1.黄鹤楼 崔颢 上课怎么讲 简单一点 我是学生 老师让我们介绍 快啊

《黄鹤楼》

作者：崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

注解：

1、黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的

仙人，在此乘鹤登仙。也有人作昔人已乘白云去。

2、悠悠：久远的意思。

3、历历：清晰、分明的样子。

4、鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此

大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

韵译：

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，

这地方只留下空荡的黄鹤楼。

飞去的黄鹤再也不能复返了，

唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目，

鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，

时至黄昏不知何处是我家乡？

面对烟波渺渺大江令人发愁！

2.黄鹤楼 崔颢 上课怎么讲 简单一点 我是学生 老师让我们介绍 快啊

《黄鹤楼》 作者：崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 注解： 1、黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的 仙人，在此乘鹤登仙。

也有人作昔人已乘白云去。 2、悠悠：久远的意思。

3、历历：清晰、分明的样子。 4、鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此 大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

韵译： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去， 这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了， 唯有悠悠白云徒然千载依旧。

汉阳晴川阁的碧树历历在目， 鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？ 面对烟波渺渺大江令人发愁。

3.求黄鹤楼送孟浩然之广陵课件急

《送孟浩然之广陵》作文教案 〔作者：王茸涟转贴自：本站原创点击数：247文章录入：wangronglian〕 送孟浩然之广陵（改写） 王茸涟 【教学目标】 1、读懂《送锰浩然之广陵》这首古诗，领会诗歌的思想感情，紧紧扣住中心改写，懂得改写的方法。

2、充分发挥想象力和创造力，对古诗展开叙述。 3、注意语句通顺、连贯，正确使用标点符号。

【教学重点、难点】 1、发挥学生的想象力和创造力，培养学生的阅读、分析和文学表达能力。 2、运用不同体裁练习写作，熟悉各种人物叙述的方法。

【教学准备】 【教学过程】 一、出示古诗：（例文） 赠汪伦 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。

1、朗读古诗，了解作者写作的背景。 （汪伦是李白在安徽省泾县结识的一位朋友，李白乘船准备离开的时候，汪伦唱着歌赶来送他，可见汪伦繁荣性格是相当豪爽的。

） 2、解释全诗： 李白乘上小船，将要解缆出发，忽然听到岸上传来一边用脚步打着拍子一边唱歌的声音。看那桃花潭水，纵然深有千尺，怎能抵得上汪伦送别之情。

3、过渡：这是李白写的一首和友人离别的一首诗，全诗语言清新，情真意切，具有民歌风格。 想象一下： （1）当时李白为何要离开汪伦？船渡旁的景色如何？ （2）李白听到那熟悉的歌声，心里会怎么想？会有怎样的表情？ （3）他对汪伦是怎样说的？汪伦又会如何回答李白？ （4）这时船工在一旁会怎样？ 4、小组讨论，交流检查。

5、过渡：打开书，对照例文，说说例文和你们说的，哪些地方更好些？为什么？ （例文在描写景色时，更优美，更合理想象；例文在描写汪伦和李白的对话时更贴近生活；例文在描写心里活动时更细致。） 二、过渡，出示改写要求。

1、过渡：刚才我们对照了例文，懂得了如何改写古诗，思考一下：古诗的改写要求是什么？ 2、交流改写要求。 （1）懂得这首古诗的意思，同时领会这首诗的思想感情。

（2）充分发挥想象，设计故事情节。 （3）把握改写的情节发展。

三、改写时的注意事项。 1、过渡：如果我们在改写时完全脱离了古诗的意境，那么我们就失去了改写的意义，所以在改写是要注意什么呢？哪些地方要改写？哪些地方不要改写？ 2、交流改写时的注意事项。

