1.辅导差生

我觉得并不是学生差，而是他没有那个自觉性去学习。我们班有个学生平时差得一塌糊涂，只能考20分。可考试前给他点压力，天天给他开小灶，期中竟然考了60分，只是这样做，老师得花费很多的时间。同志，对您的烦恼，我想用一句名言与君共勉：没有教不好的学生，只有不会教的老师。你大胆地向前走吧。革命尚未成功，同志仍需努力啊！！！呵呵！！ 我觉得，补差要对症下药，智力差的要开发智力，习惯差的要培养习惯，基础薄弱的要强化基础，当然这一切都需要家长的配合，学生的努力。当然不可操之过急，心态平和很重要！我是从高年级下来的，看了许多天天被留下来补差的学生，到了高年级还是一塌糊涂，不如顺其自然，让他们还保留一点学习兴趣。用爱心转化待优生

学生学习成绩有差异，这是必然的。而待优生生往往影响全面提高教学质量，想方设法注意对待优生生的观察和研究，不断采取有力的转化措施，这是每位教师圆满地完成教学任务而必须十分注重的一环。那么，如何转化待优生生呢？我在以下几方面作了尝试：

一、动之以情，激发学生热忱。学生得不到老师的爱，是形成待优生的原因之一。

相对来说，待优生在学习过程听到的大都是批评，甚至是讽刺挖苦的语言。待优生对老师的教育常持回避和抵触情绪。故他们的学习成绩与优生距离日益拉开。我们对这样的待优生，不能冷眼看待，而要努力去注意发现他们身上的优点，以他们自身的优点，去克服学习上的困难。教师就要利用课余时间去接近他们，找他们谈心，鼓励他们树立与困难作斗争的信心、恒心。一旦发现他们的微小进步，就要及时表扬，鼓励他们奋发向上。

二、对症下药，促使学生上进

在全面了解学生学习情况的基础上，对待优生进行摸底排队，以做到心中有数。针对待优生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。

对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作。使他们明确青少年学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲；作业认真按时完成；多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的待优生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。

三、启发诱导，培养学生的学习情趣

情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重应培养他们的学习情趣，多给一些学习的机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。回答得对的部分并给以表扬，以诱导他们的学习兴趣。还要动员他们不懂就问。他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至弄懂。

精心设计一些差生能参与的学习活动，如班里进行写字比赛，多让待优生参加并选拔。有的待优生成绩差，但字写得清楚端正，这正好是这些待优生大显身手的机会，让待优生体会自身的价值；课外活动时，老师与孩子们围成圈，排成队，做知识性的游戏，尽量让待优生有机会参与，使活动成了知识的园地，逐步培养学习文化知识的情趣，自觉的学好文化知识。

四、多层次教学，创造学习氛围

根据学生成绩的差异，采取“因材施教”的原则。把学生按学习成绩和智力的好坏分几个层次：学习成绩好，理解能力较强的学生为一个层次；学习成绩中等，学习较勤奋而理解能力较迟缓的学生为一个层次；学习成绩较差，学习基础差和反应迟钝的学生为一个层次。课堂教育中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在待优生辅导，以缩小差距。

五、以优带差，增加学习机会动员成绩优秀的学生主动帮助待优生学习，是提高待优生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要使优生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助待优生；而待优生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生担任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强待优生之间为学好功课的竞争意识。

转变待优生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！

2.如何辅导学困生的方法总结

一个班级的学习状态不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。

正如木桶理论所言，一个木桶能装水的最大容量不是取决于最长的一块木板，而是由最短的木板决定的。如果教学一个两极分化很严重的班级，教师会越来越痛苦。

因此，关注学困生的辅导势在必行。现将自己平时的感受和从教育、教学杂志中学到的方法总结如下： 第一、进行情感投资物质奖励。

对于学困生，首先在生活和学习上要关心他们，平时多和他们交流，聊聊他们感兴趣的事，谈谈他们的家庭情况，因为我认为教师的爱会激起学生的爱，乐意听教师的教导和上好该教师所教的课程。每年的圣诞节，我都会给学困生和进步的学生买礼物，今年的圣诞节我给四班的学生每人一根棒棒糖，同时也告诉他们以后的几个月我们仍需要继续共同努力，争取中考有好成绩。

