乡村振兴战略作为新时代推进中国式现代化的关键部署，对教育领域提出了多维赋能的战略要求。地方院校作为区域教育生态的共建者，天然具备“地缘亲缘相近、教育情怀相系、资源供给相适”的优势，依托其服务地方的办学传统、特色化的教育资源和在地化人才培育优势，已经成为乡村振兴教育支撑体系中的关键枢纽。创新定点帮扶模式不仅仅是破解乡村教育困境的最佳选择，更是构建教育反哺乡村的长效机制路径。

　　构建多维适配的乡村振兴教育支撑体系。乡村振兴的系统性特征决定了教育帮扶必须突破传统的单一思维，而是“授人以鱼不如授人以渔”。地方院校应立足乡村教育振兴的“四大维度”重构帮扶框架：一是人才培养维度，建立“在地化师范生培养+乡村教师定制化培训”双轨机制，精准对接乡村发展人才需求；二是文化振兴维度，创建“非遗传承工作坊”“乡村儿童艺术工坊”等特色平台，在地化建设乡村文化；三是产业赋能维度，结合地方院校课程开发“电商助农技能培训”“乡村文旅课程设计”等实用项目，培养实用性人才，为乡村振兴添砖加瓦；四是治理创新维度，培育“乡村教育议事会”“家校社协同中心”等新型载体。通过以上多维赋能模式，从而实现教育定点帮扶模式从单一维度输血向立体多维造血转型。

　　这种创新实践在多地已初步显现成效：某地方师范学院通过“U-G-S-C”四元联动（高校-政府-学校-社区）建立“产教”融合平台，该平台不仅为师范生提供沉浸式地乡村教育实践场域，同时又帮助乡村学校开发诸如“乡土文化课”“劳动教育课”等特色课程；其次通过建立“乡村教育创新实验室”，设计开发“非物质文化遗产文化传承”“乡村儿童财经素养培养”等20多门校本课程，形成了可复制推广的乡村振兴教育解决方案。这种以需求为导向，精准实施对策，动态调调整适应的创新模式，正在重塑教育定点帮扶的效能边界。

　　构建长效帮扶机制。新型协作体系着力构建的是三级联动机制：首先搭建人才储备池，持续通过师资轮训计划保持智力资源供给；其次构建县域产业大数据库，运用新兴区块链技术实现资源动态匹配；最后建立数字化信息跟踪平台，对帮扶项目进行定期评估和验收。

　　地方院校具备在地化优势，由此创新提出“三维赋能”模型：一是教育维度，实施“双导师制”，由高校教师与乡村名师共同指导在校师范生；二是文化维度，创建非物质文化遗产数字馆，比如将胶东剪纸技艺纳入美术师范生的必修课程；三是产业维度，设计开发“研学+电商”的融合课程，培养既懂教学又具备文旅策划能力的复合型师资。这种深度耦合地方特色的帮扶模式，能够使乡村小学教师留任率大幅提升，为乡村振兴的教育发展奠定基础。

　　“订单式”人才培养：精准对接乡村需求。地方院校通过与乡村地区建立深度合作关系，采取以“订单式”人才培养的方式，精准对接乡村教育和产业发展的实际需求。比如，针对乡村学校师资短缺的痛点，高校从指定县域招收定向或委托培养小学教育、学前教育等专业的师范生，同时与乡村学校签订就业协议，直接将定向培养的人才输送到需要的岗位。这种模式一方面有效缓解了乡村教育人才不足的问题，另一方面还提升了教师队伍的稳定性和整体素质，为乡村教育的长远发展夯实了坚实的基础。

　　“双师型”教师培养：理论与实践并重。为满足乡村对职业教育的发展需求，地方院校着力打造培养一批“双师型”教师。一方面，强化师范生的教育教学理论素质，提高其教学能力；另一方面，通过与企业合作的方式、教师下派挂职锻炼等方式，让教师在实践中去积累丰富的经验，提升自己的专业技能。“双师型”教师能够为乡村学生提供更具针对性的教育，着力培养学生的实践能力，推动乡村职业教育与产业发展的深度融合，为乡村经济振兴、全面发展提供人才和智力支撑。

　　多元化人才培养：服务乡村振兴全局。地方院校在关注教育领域的人才培养的同时，还要根据乡村产业发展的多元化需求，结合新兴技术，积极培养乡村发展所需要的文化旅游人才、农业技术人才、电商人才等等。地方院校通过开设与此相关的专业课程，并开展实践教学活动，为乡村输送多领域、多层次的实用性专业人才。这种多元化人才培养模式，不仅满足了乡村振兴对不同人才的需求，同时也为乡村经济的多元化发展注入了新鲜血液和新动能，有利于乡村踏准时代的节拍，实现全面振兴。

