1.劳技课的总结怎麽写

给你一个参考：

这学期我们一年级的劳技课安排成了系列折纸活动，通过这种系列活动，我们感觉收获很大。现总结如下：

一年级学生兴趣是最好的老师。为孩子营造一个生动活泼，宽松的氛围，激发学生的创新意识和动手制作的兴趣至关重要。 但是我们教师面对的教学班里，学生的能力参差不齐的，怎样才能使学生都有兴趣，又时我们这学期要着力突破的。优秀的学生不光能快速接受教师的指导，马上折出来，折的漂亮，而且他们的折纸制作，创新构思的结果往往会令周围的学生为之一震。爱表现的孩子往往又会喜形于色、手舞足蹈、自言自语，这样会给同伴一种渲染，一种鼓舞，同时也会产生一种压力，让创造能力较差的学生产生自卑和压抑。因此，我们教师在本学期的教学活动中，不仅重视活动中的主角，更去关注那些低头沉默，甚至将作品躲躲藏藏不肯示人的孩子。如何卸下他们的心理负担，不让他们远离创造，害怕创造呢？

1、营造平等活跃的课堂气氛

愉悦感是创造的前提，沉默的孩子也希望得到老师的夸奖，但是此刻他最需要的是老师真诚的指点、引导。因此，这时我们的做法不是手把手的教，而是和他组成合作小组，在合作中指导，平等活跃的课堂气氛让动手能力差的学生相信自己也能行，也会得到老师的重视。由此产生内心的创造热情。

2、“玩”中学，学中做

有专家用实验证明，自由玩耍更有利于孩子创造性的发挥。那么对于沉默的孩子来说，这样的学习方式应该更加有效。我们常常允许那些不能按照老师所教的方法完成指定作品的孩子自由发挥，爱折什么折什么，会折什么，就折什么。因为这样的过程不仅让他们没有了心理压力，情绪是轻松自由的，而且使他们有更多的机会发现物体的新特征，从而使创造性行为有出现的可能。如我们在折纸飞机的一节课里，那架飞行时间最长的纸飞机就是一个平时纸工劳动默默无闻的孩子，经过无数次玩耍、探究、设计折出的。

小小纸工，创意无穷，劳技教育为我们打开了实践与创新的新天地，抓住细节，落到实处，用教师的创新精神去培养学生的创新能力，这就是我们在劳技教学中的最深感受。我们觉得通过活动，培养了学生动手实践能力，在活动的过程中锻炼了学生的大脑，使学生的智慧得到了发展，活动中学生创造性的想象、求异思维、好奇心等便会产生。教师把握好时机，因势利导，调动学生努力学习的积极性，学生智力便会得到很好的发展，使劳技教育起到增智的作用。同时它又能培养发展学生的兴趣和爱好，有利于发挥学生的创造性。劳技教学，老师只是一位引导者，而真正的设计师是学生，学生可以在自己选择的主题下，自由发挥，这样的教学模式是其他任何学科都无法比拟的。学生在劳动技术课中不仅掌握知识，发展智力，培养能力，更重要是通过劳动受到美的熏陶，陶冶情操，净化心灵，让学生感受到了劳动价值美和创造之美，培养提高了学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

2.小学生劳动课的意义是什么

一、小学劳动课的现状。

1.管理不当，运行艰难：在调查的301所小学中，竟有30所小学根本无人任教劳动课，占调查学校的10%，即使有人担任，但大多数为兼职，占调查学校的71.4%；学校对任课教师及劳动课的检查指导几乎是空白，竟有84.4%的学校根本不问津此事；劳动所需的器材及劳动基地问题比较严重，有54.8%的学校不齐全，6.3%的学校根本没有任何器材，没有劳动基地；劳动课的实施也明显存在问题，有61.1%的学校课表上安排但根本不上课，不是被考试或其它学科取代，就是被自习所侵占，更有5.3%的学校根本不安排劳动课。2.实施简单，枯燥无味：调查表明，小学劳动课的实施较简单，无论是兼课教师还是专职教师对备课普遍不重视，其中偶尔备课的占16.3%，根本不备课的为78.7%。

