（来源：中国妇女报）

转自：中国妇女报

　　■ 周晓柯

　　“每天都在不停打卡，差点以为要中考了！”暑假过半，不少学生和家长并没有和预想的一样自动切换到“假期状态”，甚至每天一睁眼，各学科暑假作业的每日打卡就自动刷新，“打完这科打那科”已经成为家长的常态，忙碌的同时还伴随着淡淡的焦虑和压力。

　　学习打卡的盛行，原本是密切家校沟通、凝聚育人合力的重要手段，却逐渐演化出一种“过度留痕”的导向。当照片拍得好不好看，视频剪得漂不漂亮成为衡量作业完成质量的核心标准，这不仅加重了学生和家长的负担，更陷入了本末倒置的误区，掩盖了学习本身的价值。学生在完成作业的过程中是否真正掌握了知识、引发了思考、产生了兴趣，这些关键问题很可能被花哨的作业形式淹没，最终无人过问。

　　把“完成”等同于“学会”，把“留痕”等同于“掌握”，“一刀切”式的打卡，反映出的是对教育复杂性的简单化处理与刻意回避。学生学习、掌握一个新的知识点，本身就需要在反复实践和不断试错中习得，如果一味追求打卡的频次与形式，而忽视了孩子在试错过程中的真实体验，很可能会让教育和学习的重心逐渐偏离正确的轨道。

　　这种重形式轻实质的倾向，不仅让学习本身沦为机械的任务，更直接吞噬了假期存在的根本意义。假期之所以宝贵，不仅仅是因为学生的阶段性学习告一段落，可以尽情休息放松，更是因为它把时间重新归还给了孩子，让他们在自由选择和安排中探索兴趣、亲近自然、学会思考。这恰恰是学习成长中最重要的“留白”。在过度打卡的要求下，家长疲于应付各种打卡任务，孩子也被打卡的烦琐耗去了精力，他们很难再有闲暇去爬山、阅读，更别提在真正的放松与“无聊”中去激发创造力了。

　　当然，学习打卡并非一无是处，重要的是如何将其优化，让它退回到原本的辅助性位置。纠偏的核心，在于把评价的重心从“留痕”拉回到“育人”本身。这需要家校双方的共同努力。一方面，学校需要科学设计假期作业和评价体系，多去思考作业“是否具有趣味性和启发性”“是否匹配学生的认知水平”“不同层次的孩子是否能从中各有所得”；另一方面，家长也应该放下“打卡焦虑”，多关注孩子在实践中的真实感受。这需要家校协同，留出足够的时间和空间，让学生能够按照自己的节奏去学习、去探索。

　　其实，在“打卡内卷”中，没有谁是真正的赢家。而教育的真谛不在于记录了多少次“已完成”，而在于学生反复思索后的豁然开朗，掌握知识时的内心充盈。当我们让打卡从“目的”退回到“工具”，教育才能真正回归它应有的模样，而回归的第一步，就是看到过程，并允许学生慢慢成长。