他们听了都很高兴，而且第二天的默写也很理想。 第二、因人而异，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。

作业要面批，要有针对性，每次考试复习前夕，我们都会做大量的练习。我一般都会采取面批的形式，就是在他们做题时，及时下位检查，进行个别辅导，及时获得他们的学习信息，然后课外辅导时，就可以对症下药，同时也要注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现和争取成功的机会，以此树立学困生的上进心和自信心。

第三、同伴互助也很重要，每个班我都有五个课代表，他们对我辅导学困生的工作帮助很大。英语默写每天都有，不过关的同学要及时进行第二次过关。

但是老师的精力和时间是有限的，这时候，课代表的作用就显现出来了。我把不过关的同学分配到每个课代表手中，让他们利用课余时间到课代表前过关。

刚开始的时候，我手把手指导课代表的工作，时间长了，他们的工作能力增强了，成了我的好助手。当然，我对课代表也进行物质和精神奖励，激发他们的工作积极性。

对学困生的辅导是一个复杂的过程，最根本的就是不要歧视他们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的长处和进步要适当的激励评价，这样对学困生的教育辅导才有显著效果。

3.如何做好差生的辅导工作

素质教育应该是面向全体学生，并非只针对聪明好学、讨人喜欢的“尖子生”，每个孩子都有接受教育的权利。

回顾传统的应试教育，它似乎有着一个统一的模式：“以优带差”，“以典型带全部”。把教育教学的重点放在优等生的身上，而对差生，则放任自由，企图通过以典型带动差生的转化与进步。

多年来，实践证明，这种方法是行不通的，相反，它还有很大的反面影响。第一，老师会认为，培养出几个好的学生就行了，而放弃了学习差的学生。

第二，这样会造成两极分化严重的后果，学习好的孩子，由于受到老师的优待而更加努力学习，而学困生，则觉得自己得不到老师的关爱而产生自卑感，这就严重挫伤了中差生的学习积极性和自尊心。以上两个方面，就形成了教育教学工作中的桎梏。

现在提倡“素质教育”，应该是培养全面发展的一代新人，而在农村的教育中，分数高就是好学生，分数低学习就不好，是差生。从素质教育的角度来看，分数高而品德败坏的学生并不是优等生，而分数低其他表现都不错的学生并不是差生，归纳一下，“差生”的概念包括几个方面。

（1）学习好而品德差；（2）学习差且品德差；（3）仅学习差。从这几个方面来看，差生其实主要是“品德”差。

所以，不应该忽略分数低的学生。对学生应该首先从思想品德教育入手，培养他们健全的人格，提高他们做人的品位，不一定要他们会做许多题目，要让他们懂得做人的道理，社会主义的接班人并不只需要会做很多题目的人。

素质教育应该做好差生的转化工作，这是因为： （一）素质教育要求面向全体学生，培养学生全面发展，成为新一代的接班人。这就要求我们教师要做好差生的转化工作，不要把目光只放在为数不多的几个“高分”的学生身上，而忽视“低分”的学生。

要使学生全面提高，就要培养学生各方面的能力，又要使全体学生都应增长知识，提高素质。主要工作是做好差生的转化工作。

优良生的基础好，他们具有学习的积极性，自我约束力强，自学能力也强，不需教师过多的管束，只要给他们良好的学习环境和给予适当的关心即可。但是，差生则更需要学校、教师、家庭以及社会的关心和鼓励，教师应把重点转移到他们身上。

使他们鼓足信心，形成竞争，也给优生形成一种推动力和竞争力，从而达到“抓差促优”，全面提高的目的。 （二）素质教育应首先做好对差生的辅导工作，这是农村教育的总体形势决定的。

近几年来，由于城市办学的相对集中，使城市在硬件办学条件方面形成良好的办学环境，再加上有许多学校历史久远，声誉高，教师多，教育机制引起的竞争使他们向农村挖人才，挖生源，这就使本来办学条件就差的农村学校承受极大的压力，处于被动的局面。所以，农村学校根本找不出多少“尖子生”，而存在大量的“差生”，因此，不得不面对现实，把教育教学工作放在“差生”身上。

