思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有鲜明的理论性和实践性。习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”“要坚持思政课建设和党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来，把德育工作做得更到位、更有效。”这些重要论述为思政教育创新发展指明了方向，也为推进“大思政课”建设提供了根本遵循。

思想政治教育是引领当代青年筑牢理想信念、塑造正确价值观的重要途径，推动“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人是办好思政课的重要抓手。推动“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合，呈现了历史逻辑的必然性，又体现了理论逻辑的科学性，更展现了实践逻辑的创新性，要求我们既要把道理讲深、讲透、讲活，组织开展好多样化的实践教学，又要聚合多方资源、增强育人合力，强化组织协同、提升育人效能。守正创新推动思政课建设内涵式发展，要以坚定的政治修养引航学习、提高政治导向的“高度”，以深厚的历史根基滋养学习、厚植爱国情怀的“深度”，以饱满的国际视野拓展学习、拓宽思政内容的“广度”，以心灵的情感相依浸润学习、创新情境体验的“温度”，以多维的交互空间延伸学习、突破学习场域的“跨度”，并真正做到开门办思政课，推动人工智能更好赋能思想政治教育工作，深化大中小学思想政治教育一体化建设，在形成协同育人机制中增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，使思政课更具青海特色、更显生动鲜活、更加深入人心。

一、以“思政小课堂”为根基，强化主渠道育人效能

理论与实践是辩证统一的有机整体，两者相互依存、相互促进。理论与实践相结合的马克思主义实践观，是思政教育“小课堂”引领社会“大课堂”的学理根基和内在逻辑。作为教育强国的核心要素，思政引领力犹如“定盘星”“导航仪”，为全面建设教育强国举旗定向，突出体现了教育的政治属性。事实表明，唯有强化思政引领力，通过思政教育“小课堂”为社会“大课堂”提供理论指导和价值引领，增强广大青年学子对新时代党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，引导学生坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，才能帮助学生在面对经济全球化浪潮中的价值碰撞、信息化时代的认知重构、各种思想文化的交流交锋时，以良好辩证思维能力和正确价值取向，秉持正确政治思想、坚定政治立场，始终坚定政治方向、保持政治定力。

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高等学校是高素质人才的培养基地，探索思政课程与课程思政协同育人的新路径新格局，不仅是教育教学改革的需要，也是适应新时代发展要求、培养全面发展人才的重要举措。一方面，要在政策制定、组织保障、监督落实等方面强化领导，推动各部门实现工作联动，为协同育人提供思想保障、制度保障和物质保障；完善学校间的联动机制，实现资源共享、经验借鉴，共建思政课程与课程思政的协同育人格局；健全协同机制，使校内各个部门之间实现全方位协同配合，常态化推进相关工作。另一方面，要强化师德师风教育，强调过程考核，实现评价主体多元化，构建“多方协作、资源共享、目标一致”的教育共同体；把握思政教育与专业教育在育人目标上的内在一致性，与时俱进创新话语表达，推动价值塑造、能力培养、知识传授有机结合；推进科教融合、产教融合等，探索形成课堂教学、社会实践、网络育人相结合的协同育人路径，释放立德树人协同效应，并在这一过程中，全方位增强创新意识、培养创新思维，立足民族地区高校，提高政治站位，突出学术引领，落实立德树人根本任务，坚持各项工作主动向铸牢中华民族共同体意识主线聚焦，努力构建科学完备的中华民族共同体理论体系、学术体系、话语体系，有形、有感、有效推动铸牢中华民族共同体意识实践，为民族地区长治久安和高质量发展提供坚实的思想引领、人才支撑和智力保障。

二、以“社会大课堂”为阵地，丰富活动载体与内容

“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”习近平总书记的重要指示，为思政课建设内涵发展指明了方向。“思政小课堂”侧重于课堂教学，强调党的创新理论的系统传授，但思政教育不能仅停留在书本上，应在广阔天地间汲取滋养、深化认知；“社会大课堂”侧重于实践活动，以社会为教材、以实践为课堂，通过创设“沉浸式”“参与式”育人场景，将政理阐释、学理解剖、事理分析融入实践体悟，在“行走”中实现知识传授、情感培育与信仰塑造的有机统一。

