新一轮科技革命和产业变革深度融合，高校创新创业教育（下文简称双创教育）迫切需要由“通识普及”向“深度融合”转变。传统双创教育大多依靠独立的课程和赛事来推动，与专业教育之间存在一定的“两张皮”现象，导致创业实践脱离产业实际。专创融合是将创新创业教育有机融入专业教育全过程，依托专业教学资源开展创新能力培育与创业实践训练，实现专业能力与双创教育协同发展的人才培养模式。专创融合视角下，进一步提升相关院校双创人才培养实效，需从简单的课堂启发式教学转向真实的赛场实战历练、从实验室攻坚延伸到产业前沿落地，通过课程融通、平台升级、产教深度融合和机制创新等补齐发展短板，培养能够真正服务区域发展的双创人才，使双创人才成为驱动产业升级的中坚力量。

重构课程融通体系，提升专创融合育人契合度

课程体系重构是专创融合育人的一项基础工程，主要任务就是打破专业课程和双创课程之间的壁垒，构建知识传授和创新实践相互贯通、相互支撑的一体化课程体系。顶层设计层面，需构建起通识启蒙、专业渗透、综合实践三层递进的专创融合课程体系。

一是通识启蒙层，主要面向低年级全体学生，侧重培养创新思维和创业意识。在实践过程中，开设双创通识必修课，引入区域产业发展前沿、本土企业家创业案例等教学内容，让学生在进入专业学习前就对区域产业格局形成基本认知。设置创新思维训练工作坊，通过头脑风暴、设计思维体验等活动，充分激发学生的创新创业兴趣。

二是专业渗透层，从各专业选择相关重点课程，侧重实施专创融合育人试点改革。在课程大纲中分章节、有重点地安排创新实践模块，把解决复杂专业问题的方法论融入具体的章节之中。在课堂教学过程中全面采用项目驱动法、案例研究法、问题导向学习等教学方法，让学生在掌握专业知识的基础上，提出创新性的方案或者创业构想。每门试点改革课程，都应有不少于总学时30%的实践性、探究性教学内容。

三是综合实践层，主要面向高年级学生，以跨学科项目或产业真实项目为载体开展教学活动。开展跨专业创新实践课，由不同专业的学生为主体成立项目小组，完成综合性实践任务。在课程内容本土化改造方面，全面梳理区域特色产业中的典型技术难题以及发展需求，并把归纳的内容转化成模块化教学案例、课程项目素材，从而保证教学内容始终与产业实际保持紧密联系。此外，配合教学评价改革，相关主体应建立过程性与结果性相结合的多元评价体系，把创新方案设计、创业计划书撰写、参与竞赛成果、项目路演表现等均纳入课程学习成效考核范围，减少纯记忆性考核的比例。实行学生成长档案管理制度，持续记录学生的创新创业实践过程，以此持续提升专创融合育人与区域发展的契合度。

搭建特色实践平台，打造实景化双创育人载体

实践平台是课堂学习联通产业实践的桥梁。为加强课堂学习同产业实践的有效衔接，高校需依托区域资源禀赋和产业特色，切实创建层次明晰、功能完善、开放共享的实景化双创育人平台体系。

一是整合校内平台资源，打造校级共享实践载体。推进校内平台资源整合和功能升级，将分散在各个学院的众创空间、创新工坊、专业实验室、工程训练中心进行整合，创建统一的校级“双创”实践基地管理平台，实现场地、设备、技术指导等资源共享，支持跨学院预约使用。同时，培育建设国家级、省级双创教育实践基地，使众创空间、创新工坊同专业实验室、工程训练中心实现资源共享、功能互动。制定平台开放标准，对低年级学生可以参加基础性创新体验项目、高年级学生可以进入专业实验室进行课题研究的申请作出规定，让专业教师和双创指导教师共同入驻，为学生项目研究活动提供技术支持。对现有的实践平台进行功能化改造升级，增设项目孵化区、原型制作车间、路演实训室等多方面的功能模块，以满足各个阶段学生的实践需求。