当然，没有一套切实可行的具体实施方案，科学完备的理论基础，是完不成教学任务的，这就要求在教学中落实好工作重心，在探索中不断创新，接受新的教学思想，真正落实全面发展的教育方针，充分发挥“差生”的积极性和创造性，培养适应现代化社会发展需要的高素质、有能力的人才。由于“差生”的基础差，对他们的辅导要循序渐进，不能一蹴而就，对他们要用耐心、爱心，千万不能挖苦、讽刺、打击他们的积极性。

由于在长期传统教育观念下成长起来的教师们从心理到实际工作都对素质教育缺乏必要的了解和准备。目前，农村的许多老师的教学依然盲目追求知识的系统性、完整性、机械重复、死记硬背，这样对培养学生的全面发展是毫无意义的，会导致学生分析问题的能力薄弱，这种方法辅导的差生更谈不上全面发展。

如何对差生进行辅导呢？下面粗浅地谈谈我的几点看法。 一、让差生成为你的知心朋友，用平等的身份去面对学生，不要认为，我是老师，就像你们的父母一样，你们应该尊敬我，而我却高高在上。

有一位老师，当他提出的问题没有任何一个学生能回答的时候，他就大吼：“你们这帮猪”。试想，学生是猪，老师又是什么呢？当这个老师走出教室后，就有学生说：“这个猪老师”。

这个老师可能认为自己比学生高一等。学生尽管基础差，他们是有思想有感情的，他们是热情活泼、有个性、有见解的一代新人，以前那种传统保守的课堂师生关系已不能适用于现代学生的要求了，在课堂上他们渴求人格上的平等，能和老师平等对话、谈心、共同商讨、沟通思想和情感。

因此，教师在学生面前，应该放下架子，和他们平等对话，与学生形成思想上、认识上、情感上的和谐，这样，就能使差生在亲切、和谐与受鼓舞的氛围中找回自己的人格、地位及自信，鼓励他们积极参与一切公益活动，轻松地学习，实现共同的目标。 二、身教胜于言教。

要求学生做的，教师首先要能做到，所以，在对学生做思想工作时，要注意时时刻刻用文明的语言，亲切的态度，真诚地对待每个学生。特别是差生，更要鼓励他们，使他们知道自己也可以成为班上的表率，能为班上做很多事。

教师处处以身作则，做好学生的榜样，让他们在潜移默化中受到教育。 三、对学生进行道德与情。

4.如何做好优差生的辅导工作

辅导后进生是我们每位老师经常遇到的难题，是我们教师义不容辞的责任，也是我们教师必须做好的工作。

真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我们面对这样难题应该采取什么策略和措施呢？下面我就谈谈自己几点看法一、教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。

俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教学水平，，辅导后进生高效，自身必须努力学习，不断为自己充电，更新教育观念，树立创新意识。那么，我们教师要不断学习哪些知识呢？我们要努力学习教育学、心理学以及拓宽丰富的专业知识，运用教育学、心理学理论来研究后进生的学习心理，学习特点，知道他们在想什么，需要什么？对什么感兴趣，进行有针对性地个别辅导，因材施教，势必达到事半功倍的效果。

二、为后进生创建和谐、融洽的学习氛围。（一）和谐的师生关系应建立在平等民主、相互尊重的基础上。

苏联著名教育家马卡连柯说：得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。师生之间应该是相互尊重，相互信任，尤其要特别强调是尊重学生。

尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，所谓全面尊重学生就是尊重学生人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。尊重学生人格，就是要把学生当作与教师平等的人来对待，以朋友相等。

承认学生作为一个独立的人应有的权利，比如维护学生尊严，保证学生安全，参与有关活动的权利等；尊重学生特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程中要认可每个人在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律；尊重学生水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应该发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。

尊重学生状态，就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。（二）后进生与成绩好的学生也应体现平等，相互尊重。

后进生与成绩好的学生之间体现平等、相互尊重，和好相处，有利于创建和谐的学习氛围。促进学生学习潜力的开发，有利于学生身心健康发展。

但在班上，我们经常看到成绩好的学生夜郎自大，鄙视后进生，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍。教师除了要给成绩好的学生做个榜样外，还要教育成绩好的学生与后进生平等相处，采取一帮一的活动，带动后进生进步，鼓励后进生不要自暴自弃，树立自信心，自己鼓励自己我能，我行，我一定行！激发后进生学习激情，找回他们的自信心，这样逐渐地就拉近成绩好的学生与后进生的心理差距，自然而然地形成学生间平等、民主、相互尊重的学习氛围。

