霍金向命运挑战的资料人教版小学六年级上册第23课<<向命运挑战>>课文的板书及资料

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你好！





向命运挑战参考教案





教学准备：录音机、投影仪及三张幻灯片（三道阅读提示题、奥斯特洛夫斯基的名言、阅读的课外书）《水手》和《真心英雄》磁带

教学过程：



师：同学们，音乐是人类的第二语言。在上课时，为了使我们的课堂氛围更轻松愉悦，让我们先来聆听一段动听的音乐吧！（播放歌曲《水手》）



1、师：这是一首催人奋进的歌曲，让我们的心灵为之震憾。歌名叫《水手》，它的演唱者台湾著名歌手郑智化，他在两岁的时候患小儿麻痹，两支脚再也不能走路了。七岁时经过手术治疗，终于可以拄着双拐走路。郑智化走过的人生道路，是一道曲折而布满荆棘的道路，而郑智化却用他那坚韧、倔强的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮丽的星光。最终成了一个著名的歌手。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向命运挑战、创造奇迹的人。



2．今天，我们要学习却是另一个同样具有身残志坚，敢于向命运挑战，创造奇迹的伟大科学家的故事，也就是我们今天要学的主人公——霍金（板书），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。

3．你了解霍金吗？（交流关于霍金的资料）通过同学介绍你知道霍金是一个什么样的人了吗？



过渡：到底霍金是不是像大家所说的那样呢，下面我们一起来了解一下他鲜为人知的故事吧。（板书：24*向命运挑战）



二、朗读课文，把握课文内容



1、学生齐读课题。



2、引导学生复习略读课文的方法。指向课题的*，问：这个*表示什么意思？（略读课文）。学习略读课文的方法是什么呢？（根据阅读提示自读理解）



3、根据阅读提示自由读课文，想一想霍金是怎样向命运挑战的，并把自己感受最深的句子勾出来。



4、同桌相互讲述霍金的故事，讲不完的可以看书。



5、指名向全班同学讲述。学生评议讲述是否完整，语言是否流畅，教师给予相应提示。（使全体学生都熟悉霍金的感人事迹）



6、同学们都说得很好，下面再让我们更进一步的了解霍金其人吧！（出示霍金的个人简介）学生齐读。



三、讨论交流，受到启发



过渡：霍金是一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然了伟大的科学家。他的事迹表明：人是可以向命运挑战的。刚才我们已经说过了，略读课文的学习可以根据阅读提示进行。下面，请个同学把阅读提示的问题读一遍（抽学生朗读）。



1、（出示幻灯片：上面有阅读提示的相关问题）



（1）文中哪些地方给你的感受最深？为什么？（2）霍金创造了哪些奇迹？（3）从霍金创造的奇迹中你受到了什么启示？



2、小组讨论（教师巡视指导）



3、全班交流。

（1）……

（2）……师：其实霍金创造的奇迹包括了几个方面，文中用了一句话来概括，就是哪句呢？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造）（板书：活着，创造）



教师相机引导：我们能像现在这样正常的生活容易吗？霍金能像我们这样正常地生活吗？为什么？（板书：脊髓侧索硬化症，最多只能活两年半）霍金是怎样克服重重困难的？请找出相关的句子读一读。霍金面对这么大的困难居然顽强的活了下来，更重要的是他完成了巨大的创造。在创造过程中遇到了哪些困难？他创造了些什么呢？请找到相关句子读一读。（板书：天体物理学家，《时间简史》）



（3）归纳起来，霍金创造的奇迹主要是从哪几个自然段进行介绍的？（5、7自然段）



（4）从他的奇迹中大家得到了什么启示呢？（板书：人是可以向命运挑战的）学生齐读最后一句话。



四、引导想象，情感升华



1、出示照片

师：刚才我们已经知道了霍金想要正常的活下来是非常不容易的，那大家有没有想过霍金到底是什么样子呢？你们想知道他真正的模样吗？（分组把霍金照片发下去相互观看，然后请五个学生分别把照片贴到黑板上，此时教师对照片作简要介绍，据说霍金就是通过这台机器利用他全身唯一能动的手指头跟人们保持对话，由于他全身能活动的只有两个手指头，所以回答问题也很不方便，也很慢，每回答一个问题都要间隔一分钟左右）



2、看了照片后你有什么感受吗？



3、聊天。此时此刻，你们想对霍金说点什么吗？因为霍金工作太忙，我们不能跟他当面对话，但可以通过采用虚拟的网上聊天的方式跟他保持联络。同时，如果你是霍金，你准备怎么回答别人的问题？先自己想一下，小组的同学可以相互交流。刚才说到了霍金回答问题不太方便，所以我们的问题不能太多（分角色扮演，提三个问题，并作答，回答的学生站到霍金的照片前）



4、找出你应该铭记的话，并勾下来读几遍。(抽学生朗读)



五、领悟表达方法

师：本文在表达方式上有什么特点？（一是运用先概括再具体的叙述的方法显得有理有据；二是叙事中语言饱含着作者浓浓的情感，十分感人）



六、结合实际谈感想：你能结合生活实际谈谈学了这一课后的感想吗？



七、小结：

师：学了《向命运挑战》这一课我们从霍金身上学到了一辈子难忘的做人道理，倾听到了改变命运的成长故事，领悟到了终身享用的心灵鸡汤。我想对于我们来说霍金精神是深远而伟大的。那么我们在朗读这篇课文的时候应该带着怎样的心情朗读？（敬仰、崇拜）

齐声朗读1、5、7三自然段（《真心英雄》伴奏）



1、师：其实古往今来，像霍金这样的身残志坚，敢于向命运挑战的人是很多的，你还知道有哪些人吗？（生答）我给大家推荐几本书：（出示有书名的幻灯片：阅读《霍金传》、《时间简史》《果壳中的宇宙》《钢铁是怎样炼成的》《张海迪》《吴运铎》等书籍。）



2、 下面我想引用乌克兰著名作家“奥斯特洛夫斯”的几句话，他的话最能说明那些敢于向命运挑战的人们所走过的人生道路。（出示幻灯片：人最宝贵的是生命……）齐读。



3、 刚才我给大家推荐的几本书希望下来有时间的时候可以去看看。从他们这些人身上也许你会体会到更多的人生价值。我也希望同学们能踩在他们走过的脚印上，秉承他们的大无畏精神，做一个真正的敢于向命运挑战的人。



八、布置作业：1、把收集到的名人名言读一下。2、摘录文中值得你该铭记的句子或者其他有关的名人名言，背一背。（自背→交流）





板书设计：



23、向命运挑战



活着：脊髓侧索硬化症，最多只能活两年半

霍金人是可以向命运挑战的

创造：天体物理学家，《时间简史》