（1）原诗的材料和中心不能改写。 （2）可以把原诗一两个字的内容化开来具体描述，也可以增添故事情节，增添人物，补充原诗句与句之间的空白。

四、学习改写古诗《送孟浩然之广陵》 1、出示古诗《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。

2、师介绍作者写诗的背景。 （在明媚的春天，作者为诗友孟浩然送行。

朋友的船已远远地消失在视线之外，作者仍眺望着滚滚东流的长江，舍不得离去。 ） 3、朗读古诗，小组讨论古诗的意思。

4、交流检查。 （诗友孟浩然拱手告别，登船而去，将在春色浓丽的三月，出游繁华热闹的养活走。

诗人再度登上黄鹤楼，纵目四望，旧友乘坐的一叶孤舟愈行愈远，最终消失在茫茫的碧空之中，眼前只剩壮阔的长江在无尽地奔流。 ） 5、思考：改写这首古诗哪些地方不能改，哪些地方要改？（小组讨论） （可改的地方：烟花三月的景色；一叶扁舟在茫茫的碧空之中航行。

不可改写的地方：作者的心情；诗友之间的友情。 ） 6、展开合理想象，思考： （1）李白和孟浩然依依惜别，双方的神情会是怎样？ （2）他们会说些什么？心里会怎样想？又会做些什么？ （3）当时周围的环境如何？ （4）当小船愈行愈远的时候，李白这是会怎样？ （5）孟浩然对于这次出行，他会对李白有何交代？ 7、四人小组讨论，每人分工说一个环节。

8、交流检查。（小组上讲台交流，每人一个环节连起来说） 9、同学评价，老师和学生一起修改。

4.（急）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计

《古诗两首》教学设计教学目标： 1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。教学课时：二课时。

第一课时教学目标：1、认识5个生字。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。教学过程：一、激趣导入，整体感悟。

1、谈话激趣入题。2、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。

3、检查预习情况，校正读音。4、初步走进诗篇。

（大体知道这是一首送别诗。板书：送） 二、诵读诗文，把握诗意。

1、总结理解古诗的办法（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。

3、理解诗意。、4、整体把握诗意。

三、品读诗句，进入意境。（一）理解第一、二句诗。

1、请找出诗人和朋友告别时的地方。（出示地图：黄鹤楼） 2、图文对照，理解“西辞”。

让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。 3、以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。

（拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生入境入情）4、分角色练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。 1、诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。

2、重点体会“远影”“尽”“流”。 （1）让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想 。

（引导体会朋友之间情谊之深。） （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） （3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会朋友之间那种“海内存知己”的情谊。）

（4）分角色，练习有感情地朗读。 四、品读诗句，感悟诗情。

1、诵读诗句。 （提倡换位赏读，请学生把自己就当作李白，身临其境地感悟诗人对朋友的依依不舍的深情厚谊。）

2、有感情地背读。 3、用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（让学生体会朋友之间是充满深情厚谊的） 五、布置作业。 查找有关送别的诗句。

第二课时教学目标： 1、巩固已认识的5个生字。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗。 4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

教学过程： 一、复习导入新课。 1、背诵第一首诗。

2、导入学习《送元二使安西》。 二、利用学习上首诗的办法，学生自主学习。

1、小组合作学习《送元二使安西》。 （学生根据自己的意愿，小组合作，共同探究） 2、汇报交流学习情况。

（在合作中学习。共同发挥自己的特点，互相学习，提高学习的效率） 3、诵读诗句，整体把握诗句的意境。

三、拓展思维，举一反三。 1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生在诗句中深深体会到：人的一生不能没有朋友，友情让人生更加美丽。 3、初步总结古人是怎么样表达对朋友的思念、爱。