（三）教师要真正关爱后进生，予以真爱。鲁迅先生说：教育是植根于爱的。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神，才会主动采取适当的形式去接近他们，栽培他们。即使后进生有缺点需要批评，那么批评也要恰当得体，切忌不可伤害他们，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

面对调皮捣蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。不要轻易给后进生贴标签，否则个性强的后进生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。

心理承受能力差的后进生会自暴自弃，从此萎靡不振。因此教师在批评后进生时一定要慎言。

教师为了了解后进生的情况，可经常找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化后进生，鼓励他们战胜自卑。只有教师加倍关爱后进生，才能使他们觉得老师并不厌弃他们，且能理解他们，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便亲其师，信其道。

比如，有意让后进生帮老师做点小事，亦可从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心理就会有小小感激。（一）努力学习的意义学生通过学习，可以学到他们需要的古今中外学者大师们掌握的科学知识，生活常识，学习方法以及生产的经验等各方面知识。

避免他们在学习过程中少走弯路，促使他们成为有学问，学以致用的有才能人。因此，人们常说现代人是站在科学家肩膀上的巨人。

知识渊博，见识广大。（二）由感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来教师要了解后进生兴趣，，而后引导他们做感 兴趣的事情，再由感 兴趣的事情激情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，这样也能产生学习激情，强化学习兴趣，有助于提高学习效率，促进后进生努力学习。

因此，要根据后进生心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后。

5.学困生辅导过程记录有哪些内容

学困生辅导过程记录工作之一是学困生原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。

2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。

3、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。4、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。

学困生辅导过程记录工作中必不可少的阶段是学困生辅导计划： 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。

3、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。

发动小组内同学还有小老师的力量。 4、在课堂上尽可能的多关注学困生，与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。

学困生辅导过程记录辅导的目的是纠正不良的学习习惯，培养良好的学习习惯，让其自发的产生学习的兴趣。 总的来讲学困生辅导过程记录就是对学困生辅导过程的全程记录，既有辅导前的计划也有辅导中的措施，还有辅导后的方案。

其目的都是为了使孩子更好的学习和成长。

6.如何进行数学培优补差教研活动简报

在初中数学教育教学中，教师要针对学生的特点，做好培尖补差工作，进而发展学生特长，培养学生品质，全面提升学生的教育教学质量，今天，朴新小编给大家介绍有效的数学教学方法。

数学培优补差方法一 一、谐和、融洽的师生关系，是做好“培优扶困”任务的润滑剂。 开学初我依据所教两个班的学生数学效果及思想表现情况，精心选择确定好“培优扶困”的对象，并制定出具体的方案和措施。

对于优等生，我深化细致地清楚知道和关心他们的学习与生活，洞察他们的生理、心思，尤其是思想上的变化及动摇等情况，准时协助他们处理学习上的困难和产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念。从而从心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻、事事处处，都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，以便将来能成为社会所需要的有用人才。

对于学困生，我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性，使他们能够发挥自身的优势和潜能，在同学之间找回属于自己的那份自信 二、讲究对优生及差生布置及批改作业的技巧。 学生的素质是有差异的，对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的，因此我在课外辅导中贯彻因材施教的原则，有的放矢，对于数学成绩较好的学生，通过个别辅导，强化他们对数学的兴趣与爱好；课外作业，鼓励他们一题多解，寻求最佳解题途径；对于数学有特长的学生，有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力，指导他们多看课外书籍，多答辩一些竞赛题，以拓广他们的知识视野。

对于差生的作业实行专业设计。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。

在批改时，及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。 三、加强培养“特优生”，对差生“优先提问法”， 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，“学困生”冷落一旁的现象常有发生。

数学培优补差方法二 一、明确培尖补差的意义和作用 培尖补差是教学的有效补充和完善，不是课堂的继续和重复，教师对学习有余力，成绩突出，有天赋有潜质的学生，要组织辅导和培训让学生成绩更优秀，专长得到发展，成为创新性人才。对于学习有困难，学习能力差或者身心、品德、行为差的学生要通过辅导和帮助，让学生身心健康、成绩进步，激发兴趣，提高能力，培养学生生活和行为习惯。

