（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□赵亮

新型教育智库在研究方法上更加多元和科学，综合运用实证研究、案例分析、大数据分析等方法，深入探究教育问题的本质。在功能定位上，不仅承担着政策研究与咨询的任务，还积极参与到教育实践的指导与推动中，对教育政策、教育实践等进行深入剖析，能够为中小学校高质量发展提供全方位、深层次的支持。新型教育智库独特优势和重要作用日益凸显，在促进中小学校高质量发展中扮演着不可或缺的角色，为此要充分建设好各级教育智库并发挥好其对中小学校全面、精准、高效的支撑、引领作用。

深入分析各级教育智库工作开展内外环境，通过调查研究，全面评估区域教育智库的优势、劣势、机遇和挑战，设定工作总体战略目标，并分层次、分阶段、分条件设定具体的工作战略目标，将长远愿景分解为可量化的短期和中期战略目标，确保战略实施的科学性、针对性和可操作性。各级教育智库应自上而下逐级制定或完善发展蓝图，要根据上级教育智库制定的发展规划内容和要求，因地制宜制定本级详细的工作计划，明确工作任务、责任分配和预期目标等。

要系统化推进各级教育智库标准化建设，通过标准化理论和应用研究，研制省、市、县级教育智库建设标准与实施规范，从硬件设施、机构设置、学科学段发展、人员配备、经费保障等方面入手，分类别、分层次设置标准。加强教育智库内部监督和管理，以服务教育决策和指导教育实践为中心，各级教育智库应结合本单位、本区域工作实际，制定工作监督制度和评价标准，建立跟踪、评估机制，完善决策服务和实践指导工作意见征集和专家咨询制度，运用好监督和评价结果，及时纠正监督和评价发现的问题，并将结果作为对智库及专家评价的重要参考依据，确保各级教育智库活动有效实施和达到预期效果。

要明确各级教育智库专家工作职责、内容及工作考核标准，分小学、初中、高中学段及相关学科给予专家明确的专业定位，兼顾年龄、学科、学历学位、职称、工作经验等因素，从政治素质、事业心责任感、教育观念、理论素养、研培能力、职业道德等方面，探索制定教育智库专家工作标准，对标建立专家库，打造一支高素质、专业化、创新型教育智库专家队伍，建设一批能带动中小学校高质量发展的卓越专家团队。应出台符合实际的教育智库专家选聘管理办法，设定专兼职专家选聘条件，加强兼职专家管理，提高智库专家待遇，根据工作需要确定各学段、各学科专家数量和层次，按照个人申报、单位推荐、智库机构审核等程序，公开公平，择优选聘。

要充分发挥省级研培机构、教师发展机构和高等院校等省级教育智库牵头作用，联合市、县级教育智库，建立省、市、县“三级教育智库联动”体系，通过省级引领、市县协同、城乡学校牵手，搭建教育智库协同中小学校发展联盟，促进校际教师互动交流，强化名校名师的示范引领，精准把脉不同区域、不同类型教师发展需求，开展教师培训。通过智库专家团队引导中小学校总结梳理成就与问题，“立足当下，描绘未来”谋划学校发展思路、特色及质量提升策略，推动学校在原有特色亮点基础上“产出成果”与“培育人才”双提升。加强城乡教育资源的共享和优化，切实促进中小学校教育教学水平提升，促进城乡教育均衡发展。积极构建中小学教育智库综合协作网络平台，综合协作平台兼具信息分布、调研指导、教师培训等功能，全面实现中小学校优质信息数据、课程资源、学科建设经验等资源网络发布与共享，网上教育智库专家项目服务与管理，网络调研与交流，网上专家培训、咨询与指导，教、研、学诊断，成果展示与推广等功能，全面提升教育智库服务效能。

本文系《黑龙江省县（区）域义务教育资源配置和布局结构优化研究》（批准号：24EDE006）课题成果。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）