正是基于此种情况，教师对教材内容不了解，传授知识只是照本宣科，理论与实际的结合更无从谈起，使劳动课枯燥无味，教师不愿教，学生不愿学。用扫清洁区、擦门窗等简单的体力劳动取代劳动课的现象占调查学校的77.5%。

3.总结检查，无人问津：调查表明，学校对劳动课的考查考试及对教师本人的考核几乎是空白，绝大多数学校从不关心学生对劳动知识技能的掌握情况，不进行任何形式的考查考试。劳动竞赛的组织、安排轻描淡写，偶尔进行，这一现象占调查学校的53%，有40%的学校根本不组织任何形式的竞赛。

学校对劳动教师的考核更是无从谈起，无人问津，听之任之，使得这些教师工作积极性不高，“例行公事”，得过且过。二、小学劳动课现状形成的原因。

造成小学劳动课现状的原因是多方面的。1.学校对劳动课的认识不够。

目前有些学校还在片面地追求升学率上下功夫，认为劳动课是花架子，多此一举，没有认识到素质教育的重要性及必要性，没有认识到劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。2.学校对劳动课没有一定的计划、实施制度，对劳动课全部放手，任其发展，将其看成是应付上级检查的一个内容。

3.劳动教师素质偏低，且学校对他们也不够重视，从而导致他们积极性不高，情绪低落，只是“例行公事”。4.学校对劳动课缺少必要的要求、检查与考核，从而导致劳动课可上可不上。

5.学校教育经费短缺，在劳动工具、器材、场地等方面无法提供必备的条件。三、改善小学劳动课现状的对策。

针对上述情况，笔者认为，为了更好地贯彻教育方针，更好地进行素质教育，促进学生的全面发展，抓好劳动课的教学，应从以下几方面入手。1.提高认识。

学校领导、教师一定要认清小学开设劳动课的重要性和必要性，认识到开设劳动课是培养新一代建设人才和提高人才素质的需要，同时也是促进学生全面健康成长的需要，提高上好劳动课的自觉性。2.加强管理。

学校应制订必要的教学计划、管理制度、措施，加强对劳动课的指导和检查，要求教师认真备课、上课，杜绝“侵占”劳动课时的现象，定期举行公开课，听取有关汇报，交流经验，表彰先进。3.认真实施。

任课教师要认真钻研教材，结合本地本校实际，因材施教。既要加强劳动知识、技能的传授，又要重视与实际运用相结合。

4.重视总结考核。学校应认真抓好对劳动课质量的检查与总结，其结果应纳入教师的工作评价之中，学生的劳动成绩要入成绩册，学生的劳动表现也要写进操行评语之中。

5.通过各种渠道，筹集资金，添置有关的劳动工具、器材，筹建劳动基地。

3.素质评价的评价维度

1：学习积极努力，态度认真，能自觉完成学习任务。

；2：有好奇心与求知欲，善思明辨，大胆质疑。；3：善于搜集信息和分析信息，通过自主、合作、探究等方式，达成学习目标。

；4：能总结与反思自己的学习过程和结果，能听取他人建议，不断改进学习方法。； 1：善于发现问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题，具有创新意识。

；2：有随机应变的能力，能在活动过程中根据条件的变化调整方案，达成目标。；3：有较强的协作精神与合作能力，能与小组成员共同完成任务。

；4：有较强的社会交往能力，能与相关的机构或个人联系，获得必要的支持。；5：有较强的动手操作能力，有自己的实践活动成果。

； 审美与表现能力1：喜欢上艺术课（音乐、美术），参加各种艺术活动，认真完成艺术课作业，对艺术作品有一定的鉴赏能力。；2：具有审美的眼光和良好的观察习惯，善于从生活中发现美、欣赏美，并对艺术表现做出评价。

；3：有创造与表现美的欲望，并通过各种形式进行艺术表现，有自己的艺术作品。劳动能力劳动教育考核属于综合素质评判中的一环。

但是目前，劳技课往往被语文、数学等“主课”占用，处于“放羊”状态。而考核，学生自己去找地方开证明就行了，抵作课时和成绩，学校不作硬性规定。

期末综合素质考核往往也是流于形式，只要学生没有犯特别重大的错误，一般都会从宽评定。如有的地方：“初中升高中有个综合素质评价，每年6分，总共18分，这18分从哪里来？一开始评A、B、C、D等级，后来家长都闹起来了，明明两个人一个年级，你给他评个A，给他评个B，家长就问你用了什么标准。