通过教学让学生学习知识，培养学生数学天赋和潜质，反馈学生的学习信息，发现教学的优势和不足，并不断改进，不断提高，促进教师教和学生学，提高教学水平，促进教学质量的提高。 二、在课堂教学中渗透培尖补差 我不断更新观念，端正思想，用发展的眼光对待学生，关注优秀生，培养学困生。

采用分层教学法，助长中等生，兼顾两头的学生，对待优秀学生和学困生，更多关注，更多提问，更多提问，更多督促，更多思考，激发学生学习兴趣和积极性，精讲精练，发现问题解决问题，针对问题找到解决的办法，让学困生收获进步，让优秀生更上一层楼，向更高峰攀登。让学生循序渐进地进步，让学生消化和掌握数学知识，用鼓励、欣赏、激励的方法，实现学习的进步，培养学习信心，激发学习激情，增强学习的勇气和力量。

三、融洽师生关系，润滑培尖补差工作 数学教学层次多，因素错，教师要根据学生的学习成绩和思想表现，确定培尖补差的对象和层次，内容和计划，措施和策略。 笔者积极主动做好学生思想工作，与学生交朋友，关心学生心理生理思想的变化和波动，帮助学生解决困难和困惑，抑制学生不良的观念，从心理上接受、信任和佩服我，时时处处改变学生学习模式，让学生认真学好文化知识，发展学生学习兴趣，培养学生学习信心，用课余时间和学生谈心，激发学生学习积极性，挖掘学生学习闪光点，对学生表扬、激励和鼓励，让学生找到学习的信心，深入细致做好学情分析，采取不同对策，转化学生，共同分析，查找原因，解决问题，克服障碍，树立信心，补上差的功课，做好思想沟通，跟踪辅导，反馈工作，笑对人生，找准目标，建立和谐的师生关系，润滑培尖补差的师生关系。

数学培优补差方法三 首先，需要分层教学。所谓分层教学，就是指“教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”。

由于目前我国班级人数都比较多，所以分层教学更有必要实施分层教学。在教学中，我是这么做的：先把学生按成绩进行分层，把进入初中以来的第一次考试成绩40分以下的学生暂归为差生，50分至70分的学生暂归为中等生，成绩在75分以上的学生归为好生。

其他为分数的学生。

7.教你如何做好小学学困生辅导记录

老师要教育好学生确实不容易，尤其那些学困生让很多老师伤脑筋，所以制定小学学困生辅导记录表是很有帮助的。

制定小学学困生辅导记录表或许会让老师的工作达到事半功倍的效果。 在做小学学困生辅导记录表之前要先具体分析班级学困生形成的成因，比如学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。

明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现做好小学学困生辅导记录表学困生名单。

在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划。 根据班内学生情况进行分组，在小学学困生辅导记录表上做好初步分组，分散学困生，然后根据具体情况再进行调整。

并确定帮助人员名单，每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生。 除了借助优秀学生的帮助，各科老师也要积极对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

同时各科老师要相应地做小学学困生辅导记录表，记录相应学生近期学习情况。 由于每个学困生的问题不一样，所以老师要在小学学困生辅导记录表上对不同的学生制定不同的辅导方案。

并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。 同时老师做到经常与家长联系沟通，随时全方位的了解学生，才有利于学困生的有效转化。

这些都需要家长更大的支持与配合。老师要根据小学学困生辅导记录表上记录的学困生近期的学习情况与家长商讨问题所在。

我想很多老师都有自己辅导学困生的一套方案，制定小学学困生辅导记录表只是小编的个人建议，相信对大家还是有点帮助的。

8.如何做好后进生辅导工作

一、了解后进生的概念并接受赏识层面定义的观念 1、著名教育活动家、教育演讲家欧阳维建对“后进生”的定义： （1）传统的定义：泛指在某方面有缺陷（如学习、道德表现等），又叫“差生”。

