□ 罗馨 孙月

2024年全国教育工作会议明确将“着力构建落实立德树人根本任务新生态新格局”“不断开辟教育数字化新赛道”作为重点任务，强调教育事业必须始终坚持其鲜明的政治使命与深远的战略价值。面对智能时代教育形态的深刻变革，亟须系统解析高等院校在思政教育数字化转型过程中的关键要素、战略定位和实施路径。

评价体系逻辑：从“单一考核”到“全息画像”的智能融合重构。智能技术赋能“大思政课”的育人体系本质上是生长型育人框架，既要实现全学科知识图谱与价值图谱的深度嵌合，更要寻求全周期育人链条与全要素育人网络的动态平衡。对此需教育主体在人工智能、深度学习、认知图谱等技术集群驱动下，以全要素融通替代单一维度的技术叠加，通过虚实交互、数智共生、文化浸润等智能教学场域的重构，实现价值认知的具象传导与情感共鸣的具身触发，最终构建出全场景贯通、全要素协同、全价值共生的智慧育人共同体。

资源整合逻辑：从“学科孤岛”到“知识云链”的协同进化路径。数字化生态思政课堂旨在发挥其具身交互、精准触达的效能，弥补了思政课的间接经验与学生的直接经验之间的知识鸿沟。建议利用智能技术创造思政虚拟课堂，增强学生的具身体验和促进学生高阶思维发展，同时积极解析一些知识图谱、人工智能技术，形成“知识云链”，创新构建启智导学、多维对话、深度探究的立体化教学范式，系统集成“国标教材体系+数字化资源库+精品课例集+协同教研网+实践育人圈+学术阐释链”的协同创新机制，从而持续提升主流意识形态的数字技术工具应用与话语生产中的引导力。

师生互动逻辑：从“单向灌输”到“多维共创”的认知共振矩阵。数字化转型正驱动课程思政向全域智联、系统融通、生态重构方向演进：在全员维度上，需融通现实育人主体与数字教师群体，建立人机协同的智慧育人联盟；在全过程维度上，需突破物理时空阈限、创建跨维教学空间，依托智能算法和数字画像技术，贯通课程目标校准、实施效能监测等关键环节，实现育人过程从离散节点向持续流变转型；在全域维度上，需打破数据孤岛与共享难题，通过全量数据贯通联动课堂教学、学术研究、文化浸润等育人维度，形成全要素共振的育人生态系统。

新时代高等教育质量提升工程中，思政课程育人体系革新已成为实现铸魂育人目标的紧要环节。新征程，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，战略机遇和风险挑战并存，意识形态领域也随之面临新的形势要求，亟须思政教师队伍坚守育人本质规律，以社会主义核心价值观为精神坐标系，通过价值引导与情感共鸣的双向建构，培养具备深厚家国情怀、广泛文明认同和精准价值判断的新时代青年。

（作者单位分别为南京中医药大学马克思主义学院、南昌大学马克思主义学院；本文系国家社科基金青年项目“中国共产党坚持胸怀天下的世界历史意义研究”〈编号：24CKS033〉的成果）