初中物理新课程实施以来，物理教师逐渐从平台期转入适应期。为了了解当前初中物理教师的专业发展情况，我们利用教师参加课后培训的机会，选取了200名教师进行了调查，如下图。 　　

　　# #1 调查研究 　　

　　本次调查以初中物理教师为对象，发放了200份问卷。首先，从教师分布来看，15%的教师教龄在3年以下，27%的教师教龄在4至5年，29%的教师教龄在8至15年，23%的教师教龄在16至25年，6%的教师教龄在25年以上。从学历分布来看，大专毕业生占52%，本科毕业生占47%，硕士毕业生占1%。初级职称是1%，中级职称是4%，高级职称是2%，而初级职称在中学是40%，中级职称在中学是30%，高级职称在中学是28%。 　　

　　从年龄层次看，30岁以下青年教师占53%，31岁至40岁占37%，41岁至50岁占9%，51岁以上占1%。从调查结果分析，我们发现今晚中学物理教师学历基本达标，年龄层次年轻化。教师职称结构更加合理。大多数老师都充满活力，属于较年轻的班级。具有8至25年教龄的教师占总数的52%，说明这些教师是学校教师的中坚力量，而且从职称比例来看，如果给予他们专业发展支持，他们将能够充分发挥教师的力量。 　　

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　　# #2 初中教师专业发展中存在的问题 　　

　　2.1 部分教师缺乏职业幸福感 　　

　　根据我们的调查，在职业幸福感的调查中，很多教师认为81%的教师收入较低，11%的教师认为自己有职业倦怠，6%的教师缺乏责任感和奉献精神，60%的教师缺乏幸福感。在职业成就方面，14%的教师认为自己是好教师，主要受工资收入影响，很多教师普遍缺乏成就感和职业幸福感。 　　

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　　2.2 在新课程实施上缺乏知识与能力 　　

　　根据调查，我们发现30%的教师缺乏教育科研知识，22%的教师缺乏现代信息技术的应用能力，15%的教师缺乏科学技术的支持，11%的教师缺乏心理学的相关知识。另一方面，36%的教师认为自己缺乏科研和教育能力，33%的教师认为自己在现代新技术的应用方面更缺乏能力。 　　

　　2.3 教师压力较大 　　

　　36%的教师认为自己工作压力大。随着新课程改革的深入，对中学物理教师的工作要求越来越高，教师课外学习动力不足。根据教师每天平均阅读时间的统计，每天阅读1小时以上的占31%，半小时到1小时的占40%，半小时以下的占19%，几乎没有10%。在专业发展途径和方式的单调性上，很多教师侧重于开设讲座、公开课和示范课。关于教师继续教育的方式，在本次调查中，我们发现很多物理教师对这些教育形式并不熟悉，因此选择概率较低。75%的教师进行了自我反思，85%的教师开展了研究项目，其中部分教师认为可以用教师的成长故事来解释。可见，教师继续教育的形式、经费和制度保障仍需进一步完善。 　　

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　　# #3 针对中学物理就是师专业发展的建议 　　

　　3.1 应当适当增加经费投入，能够确保教师实现有序发展 　　

　　加强教育经费投入，其实就是加强师资培训。在教育部颁布的各种法律法规中，都有相应的措施保证中小学教师培训机构的建设和继续教育的学费，如差旅费、 　　

　　它可以为确保教师的专业和健康发展提供前提条件。但是教师实现继续教育并不是天生的，需要在专业培训机构完成指导。而且，对于不同年龄、不同职称的教师，其成长阶段也会有差异，所需学习的内容和形式也会有所不同。但目前很多培训方式都是一锅端或者大班集中，不利于所有教师的快速专业成长。因此，需要在培训过程中进行有针对性的多元化培训，让不同层次的教师有所收获，合理完善不能适应新时代教师专业发展的绩效体系，培训教师培训机构，学校共同参与，实现高校教师继续教育模式。 　　

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3.2 开展多元化的研究方式

在针对教师在成长最有效的研究方式选择上，根据调查，我们发现部分教师选择较为传统，采取的是公共课与示范课的方式，或者开展多种讲座，然而随着教师培训的发展，不同的培训方法和现代概念已成为培训的发展趋势。比如，除开讲座和公开课之外，还可以通过师徒制，课题研究，自我反思，讲述教师的典型故事的方法，或者也可以通过网络视频培训，QQ群，博客等途径进行，学校也可以邀请一些特级教师和名师工作室等，有些培训师比较适合市区级学校组织，便于操作，而有些适合校本级实施。

从内容上，通用信息教学理论提高更适于市区及全员培训，而对于实践性较强的师生互动，师徒制适用于校本培训。从当前来看，很多教师培训需要强化校本培训，利用本校资源优势开展教师培训，能够立足于解决实际问题，及时研究和解决。由于参与该研究的大多数教师都是实用知识，因此这种知识有点探索性，符合个体需要，因此要求教师能够通过反思训练获得创新能力和个人特色教学风格。

3.3 加强教师评估，加强心理健康教育

心理健康是中学物理教师专业发展的基本条件。从我们的调查中我们可以发现，城市教师的工压力明显大于农村特区教师的工作压力。从全国学校来看这种问题也是比较共性的，当前教育部门要求给学生减少可以负担，然而对于教师所承担的负担却缺乏正确认识，使很多学生负担被转移到教师身上。因此，有必要高度重视教师的心理健康问题。

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只有让教师在轻松愉快的环境中工作，才能改善他们的健康状况，提高教学质量。可以从以下四点着手：首先应当改变传统的教学观念，注重能力培养，而不是过分关注应试成绩，对教师的业绩和能力要进行综合评价，建立绩效薪酬体系，增加教师的物质奖励，同时更加关注他们的工作经验。梳理业务流程，吸引教师积极参与学校管理，为教师创造良好的工作环境。加强对教师的心理健康培训，有必要对心理健康知识进行定期教育，提高整体心理水平。

## 4 结束语

总而言之，随着新课程改革的理念深入，初中物理教师在专业发展过程中还面临很多问题，比如工作压力较大，适应新课程实施所欠缺部分知识与能力，针对这些问题，我们需要加强教育经费投入，可以采取多样化的研究方式，提高教师的教学动力和继续教育意识和能力，进而促进其专业发展。