（来源：新华日报）

□ 花蓉 乔晖

在数字中国战略下，职业教育高质量发展已成为支撑产业转型升级的关键一环。然而，当前评价体系与产业需求匹配度不高，造成职业教育人才供给“适配差”、能力培养“衔接弱”、质量优化“响应迟”等深层次困境日益凸显。究其根源，业界仍在以工业时代的“标尺”来丈量数字时代的人才成长，需要以数字化来撬动一场深刻的评价变革：构建多元的协同评价新生态、创新数据驱动的新范式、升级智慧治理的新能力。这既是激发职业教育内生动力的必由之路，也是江苏打造职教现代化“样板间”的积极探索。

构建多元主体协同的评价新生态

推动职业教育质量评价的根本性变革，首要任务是打破评价主体之间的壁垒，打造开放、协同的评价新生态，由院校主导转向由政府、行业、企业、学校及第三方共同参与，从根本上解决评价主体与产业需求脱节的“两张皮”问题。

树立政府和行业引领的公共权威。政府应强化制度供给，联合多部门制定评价相关的法规文件，清晰界定各主体权责利，并牵头搭建全省统一的职业能力数据与认证平台，为多元评价提供底层的数据支撑。行业协会则应加快组建由技术专家、能工巧匠等组成的专业组织，及时将新技术、新工艺、新规范、新要求等转化为评价标准，以确保评价内容与产业发展同步更新。

筑牢校企深度参与的实践根基。职业院校应当主动开放课程、实训等教学过程，与企业合作并将企业标准有机融入人才培养全流程。而企业不仅要反馈用人满意度，更应通过现代学徒制、产业学院等载体，将岗位要求、项目任务、绩效标准等融入院校教学与考核环节，实现教学做评一体化。同时鼓励企业技术人员担任实践导师，参与学生实习实训、技能考核等过程性评价，使人才评价更接地气、更具温度。

拓展第三方机构参与的客观视角。积极鼓励专业的教育评估机构、认证组织等第三方力量，依据公开标准，对评价过程、工具与结果的真实有效性进行独立审计认证。同时，支持第三方开发标准化的评价工具，并面向社会发布区域职业教育质量年度报告，颁发获得社会广泛认可的能力等级证书，为学生提供更具含金量的“通行证”，也为评价体系的客观性设立“防火墙”。

创新以数字化为驱动的评价新模式

多元主体协同解决了评价“谁来做”的问题，数字化驱动则锚定评价“如何做”的问题。依托数字化来革新当前终结性评价的传统，引导评价向发展性诊断的根本性转变。对学生的发展评价由一张“静态快照”，转变为一幅贯穿其个人成长全周期、多维度的“动态数字画像”。

构建全流程数据基座，贯通“教—学—练—用”评价链。职业院校应将数据采集面覆盖至学生学习全场景，不仅涵盖智慧课堂的互动答题，更要包括虚拟仿真实训的操作流程、校企合作实习的任务质量等行为数据。同时，要建设统一身份认证的数字化平台，打通教务、课程、实训、就业等系统壁垒，将学生在各环节的状态数据汇聚成一条连贯的个人成长数据链，构建出一个记录学生成长轨迹的评价数据库，为进一步深度分析奠定坚实基础。

实施多维度建模分析，实现从“数据”到“依据”的转化。基于前期的数据收集部署，进一步科学建立模型，对学生的行为、状态进行全方位数据分析，不再进行单纯的数据记录，而是进行深刻的状态洞察。联合行业专家和算法工程师，针对不同专业构建多维度的能力评估模型，将知识、技能、职业素养、创新能力等进行科学赋权，把学生的行为数据精准映射成具体的能力指标。在此基础上，利用人工智能算法深度分析学生学习行为，自动识别其在知识图谱上的薄弱环节或技能操作中的习惯性错误，生成直观可视的能力“雷达图”，实现对学习状态的早期诊断与精准预警。

建立动态反馈干预闭环，驱动教与学的持续优化。数字化评价的最大优势，在于能够提供即时、精准的反馈，并建立起“评价—改进”的实时监控平台。学生可以实时查看自身的能力短板，系统随之智能推送个性化的学习资源与训练任务，引导学生从被动接受评价转为主动寻求改进。教师可以通过班级整体的学习分析报告，清晰洞察教学成效与学生面临的共性问题，从而及时调整教学策略，为有需要的学生提供针对性辅导，真正实现精细化因材施教。

实现治理能力的新升级

数字化驱动评价的价值在于实现评价结果的实际运用，需要将其作为提升职业教育治理现代化水平的关键资源，充分挖掘评价数据的参考价值，推动治理方式从经验判断向数据驱动转变，服务于区域经济社会的高质量发展。

助力宏观科学决策。汇聚的评价大数据构成一幅高精度的“产业人才地图”，政府部门据此可以动态分析技能人才供给与产业需求的匹配度、专业布局与区域发展的契合度，为政府进一步优化资源配置、调整专业结构、制定人才政策提供精准依据，增强职业教育人才培养的前瞻性与适应性。

驱动院校内涵发展。职业院校可以利用评价数据深入开展专业自我诊断与改进。对比与分析当前本校人才培养的优势与不足，持续优化课程体系、教学模式和师资队伍建设，构建常态化、网络化和数字化的教育质量保证机制。

赋能个体终身成长。新评价体系将逐步建立以数字能力档案和微证书为载体的个人学习成果认证、积累与转换制度，为毕业生打造一份持续更新的“数字简历”，不仅服务于就业招聘，更能为劳动者在职业生涯不同阶段的技能提升与转型发展提供个性化指引，助力人人皆可成才、人人尽展其才。

(作者分别为扬州工业职业技术学院质量管理办公室助理研究员，盐城师范学院二级教授、博士生导师；本文系国家社科基金教育学一般项目〈BRA240226〉阶段性成果之一）