这里的每个孩子都会自带水壶。如今，儿童水壶不仅有漂亮的颜色，而且还有长长的肩带。于是，问题就出现了。 　　

　　孩子小班喝水时，肩带会随意散开。当一个班的水壶挤在一起时，肩带就会缠在一起。于是，下次再拿水壶，一拿就倒一大片。 　　

　　然而，老师不是把问题变成问题，而是把问题变成教育的机会。 　　

　　当孩子们提案、做计划，想出了整理肩带的方法并按计划执行，来到大班的时候，再也不会有孩子不能接受水壶的肩带了。 　　

　　“时间历程”也是这里的一大特色。有些幼儿园不注重时间概念的培养，大班上课的孩子仍然很难掌握这个抽象的概念。 　　

　　师大附中的孩子明显不一样。在每个教室的前面，都有一张小桌子，上面放着笔、钟和日历。 　　

凑近看，你会发现这是一张“签到桌”，孩子们每天来幼儿园的第一件事，就是要进行签到，就像我们上班打卡一样。

那这是怎么成为课程的呢？ 原来，签到是会动态变化的。

时钟会变化，会从电子钟到石英钟；日历会变化，会从日历到周历到月历；记录的方式也会变化，从简单的打勾到写下时间，还要判别自己是否迟到......

三年下来，加上一些体验性、探究性的区域游戏及教学活动， 孩子们对于时间的自我管理可谓“了如指掌。”

看完这些超“细节”的自我管理方法，你一定不奇怪，声势浩大的全园混龄运动之后，安师大附幼的孩子为什么能那么整齐、有序、快速地将所有材料归位。

想了解更多这家幼儿园的教育细节吗，点击下面的图片看个究竟吧~

下面一个方法在我眼里是最有童心的，让孩子参与到环境与活动的设计过程中去，真正尽到主人的义务。

来看看 浙师大杭州幼儿师范学院附属幼儿园 的“连环画屋”和“姓名儿歌”吧：

在这家幼儿园里，有一座奇妙的小屋，它的装饰是由不同的绘画风格、各种有趣的绘本故事组成的。

步入其中，你还能发现孩子们稚拙笔法留下的“墨宝”，文字夹着图画，很是可爱。

这里是孩子们的“连环画屋”，通过对绘本故事的进一步创编， 孩子们将创编后的故事用自己的形式记录下来，一个由孩子自己设计的环境就诞生啦。

这里的孩子还有一项“特别福利”，将自己的名字编成儿歌，成为平时一个有趣的活动。

看看孩子们自己的记录， 如果不看右边老师写的文字，你能猜出是什么意思吗？

我们也明白，让孩子来设计活动或环境虽是老师的“放权”，但对老师提出了更高的要求。但就算活动是由老师安排好的，我们仍可以在某些地方努力去引导孩子自主。

比如， 上海市浦东新区天虹幼儿园 的阅读室的一个环境创设，就给我们打开了一个新的思路： 活动后请孩子自主进行思考。

走进阅读室，会先看到一面墙上挂着粉、绿、黄色的卷纸筒。 这可不是装饰，而是孩子们的“心事”。

抽出一张粉色的纸，你会看见孩子的涂鸦以及老师根据孩子的表述做的注解。这些小纸片上的大作正告诉我们： 今天，我在阅读区玩得很开心。

原来，这是一面关乎心情的墙。粉色是快乐、黄色是伤心、绿色是困惑。 一个小设置，就充分引导孩子们在日常的阅读过程中，完成一次次的自主思考。

天虹幼儿园以阅读见长，但又不止于阅读，点击下面的图片，看看她们是如何贯彻“活教育”思想的吧：

我们很高兴看到越来越多幼儿园开始让孩子参与园徽、园歌、参观证、吉祥物的设计，因为这也是一个培养自主性的好方法：让孩子参与到园所文化的建设中。

来看看来自 杭州市西湖区申花路幼儿园 的例子吧：

别看是一张普通的入园证，不仅底部有孩子们的画作做装饰，上面的“入园”两字，也是用这里的特色之一――“童画”的形式呈现的。

这样的一张入园证，不仅给参观者的一个小惊喜， 还替孩子们声明：这里是我们的幼儿园哦。

很多幼儿园都有自己的吉祥物，而这家幼儿园的吉祥物可是“选秀的C位”， 由孩子设计，并通过层层投票选拔，最终诞生的。

这只古灵精怪的机器小羊造型百变，每个孩子描绘的它都有所不同。

幼儿园向孩子们发布了征集令，结果一呼百应，收到了孩子们各式各样的参赛作品：

来看看孩子们的作品吧：

想看看这家幼儿园还如何“放权”给孩子进行园所文化的建设吗？点击下面的图片一探究竟吧！

下面介绍的是我们的老朋友， 花花草草幼儿园

。花草园早已将自主性的培养浸润在幼儿园的每个角落、生活化教育的每一个过程中，我们今天想特别介绍的，是花草园的《儿童宣言》。

走进幼儿园的大厅，我们就能看到以展板形式呈现的《儿童宣言》。

什么是《儿童宣言》呢？如果简单的概括，我想它是 “作为儿童应该做到的事”

，它包括该知道的、要体会的、与大人相处时要做到的、在幼儿园里要做到的、与自然相处时要做到的......