四、布置作业。 1、写两句表达有情的话。

（也可以是诗句） 2.查找有关友情的名句、名言。

5.25课 黄鹤楼送别 段意

《黄鹤楼送别》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流

从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！

6.如何打造生动活泼的语文课堂

对于语文课学生一般不太感兴趣，教师教得累，学生学得也累，造成此种局面和教师的教法有很大的关系.蔡元培说过：我们教学并不是往瓶子里灌水，灌满了就算完事，最重要的是引起学生学习的兴趣，一旦引起了学生学习的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，语文课堂就会生动起来.学生应该是生动语文课堂的主人，教师的作用就是根据学生的实际情况，充分调动学生学习的积极性，让每一个学生都参与到课堂上来.那么如何才能调动起学生学习的积极性，构建起生动的语文课堂呢？实行新课改后，我精心设计，巧妙引导，打造了一节节生动的语文课.我班的孩子们从语文课堂上也找到了许多乐趣.\x0d一、精心设计导语，将学生引入生动课堂.\x0d精彩的导语不仅能引发学生的兴趣，对于启发学生也有重要的意义.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在上课伊始，教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开场白，一定能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，这为教师后面的讲课起了良好的铺垫作用.特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住.课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础.上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住.”我在教《春》时就借鉴于漪老师设计的导语：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色.接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机.\x0d二、用心进行朗读，让学生醉入生动课堂.\x0d在语文教材中，美的素材比比皆是，有韵律和谐、意境优美的古诗文，有语言生动、文意清新的现代散文????引导学生饱含感情地朗诵课文，会使他们在学习过程中更好的发现美、感受美、享受美. 朗读是一种享受，在动情的朗读中，朗读者是用心灵去触摸作品，想像被唤起，情感在流动.例如，徐志摩的《再别康桥》，这首诗语言非常优美，很适合朗读赏析.诗的语言飘逸清丽，如同“出淤泥而不染”的莲花那样令人赏心悦目，“悄悄”、“轻轻”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌轻盈的节奏，而且将热烈的情绪蕴涵在诗的内层，令人回味无穷.诗的结构形式严谨整齐，错落有致，富于韵律感.整首诗的节奏轻柔委婉，和谐自然，犹如一曲悦耳徐缓的轻音乐.\x0d期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆教师可以通过这首诗歌的朗读指导教学，使学生在优美的乐声中，在轻缓而深情的朗读声中，感受到了诗句中美的情致，也感受到了成功再现美的愉悦.总之，教师只有正确认识到朗读在阅读教学中的重要作用，不断加强朗读这项基本技能，并且具备了较高的朗读水平，进而在阅读教学中恰当地使用这一法宝，使朗读成为艺术，让学生充分感受到朗读的愉悦，我们的阅读教学一定会充满灵气与活力，我们的语文课一定会有无穷的魅力！\x0d三、讲解有趣的故事，打造生动的语文课堂\x0d我们都知道语文教科书上所挑选的课文有很多种文体，学生大都喜欢具有一定的情节、故事性较强的文章，或者语言比较优美的课文.因此上到这些课的时候教师普遍感到课堂气氛较好，学生的注意力能较好地集中到课堂上，容易激发学生的学习兴趣，教学效果不错.但有时上到一些文言文，枯燥的说明文时，教师很难找到兴趣的激发点，这时候教师一定要想办法调动起学生的学习积极性，让学生的每一根神筋都兴奋起来.我认为讲一些相关的故事、趣事、轶事、寓言、典故也是一个不错的办法.因为学生都喜欢听故事，故事本身就有一种吸引人的魅力，如在教学《隆中对》一课时，我让学生讲《三国演义》中刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策的故事，特别通过“卧龙”未出草庐而知天下三分的预测能力，激发同学们的兴趣.当学生对课文有了兴趣时，印象也就深了.再比如我上阎伯理的《黄鹤楼》时，我首先给学生讲了有关黄鹤楼命名的传说故事.尤其是通过费祎登仙，用橘皮画鹤答谢辛氏夫妇的以酒相送，辛氏夫妇生意兴隆的故事，既让学生了解了黄鹤楼名称的由来掌握了课文内容又给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩，同时也让学生懂得了这个社会好人是有好报的的道理.在讲故事时，我注意用抑扬顿挫、轻重缓急的语调，作用于学生的听觉，用一颦一笑，激昂慷慨、悲伤忧戚的表情，作用于学生的视觉，让学生在情感上引起共鸣，变“要我学”为“我要学”.\x0d四、借用多媒体，打造生动的语文课堂\x0d过去语文教师上课时一支粉笔一本书，最多加上一块小黑板.随着改革开放的不断深入，人民生活水平的不断提高，教学的工具不断增多.尤其是这几年来电脑的不断普及，多媒体技术的广泛应用，他们将渐渐地取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具.多媒体教学，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文。