定义视角是着眼于现在，是“挑毛病”和“与别人比较”的结果。 （2）赏识的定义：泛指在某方面暂时落后，但有进步的潜力，所以叫“后进生”。

定义视角是着眼于未来，是“找光明”和“跟自己比较”的结果。 2、接受赏识层面定义的观念： 赏识教育的观念与教育目的是相符合的。

学生来学校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是挤兑的，这就决定自己们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化，这不仅是对学生本人的负责，也是对班风、校风建设负责的表现，毕竟一个班级管理的好差、一个学校管理的好差很大程度上取决于对后进生的管理。 二、后进生的分类 后进生主要有四类：学习成绩差的后进生，纪律差的后进生，学习成绩和纪律都差的“双差”后进生，学习或纪律时好时差的准后进生。

已有很多老师对如何提高班级成绩做了很好的论述，其中已包括提高学习差的学生学习成绩的方法，在此自己就谈谈对那些纪律观念不强的学生的管理。 三、转化后进生要作好充分的心理准备 这种心理准备应该包括教师和学生两者的心理准备。

1、教师作好坚定的转化心理准备：接受赏识教育就是要端正转化后进生的态度，有了这个正确的态度之后还要有充分的心理准备，因为这一转化工作是非常艰巨的。 （1）与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

（2）后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复的情况，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自自己，获取克服缺点的勇气和信心。 2、强化学生接受老师管理的观念：经常性的明确或暗示老师跟学生是统一的关系而不是对立的关系，老师对学生的管理是对学生负责的表现，当“好好先生”的老师不是好老师。

当他们有了这样的心理基础就会较容易接受老师的教导。有的学生很顽固，自以为能对自己的行为负责，不愿接受老师的管理，那可以用较为强硬的手段对付，例如陶力同学，他已经对学习失去了兴趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，经常性的溜出去，就是在教室也是说话、睡觉，自己找他谈了很多次，没效果，他还写纸条说他若不想读的话谁也劝不了。

但自己知道他到现在都不肯离开学校的原因就是他父母希望他读书，而他又较有孝心，不想让父母伤心。最后自己实在不能忍下去了，就在有天晚自习他又一次逃课时叫他母亲连夜赶到学校，抓了个正着，并把他的情况都一一告之，第二天他跟自己讲：“自己不是跟说了吗？自己不想读书，谁劝自己都不行的。”

还叫自己以后别把他的事告诉他父母，自己很生气，就说他其实是个不孝子，还说如果想自由，那请父母来跟自己签张协议，允许的放纵。自己也表现的很固执，口气很坚定，让他们明白老师管他是应该的也是必须的，使他在潜意识里面接受。

对待这种顽固的学生用比他更坚定的态度对待效果会很好。 四、转化的方法 1、激励法。

熊先新是个固执、好斗的学生，有些自闭。自己通过与他父亲的接触，知道他父亲很爱他，而他也很在乎父亲对他的看法，很想用好的表现引起父亲的重视、回报父亲对他的爱，而他读高中之前学习一直很优异，只是到了高中有些不适应才使得成绩下降，而成绩一下降就很着急，以致恶性循环。

自己得知这些后就跟他父亲合作，用父爱、小学初中不如他而现在表现、成绩都比他好的的同学激励他，现在他的表现真的很出色，甚至很多同学都感到惊讶。 2、表扬法。

人都爱听好话，都喜欢在自己有一定成绩时得到别人的关注、表扬学生还是孩子，尤其爱听老师的表扬。在适当的时候老师就应该尽量的满足他们的这种心态。

孙孟周以前表现不好，迟到、上课睡觉等，在几次谈话以及其他因素的激励下成绩进步很大，但有一次突然有较大的退步，自己问及原因，他说他连续三次考试都取得了很大的进步，但自己一次都没表扬他，他就觉得没劲了。可见表扬的作用。

3、反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做反复教育工作。

要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。他们很容易犯同样。

9.如何加强学困生辅导,提高 教学质量

学困生一直是我们头疼的事情。

我们最担心的就是学困生考试成绩不佳，影响自己的教学成绩。我们也经常说，如果学困生好好学了，成绩考好了，我们的教学成绩就搞上去了，教学质量也就提高了。

那么怎么样才能让这些学困生好好学习呢？我们知道“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此让学困生好好学习的前提条件就是培养学困生的学习兴趣。

兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。如何才能培养学困生的学习兴趣呢？一、做个学生喜欢的教师，吸引学生的兴趣。