这是很难解释清楚的。后来，只要D以上，全部给你6分。

这其实就跟不评一样了。”为此，有专家有提醒，教育部若推行劳动评价制度，不能简单地将其变成一种新的应试，而要成为一种教育思路的转变。

这要求学校和教育主管部门以科学的态度对待劳动评价，为学生的劳动创造条件。同时也要求家长具备参与劳动教育的意识，培养孩子独立参与家务，督促孩子去做义工等社会实践。

4.劳动课真的那么重要吗

高校开展劳动实践课的意义一、学生校内劳动实践课程的实施要求1、校园主干道根据不同区域的清洁难度，按系院的学生人数及各区域的实际面积进行划分，定期轮换。

校园主干道根据划分的区域，建立“区域负责制”，设立分区域负责人1名，由各系（院）学生分团委书记担任，全面负责所属区域的环境卫生管理监督工作。各区域可设责任人若干名，由各辅导员担任，负责对各区域环境卫生的日常管理工作。

2、学生宿舍社区公共区域按楼层划分，由相应区域的宿舍轮流负责各楼层及楼梯公共面积的保洁工作。学生社区服务中心负责对各楼层区域的环境卫生工作进行管理监督。

二、学生校内劳动实践课程的考核要求学生校内劳动实践课程的效果由办公室牵头进行评价。办公室与学工处、各系（院）相关人员成立环境卫生检查小组，负责检查各区域的工作，对校园卫生进行考核、评比。

各区域实行日检查、月考核的办法。凡月度考核获得“良好”以上评价的区域，当月参与劳动实践课程的学生可以获得志愿服务诚信分奖励（按照学生志愿活动加分的标准确定）。

三、开展劳动实践课的现实意义（一）开展劳动实践课有利于锻炼学生的动手能力及个人品格校内劳动实践课程是学生社会实践学分的重要组成部分，纳入学生校内志愿服务活动记录。能够有效的提高学生们的生活自理意识以及动手能力，能够使他们在劳动过程中逐步克服，社会对于大学生“高分低能”的刻板印象，在具体的动手实践过程中，教师们认为“我们这一代是从庄稼地里走出来的，吃得了苦，但现在的很多孩子就说不准了。”

只有经过事先的吃苦教育，才能够在社会上立足，通过劳动实践课的教学，学生在遵守作息时间、个人自律、工作责任心、团队协作等基本职业素养方面，都有一定的提高。（二）开展劳动实践课有利于生态校园的建设开展校内劳动实践课，是落实教养工程的重要举措，有助于更好地将学生素质养成教育落到实处，有助于培养爱护环境、珍惜环境的个人品质，有助于推动学生自主参与校园环境保护工作，更好地培养学生的主人翁意识。

同时全员参与校园劳动，可以倡导全员师生共同关注和爱护校园环境的良好氛围，对保障正常的教学秩序、促进良好的校风学风的形成都有十分重要的意义。（三）开展劳动实践课有利于培养学生劳动观念以及感恩意识西方先进国家的高校，后勤工作几乎由学生完成。

反观国内高校现状，学生的劳动习惯、吃苦耐劳精神都大不如前，通过积极开展劳动实践课，学生们在生活学习过程中以前随手乱扔垃圾的习惯明显得到改善，他们会自觉的将垃圾放置在规定的地方，同时对校内的环卫工人态度也有明显的改善，更重要的是在学校参加简单劳动，能使学生体会到长辈们的艰辛。在感恩父母的同时，更加珍惜今天的劳动成果。

四、结语以前讲“德智体美劳”，只是近几年“劳”被无意识的淡化忽略。通过制定严格的实施规则与管理考核内容，高校积极开展劳动实践课对于向社会输送更加高学历、高思想道德水平、高素质的综合型人才有着十分重要的现实意义，应该大力提倡！作者：洪宇。