看似是“规则”，但实际上《儿童宣言》恰恰告诉孩子： 你和幼儿园里的每一个人一样，都是一个独立、有责任的个体。

花草园一直是我走过的众多幼儿园里，我最想推荐的一家，有兴趣的话点开下面的图片，收获一份专属幼教人的感动吧~

我去过最大的幼儿园是 上海市静安区新闸路幼儿园

，有1600座迪士尼乐园这么大。哈哈，有点夸张，其实是因为这家幼儿园将整个上海纳入了自己的“教育空间”。

这里的孩子走出去，独自解决各种各样的难题，完全不依靠老师的帮助。怎么做到的？来看看其中两个故事吧：

给爷爷奶奶表演节目似乎每个幼儿园的孩子都做过，幼儿园会提前联系好社区或敬老院，孩子们只需要把排练好的节目展示出来，就能收获爷爷奶奶们的深深赞许和浓浓爱意。

但 现实中，哪儿有那么多等着孩子去表演的爷爷奶奶呀。

新闸路幼儿园的孩子们接到的任务是，大家自己组队，在公园里找爷爷奶奶，为他们表演一个节目，唱歌跳舞都可以。

没有排练也没有“剧本”，孩子们能成功吗？果然，孩子们的初次尝试就遭到了“无情”的拒绝。当孩子听到磕着瓜子聊着天的爷爷奶奶们说：“我们有事，没空看你们表演”的时候，这个“真实世界”给他们的挑战才真的开始了。

“表演被拒绝”这件事，幼儿园里是真的不可能遇到，孩子们当即就失去了方向。 老师看在眼里也很着急，但他们不会干涉，要让孩子自己做决定。

于是在经过孩子们的讨论之后，他们没有“坚持”，没有去讨好这些爷爷奶奶，而是将目光方向了公园里的其他人。很幸运，很快就有爷爷奶奶答应了表演的请求，开心地看完了孩子的表演。

都是表演，这样做对孩子意义大吗？大， “换个角度思考，有时能解决问题”的道理，需要真实的挑战去教会孩子。

你敢让孩子自己去把纸币换成零钱，然后投币参观景点吗？我想其中可能产生的安全隐患就让很多人望而生畏吧。

新闸路的老师会让5个孩子一组，给他们5元纸币。 这是一个简单的数学问题，是一个不算复杂的团队合作问题，更是一个颇具挑战的社交问题。

但新闸路的孩子历经百战，这点问题难不倒他们。景点只有两个服务窗口可以换零钱，他们的“甜言蜜语”哄得职员们额外开放了换零钱的窗口；但这样速度还是很慢，有的孩子干脆去了旁边的杂货店换；第二年去的时候，孩子们发现改成扫码支付了，于是上街去找能用手机支付的行人......

这些真实的问题，孩子们都能解决，这才是为成为“社会人”做的准备。

走进新闸路幼儿园的过程是一段奇幻的旅程，点击下面的图片，跟着我们的镜头回顾这一程吧：

最后一个方法听着还挺“反自主”的，不过提供支持当然不是替代孩子来执行，在孩子自主活动的过程中提供必要的支持，也是我们教育工作者必须做的。

大厅的背面有一块超大的建构区域，孩子们似乎在搭建某个建筑物。

仔细观察细节，原来孩子们搭建的是自己最喜欢的幼儿园呀。沙水区、小农场......每一个细节都完美还原呢~

在这一过程中，老师提供了什么样的支持呢？原来，将自己生活的幼儿园抽象成一个模型对孩子来说有些太难了，为了帮助孩子们完成模型的设计图，老师真的找来了幼儿园的平面设计图。

这种支持，正是把孩子们的“自主”又往前推了一把。

在“呵护”孩子这件事上，鹤琴幼儿园真的做到了极致，点击下面的图片看看完整的文章吧：

看完了8家幼儿园中体现的8种方法， 不知是否对你的工作有所启发呢？

很荣幸的是， 我们也邀请到了其中几位园长，从她们的角度和我们讨论培养“自主性”的话题，希望这些前辈的话语，能让我们有更进一步的感悟：

安徽师范大学附属幼儿园

总园长 余

幼儿自主意识是探究学习的核心，自主意识的形成和发展基于幼儿自理能力和自信的培养，即 自理―自律―自由―自主。

首先，良好的师生关系有助于幼儿自主意识形成和发展。

一方面温暖平等的师生关系，使孩子敢于表达和表现，在自由的氛围中自在成长。如，对于幼儿之间的小矛盾，教师会智慧地后退和放手，善用“六步法”与幼儿沟通，先蹲下来认真倾听，鼓励幼儿自主思考如何解决问题。

另一方面教师作为儿童学习的合作者、支持者和陪伴者，其价值更多地通过材料的提供、有准备的空间环境等隐性手段加以彰显，而不是直接干预和指导，从而阻碍幼儿自主意识的形成和发展。如，在艺术活动中，教师通过提供材料来提升幼儿艺术作品的审美，促进幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力，而不是直接干预幼儿艺术创作的内容。

