新质生产力以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。新质生产力的发展要求提高人才资源标准，改变人才培养理念。具体到设计专业，高校应加强智能技术与设计专业的融合，探索符合产业需求的人才培养模式，注重提升学生的创造性思维和设计能力，以顺应新质生产力的发展，满足新时代对高素质技能人才的要求。

创新设计课程体系，提高教学质量

一是以智能技术赋能设计课程。高校可利用人工智能、5G技术等搭建设计数字平台，通过整合国内外优秀设计资源、软件教程等，为学生提供更丰富、更实用的学习资源，拓展学生设计视野。同时，完善智能教育配套设施，创设沉浸式的教学场景。如在设计课程的导入环节引入可穿戴式教学设备，展示各类全息影像的设计作品，以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。二是强调专业知识和实践技能的结合。高校应完善课程设置，在设计程序、设计思维等相关课程中增加数字化设计、行业标准等内容，使设计专业教学内容贴合行业发展态势。教师应着重培养学生的逻辑思维，指导学生完成从需求分析到方案生成的整个设计过程，促使学生掌握使用数字工具实现艺术创意的能力。引入与产业相关的实践项目，激发学生的求知欲和积极性，有针对性地培养学生就业创业意识。开设跨学科选修课程，将设计专业与计算机、市场营销等相近专业结合，让学生能够学习到算法、编程、交互设计等多学科知识，提升其对知识的交叉应用能力，并将知识更好地应用于数字化时代的创意设计中。例如，借助算法技术，学生可通过输入设计目标、渲染效果、配色方案等指令获取多种设计方案，为设计作品提供一定的思路和参考。

重视实践能力培养，深化产教融合

一是强化校企合作。实践平台是连接设计专业与相关产业的枢纽，因此需持续拓展产教融合的深度与广度。高校与企业应结合技术、人才、市场需求，共建设计平台和实训基地，为学生提供更多的实践机会和行业资源，不断提升学生的操作技能。同时，可以项目制的方式进行培养，由企业根据岗位需求确定实际问题，并将其转化为学生的实践课题。通过真实项目锻炼学生的操作技能，不仅能够让学生在设计过程中掌握和应用数字技术，还能让学生接触到企业的新工艺、新技术和新标准。在项目实施期间，可组建一支由企业专家、专业带头人等构成的教师团队，了解不同学生的偏好和学习状态，以此推动设计项目的优化和升级。二是坚持“岗课赛证”，以赛促学、以赛促教。高校要鼓励学生积极参加国家级、省级等各类赛事，如职业技能大赛、大学生设计大赛等，不断提升学生自主探索、自主创新的能力。

加强师资队伍建设，提升数智素养

一是建设双师型师资队伍。教师队伍是设计专业人才培养模式构建的重要保障，关系到设计教育的教学效果。这就要求建立一支具有扎实专业技能与丰富实践能力的双师型师资队伍，构建教、学、做一体化的教学模式，提高人才培养水平。高校需优化师资结构，既要聘请经验丰富的企业资深设计师作为校外导师，负责实践课程教学、设计项目指导等工作，也要安排专任教师定期到企业挂职实践，参与项目设计和开发，从而提升教师的实践能力和职业素养。二是建立完善的教师数智素养培训体系。一方面，要组织涵盖线上线下的专题培训课程，主要包括数智工具应用、技术如何辅助设计、技术的应用边界等专题内容，帮助教师提高对新兴技术的理解和应用。另一方面，要鼓励教师将技术应用于设计教学和科研项目，确保技术真正为设计教育服务。高校可设立专项基金，支持教师开展相关的教学与科研，提升教师在设计教学中融入数字技术的主动性。

〔作者单位：湖南大众传媒职业技术学院。基金项目：2025年度湖南省教育科学“十四五”规划课题“新质生产力视域下高职环境艺术设计专业教育数字化转型实施路径研究”（课题批准号：XJK25CZY020）〕