推动“思政小课堂”与“社会大课堂”贯通融合、协同育人，一方面，要遵循思政课教育规律，着力创新课堂教学模式，以人工智能助推高校课堂深层变革，以人机协同教育理念为引领，以“精准思政”教育模式为核心，以数字驱动的教育评价方式为支撑，推动思政教育数字化转型，提升思政课“抬头率”“点头率”，持续丰富和开发思政课实践教学案例与资源，强化“小课堂”与“大课堂”互动耦合机制，完善思政教育内容供给体系。另一方面，要全面把握守正创新，推动思政课内涵式发展，促进人工智能助力教育变革，抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，积极推动思想政治理论课改革创新，切实将探索两个“课堂”有机衔接与良性互动融入办学治校、教书育人全过程，在大思政课建设中，发挥高校统筹示范引领作用。加强多元主体协同共治，构建政府、社会、学校“三位一体”育人长效机制，以“大课堂”“大平台”“大师资”共同服务党的创新理论传播、服务立德树人根本任务，全方位将党的理论创新成果转化为青年学生可感、可知、可践行的思想养分，打开学生认识“世情、国情、省情、民情”的窗口，促进广大青少年深刻理解中国，更好建设中国，努力打造立德树人青海品牌，努力实现“为党育人、为国育才”目标。

习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。”在习近平总书记关心推动下，从中央到地方，思政课改革创新持续推进，从课堂内到课堂外，从百花齐放的地方文化到热火朝天的生产一线，“思政小课堂”在同“社会大课堂”的有效融合中，释放无限活力。浇花浇根，育人育心。思政课要主动迈向广阔的现实世界，融入日常生活实际，与历史对话、与时代共进、与实践互动，在历史与现实相贯通、理论与实践相结合中提升思政引领力。全面推进“大思政课”建设，要将校园里的“思政小课堂”与校园外的“社会大课堂”更好地结合起来，打造思政课实践教学特色案例，使青年学子在“思政小课堂”与“社会大课堂”的双向赋能中，深刻体悟习近平新时代中国特色社会主义思想贯通古今的理论张力、攻坚克难的实践伟力、滋养人心的文化魅力、引领未来的创新活力，着力铸就马克思主义信仰之魂，着力铸就中国特色社会主义信念之魂，着力铸就中华民族伟大复兴信心之魂，为推进强国建设、民族复兴作出我们这一代人的应有贡献。

“大思政课”之“大”，重点在于思想政治工作着眼的视野之大、格局之大、体系之大。要克服传统思政课的时空局限，拓宽大视野、认清大趋势，构建起胸怀“两个大局”、跨越百年历史维度、多维时空协同育人的思政课新形态。“大思政课”涉及范围广、要素多，需要通过优势化、系统化、整合化、开放化途径，最大限度地凝聚思政育人大合力、激活思政育人大效能，真正实现协同育人。要立足、挖掘青海特色资源，着力在传统思政课和社会实践课之间寻找平衡点，将传统思政课的学术性、科学性与社会实践课的生动性、灵活性有机融合。以地方情讲总方针，让学生从熟悉的地方发展案例出发，深刻理解国家宏观方针政策制定的背景、目标与实施路径；以小切口讲大道理，让学生从具体可感的案例切入，逐步搭建对抽象理论的认知框架；以身边人讲身边事，让学生从当地民众的亲历感悟中，切实激发对国家发展的认同与自豪之情。要将治国理政思想具象为可感知、可参与、可验证的实践场景，破解思政课实践教学中资源碎片化、理论抽象化、情感悬浮化等困境；把区域文化、红色文化、名人文化、产业文化等特色资源更好融入思政课教育教学，将思政文化纳入校园文化环境建设之中，着力打造可供学生实践体验的校园实体化、阵地化的思想政治工作资源载体，以丰富的育人形式，提升感染力和吸引力，真正实现思政教育从课堂延伸到课外、从理论落实到行动。要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用；始终坚守中华优秀传统文化这个“根脉”，不断增强历史自信和文化自信；始终坚守好马克思主义这个“魂脉”，扎根中国特色社会主义的伟大实践，引导学生感悟时代大逻辑、大学问、大道理，使学生在日积月累的熏陶中厚植家国情怀，在潜移默化中培根铸魂。

（作者单位：青海民族大学）