洪观热评评论员 殷思萌

　　近日，教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《指南》）。这份文件不仅是技术浪潮下的教育回应，更是一场关于“如何让人工智能服务于人而非取代人”的教育实验，其背后既有现实考量，也有长远布局。

　　从课程设计看，《指南》将人工智能教育分为“小学—初中—高中”三阶段，像搭积木一样层层递进。这种设计既避免了“一刀切”，又让不同年龄段的孩子在“动手做”中培养兴趣和能力。比如北京市已明确，今年秋季起，全市中小学每学年至少安排8课时AI通识课，并计划培养100位名师和1000名骨干教师，让课堂真正“活”起来。

　　但技术进校园也带来新问题，有些学生用AI“代写”作业，甚至直接复制生成内容应付考试。《指南》对此亮出红牌，这并非因噎废食，而是划清“工具”与“替代”的界限。正如文件强调的，技术再先进，师生互动、独立思考仍是教育的核心。

　　值得关注的是，《指南》还藏着促进教育公平的巧思。偏远地区的教师可以用AI生成适配本地教材的教案，山区学生能通过虚拟教师获得一线城市的教学资源，特殊儿童借助语音转手语动画等技术实现无障碍学习。这些举措让技术成为填平“数字鸿沟”的推手，而非制造新差距的帮凶。

　　人工智能与基础教育的这场“联姻”，本质是培养不被技术裹挟的下一代。《指南》的出台，既是中国教育应对智能时代的主动出击，也为全球提供了平衡“赋能”与“育人”的中国方案。当孩子们既能合理运用AI的优势，又能清醒认识到算法的局限性时，这样的教育才算真正成功。