1.急求,小学语文检查教案和作业评语

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

2.检查学生作业 追求教学实效

苏霍姆林斯基在书里说道：“经验证明，最合理的一种方法是定期检查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

只有测验作业才需要全部检查。的确，班级的学生人数多，每一个同学都检查会占用很多时间。

所以，出现偶尔一次检查有一半甚至更多的学生没有完成作业，教师会很失望甚至会很生气的去批评学生，其实是老师不经常检查作业造成的结果。学生做没做都不知道，最终导致有些学生对于老师布置的作业无动于衷，还有的时候让组长检查，自己又不抽查，也导致组长舞弊，怂恿一些学生不做作业，甚至去抄作业。

为了让学生顺利完成作业，走出学业困境，我觉得应做到以下几点：1、对学生布置的作业量要因人而异，即难易要适度、作业数量有限度。要有层次的布置作业。

2、检查要及时，老师可以从不同层次的学生中抽差一部分，或者抽取几个小组的学生，或者抽取几道题作为当堂的作业，当堂完成并当堂批阅。对一些不能按时完成作业的学生也要宽容，而对作业认真，完成及时且正确的学生，要给予表扬。

3、建立学习小组。把学生分成三个组，成绩高的学生，成绩一般的学生、成绩不理想的学生。

每一个成绩高的学生带两个成绩一般的学生，每一个成绩一般的学生带一个成绩不理想的学生。这是“小老师”、“小小老师”的任务，在老师批改完成绩高学生的作业习题后，他们必须给他们的学生再讲解一遍。

老师在定期从每组中抽查。

3.联通公司安全生产检查简报是怎样

我公司，对综合服务楼、办公生活区宿舍楼进行检查； 一、基本情况： 本周共检查生产经营单位10家，发现事故隐患和问题33处。

下达安全生产监督检查执法文书16份（现场检查记录9份、责令限期改正指令书6份、整改复查意见书1份）。 二、存在的主要问题： 1、未提供职工“三级教育”培训记录，安全生产检查记录； 2、特种作业人员的特种作业操作证未年检； 3、电锯开关未加漏电保护； 4、应急救援预案不规范； 5、二级配电箱未按要求配备灭火器，部分三级配电箱安装不规范； 6、安全网安装不规范； 7、部分职工未进行安全生产三级教育； 8、未配备泡沫灭火器； 9、站内10名员工，三班倒工作制未建立； 10、采土坑四周安装警示标志配备不足；。

4.家长课堂：如何让孩子有兴趣做作业

“不做作业”是中小学生中较常见的一种不良行为。

在办公室里，我们经常看见科任老师、班主任对不交作业的学生进行批评，尤其是周一或者假期后，经常看到老师们用谈话、说教的方式去改变这种不良行为。仔细观察，每班经常不交作业的就那么几个，他们都消耗了班主任和科任老师的大量精力，我想我们有必要团结起来，利用年级集体力量，对这个现象进行综合研究，跟踪调查，共同对症下药，这样既可以减少初中阶段学生的两级分化，又能为班主任提供一点理论上的帮助。

一、下面从一个实例来分析：（一）行为现象与观察熊汴是初一（1）班的一个男生，性情温和，待人接物有礼貌，不似躁动型学生那样毛毛糙糙、吵吵闹闹。这样一位看似温顺的男孩，在学习上却有着深固的不良行为，即不做作业。

每当老师发现并追究其原因时，他总是低着头，轻声轻气地说：“我忘了”。一幅幡然醒悟、深刻反省的模样，使老师难以上火。

然而，看起来真心检讨的熊汴，却成为不做作业的“惯犯”，曾在一段时间内频繁见不到他的作业，即使做了也是粗划几笔潦草了事，班主任平日里也没少跟他谈心讲道理，每次谈心，熊汴无不“情真意切”，大有痛改前非之意，容不得老师不信下次他一定会做作业。可是，每次近乎真实的“保证”都无法实现，班主任几次通知家长都不来，即使家长来后也没有多少改进。

