六十年间幼儿园“成绩单”变脸记
□ 本报记者 王诗宇 曹凯琪
60年前的幼儿园“生活实录”长啥样？和如今大家熟悉的《成长手册》有什么区别？“六一”儿童节前夕，南京市市级机关第一幼儿园（原南京市人民委员会第四幼儿园）迎来了一位“老儿童”——该园“64级”校友、江苏省督学、省教育基金会常务副理事长眭平。从她捐赠给母校的3份幼儿生活实录单里，可清晰地看到60年间江苏学前教育的巨大变迁。
“在各科作业中表现较认真，能大胆地在集体中发言，口齿清楚，喜欢和同伴们一起念儿歌和唱歌表演，态度大方……”
“这学期进步很显著，情绪活泼愉快，喜欢唱歌跳舞，接受能力较强……”
“独立生活能力加强了，能自己洗手洗脸，饮食很香，身体健康……”
这几段评语摘自1965年1月至1966年1月眭平的幼儿园生活实录。泛黄的纸张上，生活实录上的字迹已经略显模糊，读来仍让眭平陷入回忆之中。
“我们小时候，绝大多数3岁幼儿是无园可上的，都是家里老人带。现在的孩子太幸福了。”作为一名光荣在教42年的退休教育“老兵”，眭平对江苏教育的巨大变迁可谓感同身受。
“从‘生活实录’到‘成长手册’，能看出60年间学前教育评价体系的显著变化。”该园副园长王莉说，一是教育理念的差异化。相较于60年前，现在更强调以儿童为中心，尊重孩子的个性发展和兴趣爱好。二是评语内容的丰富性。以前的评语相对简单和模式化，通常用“很听话”“爱劳动”“有礼貌”等简短话语进行笼统概括。如今的评语则更加丰富具体，也会兼顾幼儿在学习、生活、社交等各方面的表现。如“在绘画活动中，你展现出丰富的想象力，用色彩大胆地表达自己的想法”“在与小伙伴的交往中，你懂得分享，乐于助人，大家都很喜欢你”。三是评价角度的多元化。从前的评语主要从行为规范和服从性方面进行评价，强调幼儿是否遵守纪律、听老师话，如“不调皮捣蛋，听从指挥”，对学习方面的评价也较为简单。现在评语则更注重幼儿全面发展，如“在搭建积木的活动中，你展现出了丰富的想象力和创造力，搭建出了独特的城堡”。四是语言表达的个性化。相较于从前的严肃正式、缺乏个性，如今的评语语气更加亲切温和，注重个性化表达。如“你是我们班的小艺术家，你的舞蹈总是充满活力和创意”“你是个勇敢的探索者，对新事物充满好奇”等。
石剑波园长说：“我们的目标是让每个孩子在‘适性’的土壤中成长，成为最好的自己。”
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