其次，在园一日活动中，时间和空间的合理安排是幼儿自主意识形成和发展的重要保障。

在一日活动中，要保证孩子们有一定量的时间可以做喜欢的事，跟喜欢的人一起自由地玩耍和交流。如，我园晨间的“自主入园”环节，孩子们背着书包，拎着自己的物品从幼儿园大门口，走到自己的班级，完成晨检、放置整理自己的物品，然后开始“晨间自主混龄户外活动”，活动中孩子们可以自主选择活动项目，也可以和自己的朋友坐在花园里讲讲悄悄话。总之，这是一段自由自在的时间，也是孩子们自理、自律、自由和自主的过程。

再次，从一日活动内容以及空间环境创设中支持幼儿自主意识形成和发展。

注重将幼儿自主意识的培养渗透在一日活动中。如，升入中班，孩子们逐渐从依赖走向独立，也更加享受自主决定、独立做事的乐趣和成就感。在一日生活中，只要留心，随意的小改变都可以成全孩子的自主梦。

熟悉的值日生牌是按老规矩轮流还是老师“钦点”安排？当一项“工作”被安排，即便再好玩也会索然无味。“随机签到板”给予了儿童选择的机会，让值日工作变得未知而又充满期待。在值日板中，孩子们可以自由选择想做的工作、想要负责的小组，只需简单两步:贴上自己的学号和小组号即可领取值日牌，开启元气满满的一天……

再如，“特权兑换表”的提供，激发了孩子们自我服务的热情与动力。通过和孩子们商量每周特权兑换日期、获得特权条件，如，集齐五颗印章可以获得特权条件，印章获得条件为自主穿脱衣物、会拉拉链、会叠外套、收拾整理玩具等。

自主游戏打破区角的限制，幼儿自由选择材料，尽情以自己的方式与材料互动、探索，在游戏中自我发现、自主学习、自主管理和自我成长。

浙师大杭州幼儿师范学院

附属幼儿园原园长

兼幼教集团教科研中心主任 朱瑶

幼师幼儿园一直以情感教育为学前教育内涵的起点与归宿，提出了 “把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己” 口号，非常重视孩子自主意识的培养。

我们将自主意识与孩子的生活、游戏、学习耦合一体，鼓励孩子在情境中积极实践、充分体验，主要是借助自评和他评的方法：

首先使孩子能关注自我，认识自己是独特的个体，与他人有不一样的闪光点；

其次是表达自我，给孩子创设放松的情感环境和互相尊重、欣赏的人文环境，能自由地表达表现，真正成为幼儿园的主人；

第三是管理自我，学习自我服务和自我管理的能力，提高自控力，使自己成为受欢迎的人。“以评赋能”，主动参与各类活动，增强孩子的自我效能感，提高觉察能力，建立自尊自信。

上海市浦东新区

天虹幼儿园园长 茅琴美

天虹幼儿园的办园理念是 让每个孩子拥有彩虹般的童年，就是要让每个孩子都能发出自己的光和色彩。

体现在课程上，我们以陈鹤琴活教育教育思想为指导，把大自然大社会作为活教材，解放孩子的大脑、眼睛、嘴巴、耳朵、手，让他们在“做中学”，在玩中获得体验，在经验积累中获得发展，激发孩子的自主意识。

比如结合传统文化开展的节庆活动，教师设计制作各种大图书，并配套美工制作、科学小实验、棋类、走迷宫等操作材料，让孩子在做做玩玩中，了解传统节日的由来，节日中人们吃什么、做什么、穿什么、玩什么等等。通过点读笔中设计的提问，引导幼儿自主阅读中国传统文化故事，汲取中国传统文化精髓。幼儿的自主意识培养还体现幼儿一日活动中，特别是对大班幼儿的培养。

比如让大班孩子参与班级环境的创设；讨论制定班级公约、值日生工作的内容；自主设计绘画自然角记录本、争章手册；自主选择同伴开展合作游戏、小组学习等，让孩子成为班级的小主人。

我们在‘活教育’引领下的幼儿园传统文化教育课程，营造了富有民俗文化特色的园所环境，我们创设具有民俗特色的幼儿园门厅、公共走廊、楼梯、专用活动室环境等，将中国特有的民俗文化、风俗礼仪、人文习俗等融入到幼儿园的角角落落中。在园内的楼梯过道分别呈现以传统故事绘本、民俗阅读的场景、二十四节气、中国传统节日、水墨画、民间游戏等，到处让幼儿感觉到自己置身于民俗文化的氛围中，让幼儿喜欢在这些空间里与环境互动，喜欢阅读，能大胆表达表现自己对作品的理解和认识。

以上，就是今天幼师口袋与大家做的，关于“自主性”的讨论，希望能对大家今后的工作有所帮助。

还想问一下大家， 之后还想看到关于哪些话题的讨论呢，欢迎留言告诉我们哦~

声明：本文由幼师口袋原创，图片实拍于文中幼儿园。作者：韬韬，如需转载请关注公众号：幼师口袋，并在公众号内回复“转载”。