程度，同时引导学生形成良性竞争意识，实现以评促学。此外，还可结合个人考试和集体考试两种方式来丰富评价环节，充分发挥艺术体操课程的育人功能。

（作者单位：天津体育学院）