（二）诊断与分析：“不做作业”这种行为，在学生中并不少见，然而在熊汴身上的表现却明显与众不同。其一，这种行为一般发生在学习态度消极，缺乏自信心或性情顽皮的学生身上，像熊汴那样上课肯动脑筋，积极回答问题，而且自信温顺的孩子也染上此习惯，比较少见；其二，与其他不做作业的学生相比，熊汴在交谈中非常明白老师的意图，在认识上能充分理解此行为的不良性，然而“不做作业”或“作业马虎了事”已成为熊汴的习惯，而且根深蒂固，一般的说服、劝导甚至惩罚对他不起作用；其三，我们通常对不交作业者都采取学校、家长配合制，可是熊汴的父母都是知识分子，与学校配合程度之难却超乎人的想象，无法达到校内校外共管的目的。

熊汴身上所体现的这些特点，无疑大大增加了辅导的难度。对学生不良行为的矫治，从技术取向看，主要在于两个方面：一是对于学生外部行为的强制性矫正，这是一种外科手术式的“疗法”。

二是把握学生行为的心理根源，即关注人性的发育，提升人的精神境界，促使人的自我完善。根据这个技术取向，我们应该一边从外部不良行为的直接矫正，一边干预内部心理、态度系统，即从内源上转变行为机制。

从这两方面出发，循序渐进地改变熊汴这个不做作业的不良行为，可能是更为有效的。怎么样进行“内源性”矫正呢？在此我根据查阅的有关资料，整理出专家认为可行有效的几种方式方法与熊汴的个体因素结合谈谈：（三）理论与对策1.发现长处，引发自信，肯定个体熊汴同学平时上课肯动脑筋，发言有见地，教师要肯定他是一个聪明的学生，智力水平高，这是他的优点，同时，上课遵守纪律，对人有礼貌……告诉他在老师印象里他的定位应该是较高的层次，可是，他的作业表现没有达到预想层次，这是一个落差。

2.针对个体心理特点，开展内化工作既然是一个聪明的学生，为什么作业能力这么差，这就得从个体做作业的态度、目的找原因，从平时观察不难看出，熊汴对活动型的作业很感兴趣，他是班上的小品高手，为了演好小品甚至可以牺牲个人的时间，他对做作业的态度是不明确的，认为上课听讲，多读书就行了，做作业速度慢，太费时间。听讲，读书和做作业，究竟用哪种方式更好？老师在实践中不管用哪种实践方式都应该让他明确：听讲属于听觉记忆，读书属于视觉记忆，做作业属于一种运动记忆，比如教师与他做一个小实验，听一节课，第二天，第三天让他复述，让他发现时间长了容易忘记，而他曾经学会骑自行车，即使不骑的时间很长，这种本领也不会遗忘，这就是我们常说的“眼过三遍不如手过一遍”。

可见运动记忆是形成运动性熟练技巧的基础，其优势在于“一旦掌握，终身受益”。让他自己从内心里认同——做作业其实是一种高质量的“健脑”运动。

要想在学习中能获得最好的效果，就得认认真真地对待作业，高质高量的完成作业，以此来锻炼自己的思维能力，达到成绩向优等方向转化。有专家认为：只有当个体以积极态度对待一件事情的时候，他的热情便会提高，自觉性也会更高，持续效果也会更久更好，并且能够经常保持并形成习惯，这也是我们教师所希望的。

3.创设成功的条件，使个体本人提起作业兴趣当个体做作业的态度、习惯稍有转机时，哪怕是做得好的只有那么一个闪光点，我们也要及时给予表扬，表扬之际也指出他的不足，使他树立信心，正确对待自身的不足，同时针对个体，老师也可以为他设计一些既动手又动脑的作业。让他体验到做作业也是在解决问题中求发展、求进步的无穷快乐，不断增强战胜困难的信心和勇气。

4.赋予他精神上的支持和鼓励，让他用意志克服自身的不足陶宏开曾说过：每个孩子都有积极向上的愿望，熊汴同学要克服“脑高手低”的习惯，。

5.数学课写作业检讨书

检讨书（也称认识书）是指在学习或工作中出现了问题或过错后，以书面的形式，对出现的问题或过错作出的检讨。下面是出国留学网整理的检讨书范文，仅供参考。 尊敬的老师： 此次我在上语文课写数学作业的犯了错误，老师严厉批评没收我的作业以示惩罚。 如今我经过面壁思过，已经知道错了。上课期间，是老师用心备课之后将知识传授给我们，需要用心听讲。而我却在课堂上写其他课程作业，就不能用心听课，不能学到知识，成绩就会不好，继而拖累全部课程的平均分。 [ 查看《上语文课写数学作业检讨书》全文 ]

2013-09-13 专题推荐： 检讨书检讨书大全