有道是“亲其师，信其道”，只有能让学生喜欢自己，崇拜自己，才能让学生喜欢你的课。1、做个知识丰富的教师。

有人说：“小学学生喜欢和学生一起游戏的老师，初中学生喜欢关心学生的老师，高中学生喜欢知识渊博的老师。”鉴于此我认为作为初中老师，只有不断地学习课内外知识，博览群书，以渊博的知识武装自己，才能在传播知识的过程中做到得心应手，应用自如。

才能把学生紧紧吸引到自己的周围，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。2、做个热爱学生，关心学生的老师。

要想学生喜欢老师，老师首先要热爱学生。我们要爱护学生，对他们倾注爱心，信任他们、培养他们的自尊心。

让学生在温暖和谐的环境中，心情舒畅地投入学习，必能使学生极大程度地发挥主观能动性，达到事半功倍的效果。学困生，往往很敏感，自尊心很强，对教师怀有戒心，更容易产生逆反心理。

因此我们要主动地接近他们，与他们进行情感的交流，当师生情感处于十分和谐的状态时，学生的理性与情感才会起到调节作用，从而接受教育并获取知识，实现向学优生的转化。二、有效的课堂教学是转化学困生的主阵地。

1、教学方法要创新，寓教于乐。每位老师都有自己的教学模式，教学风格。

但单一的模式往往会让学生失去听课的兴趣。因此我们有必要在教学中经常变换自己的授课方式，让学生充满兴趣。

我们可以运用探究式教学法、问题教学法，还可以运用分层导学法，更可以让学生组织课堂，做小老师。我们要面向学生全体，针对不同学生的个体差异，采灵活多变的教学方式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习的动机。

2、让学生成为学习的主人。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现了学生是学习的主人的理念。

因此我们在教学中，要给学生充足的自主学习时间，以便能充分阅读、思考和解决问题。要变一言堂为多言堂，为学生尤其是学困生创设一个民主、轻松、活泼的课堂教学氛围，为他们提供合作和探究的机会，让他们体会到自己才是学习的主人。

3、恰当地运用辅助教学手段，提高学生的学习兴趣。我们可以利用多媒体展示有关的声音、视频、图片、文字等资料，引发学生积极思考，积极探讨的兴趣。

还可以让学生自制学具演示，还可以让学生自编课本剧进行汇报演出等。4、指导正确的学习方法。

学困生中有一部分是因为学习方法不当造成的。也就是说这些学生不会学习。

陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此我们要了解学困生的具体情况，针对不同情况指导他们学习方法。

如预习、听课、做笔记、做题、复习，还有思考，探究等。比如我用一些顺口溜告诉学生一些学习方法。

如“学语文从字词始”，修改病句“先主干，后枝叶”等。三、合理布置作业，激发学困生成功欲望。

1、针对学困生的特点，为他们设计不同于学优生的作业，让他们也能经过自己的努力完成，尝到成功的喜悦，激发他们再成功欲望。2、针对学困生的特点作业练习的形式种类要灵活多样，既能巩固知识，又能激发学生学习兴趣。

如设置一些有知识趣味性的作业，让学生在乐趣中掌握某些知识。又如设置一些通过动手、动口、动脑，还要通过合作才能完成的作业，让学困生在完成作业中认识到自己的作用，让他们也能享受通过努力合作获得成功的喜悦。

四、建立积极的评价学困生的机制。教师的评价对学生尤其是学困生的作用是相当大的。

如果学困生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被老师赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。重视学困生的点滴进步。

对他们在学习中的取得的进步，老师要不吝自己的赏识，给他们激励、上进心。加强学困生的心理辅导。

每当他们取得成绩时，老师就要和他们单独谈话，找出他们取得进步的原因，还有那些地方需要改进。激励他们战胜自己，再创佳绩。

加大对学困生的表扬力度。如在大型考试中设置“进步奖”，专门奖励取得进步的学困生，让他们也能享受成功的喜悦，也能被别人羡慕。

激发学困生学习兴趣，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，只有教育工作者长期不懈的努力，大面积提高数学教学质量的愿望才会实现。

作为初中语文教师，我感到身上的担子越来越重，责任越来越大。我愿和广大教师一道积极探索，积极改变理念和方法，为全面提高教学质量做出新的贡献。