　　实施“乡土文化基因解码工程”，开发乡土文化课程：通过田野调查、口述史记录与GIS空间分析，深入挖掘乡村的文化资源：农耕文化、历史文化、民俗文化等，建立文化要素数据库，运用数字孪生技术实现文化遗产的虚拟仿真，构建“文化基因图谱”，利用“文化基因图谱”，开发具有地方特色的乡土文化课程。这种“高科技+传统文化”融合的课程体系，成功解码“乡土文化基因”。将这些乡土文化课程纳入地方院校的教学课程体系，使得学生通过这些特色课程的学习，能够了解乡村文化，并主动去传承乡村文化。同时，通过课程的不断推广，让更多的人认同乡村文化的价值，增强乡村居民的文化自信。地方院校还可以通过编写关于乡村传统编织手工艺、民间故事等方面的教材，在校园内开设相关课程，组织学生到乡村进行实地调研和学习，这些举措将有力促进乡土文化的传承与发展。

　　文化活动与品牌塑造：组织开展各类文化活动，如乡村文化节、文艺演出、民俗展览等，丰富乡村农民的精神文化生活。同时，利用地方院校的专业优势，为乡村打造文化品牌进行谋划，形成具有市场辨识度的文化IP，提升乡村的知名度和影响力。通过“互联网+”建立包含乡村文化衍生品开发、乡村体验经济场景营造、乡村数字内容生产的价值网络，将乡村文化与经济发展深度结合，推动乡村文化产业向纵深发展。

　　文化传承与创新基地建设：与当地政府合作，搭建“5G+AI”智慧教育云平台， 利用地方院校的智力优势，建立文化传承与创新基地，为乡村文化的保护、传承和创新提供平台。建设VR/AR乡村文化教育场景数据库，收集开展文化研究、非遗传承培训、文化创意产品开发等所产生的成果，为乡村文化传承提供基础，吸引更多的人参与到乡村文化建设中来。通过文化传承与创新基地的辐射和带动作用，促进乡村文化的繁荣和进一步发展。

　　校地合作共建产业基地：地方院校利用地缘优势与地方政府、企业合作，共建产业基地。根据不同乡村的产业特点和发展状况，开展诸如农业科技研发、农产品深加工、乡村旅游等项目。与当地农业企业合作，建立农业科技示范园，使得先进的种植技术得以推广、实施，乡村农民的农业管理经验得到提升，农产品的产量和质量得到提高。与旅游企业合作，开发乡村旅游资源，打造特色乡村旅游线路，促进乡村经济的发展。

　　科技服务与成果转化：发挥地方院校的科研优势，为乡村提供农业科技服务。组织教师和学生深入乡村，开展农业技术指导、病虫害防治、生态环保等方面的服务。将高校的科技成果与乡村产业发展相结合，在乡村实施转化应用，从而提高乡村产业的科技含量和竞争力。比如，有的地方院校研发了适合当地土壤和气候条件的农作物新品种，先行小面积试种，成功后在乡村大面积推广种植，取得了良好的经济效益和社会效益，带动乡村农民增收致富，乡村经济发展迅速。

　　学生实践与创业平台搭建：为学生提供实践和创业平台，鼓励学生参与乡村振兴实践。通过建立大学生实习基地、青年创客孵化园等方式，让学生在实践中锻炼能力，使得学生的创新精神和创业意识都得到提升。组织学生参与乡村电商项目，利用新媒体帮助农民销售农产品，一方面培养了学生的电商运营能力，另一方面也帮助农民扩大了销路，提高了农民的收入。通过提高实践学分的方式鼓励学生在乡村开展创业活动，如开办乡村民宿、手工艺品店等，为乡村发展注入新的活力。

　　构建“四位一体”协同机制。建立政府政策引导层、高校科研供给层、企业市场转化层、村民协同落地层的立体化合作架构。通过签订战略合作协议、设立专项基金等方式，明确各方权责，实现知识资本、技术资本、人力资本的有机整合，形成可持续的利益共享机制。采取大学与地方政府共建 “乡村振兴学院”，实行理事会管理，统筹教育、产业、文化等帮扶项目。

　　完善评估与激励体系。构建“投入—过程—产出—影响”四维评估指标，并由第三方机构对指标进行动态监测。将帮扶效果纳入院校绩效考核指标体系，并设立 “乡村振兴成效奖”，对表现突出的师生给予职称晋升倾斜，评优评先优先等政策支持。

　　激发乡村内生动力。推行“参与式帮扶”模式，通过村民议事会、合作社等组织形式，引导村民成为乡村全面振兴的主人。比如，大学可以在帮扶村成立 “村民发展自治委员会”，由村民自主决策项目是否实施，显著提升了项目的可持续性与村民满意度。

原标题：地方院校教育帮扶模式创新为乡村振兴注入新动力 来源：光明网