二是向产业前沿延伸，共建校外实景化实践基地。将教学场景向产业前沿延伸，与区域内的重点行业龙头企业，分层分类共建校外实景化实践基地，按照区域产业布局特点，在技术研发密集区、产业集聚区建立固定的双创实践站点。推行共建共管机制，企业主要负责提供场地和真实课题，学校负责师资和学生，每年可筛选一批企业技术难题、工艺改进需求等，锁定重点方向作为学生实践课题，规定学生在校期间须在实景化基地参与完成不少于一个完整周期的实践项目，项目成果由校企双方联合进行考核评价。

三是借助虚拟仿真技术，构建虚实结合的实训体系。充分利用虚拟仿真、数字孪生等技术手段，以典型工业流程、特色产业场景为依托，创建起涵盖工艺模拟、系统仿真、智能管理等多方面内容的虚拟实训模块。搭建线上虚拟仿真实验教学中心，克服地理空间、物理设备等条件制约，让学生在不同的地方实现远程接入、反复演练。将学生在虚拟实训平台的学习训练完成情况，纳入实践课程学分认定，构建起虚拟仿真实训、校内实体平台验证、校外基地实战相融合的学分认定体系。构建实践平台动态评价和更新机制，每年对各个平台的利用程度、项目培育成功率、学生满意程度等指标进行全面评定，依照产业技术更新及学生反馈情况，动态调整平台功能及运作方式，确保平台运行紧密贴合双创人才培育实际要求。

深化产教协同育人，构建校地企联动转化闭环

产教协同是专创融合育人的动力引擎，核心就是构建高校、政府、企业三方深度联动、利益共享的长效机制，使双创成果从实验室、竞赛场走向产业一线。

一是师资共建，持续建强由校内骨干教师、校外专家共同组成的双师型师资队伍。建立校企师资双向流动机制，聘请企业技术负责人、创业成功人士、风险投资人等担任学校产业导师，规定产业导师每学期参与一定课程的教授、项目的指导和成果评价。选派学校专业骨干教师到行业企业挂职锻炼，下沉基层参与技术研发、生产管理等工作，将挂职经历计入教师职称评审和绩效考核范围，有效提升教师实践能力。建立双师型备课、上课制度，每门专创融合课程至少要有校内一名教师和校外一名产业导师共同参与设计教学方案，产业导师承担不少于20%的实践性教学工作。

二是项目共育，实施企业需求驱动的课题攻关模式。以高校为牵头单位，联合地方政府、行业协会，搭建真实的企业产业需求信息发布平台，定时发布产业一线技术难题、工艺改善诉求以及产品革新等内容，从而创建“待攻关课题清单”。根据清单的课题类别、级别，创设学生本科阶段的课程设计或毕业设计题目，研究生阶段的课题选择可侧重科研项目或双创训练计划。学生团队根据自身实力、兴趣选择项目或课题，校内导师与企业导师共同指导学生团队的项目或者课题，项目成果通过企业现场验收及市场模拟检验进行评定。对达到企业要求的成果，可推动技术转让或者联合孵化。

三是制度保障，完善成果转化激励与服务体系。高校应按照实际情况制定科技成果转化管理办法，明晰职务科技成果单列管理、转化收益分配比例、转化尽职免责条款等重要事项，把成果转化业绩作为科研人员和指导教师工作量的衡量标准以及职称评定的依据。同步建立学生双创成果学分认定制度，将专利申请、技术转让、创办公司等成果按等级折算为选修课学分。将高水平创新成果作为推荐免试研究生、评奖评优加分项。各高校可以和地方政府一起落实创业担保贷款、一次性创业补贴、税收优惠等配套政策，在校园里建立创业服务中心，为有意愿的学生团队提供从项目评估、公司注册到融资对接的所有环节支持，形成完整的支持链条。

专创融合是新时代高等教育改革的重要方向，也是提升人才培养质量、服务区域发展的关键抓手。立足地区地域经济社会发展实际，相关高校在课程建设、实践平台搭建和产教协同等方面进行了有益探索，取得了阶段性成效。但必须正视课程融而未通、平台功能单一、产教协同不深、成果转化不畅等现实短板。构建本土化的专创融合育人长效实践体系，需要以课程体系重构为根基，以特色实践平台为载体，以校地企协同为引擎，以制度创新为保障，推动专业教育与双创教育深度融合。面向未来，相关院校应进一步将人才培养深度嵌入区域生态文明和产业建设中，在专创融合育人实践中走出独具特色的创新之路。

〔作者单位：阳江职业技术学院〕