1.

(1)在学校生活中，校园暴力时有发生.校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，还影响到受害者心理的健康，对学生的健康成长是一个十分不利的因素.会使欺凌者产生嚣张跋扈的性格，发展为违法犯罪.（2）考查了青少年怎样远离暴力健康成长，要增强自我保护意识和能力，据此回答即可.（3）考查了远离校园暴力，家长应该怎样做，依据课本回答即可.故答案为：（1）会使欺凌者产生嚣张跋扈的性格，发展为违法犯罪.校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，还影响到受害者心理的健康，不利于学生的健康成长.（2）要增强自我保护意识和能力，积极寻求他人的帮助.（3）家长要尽到家庭保护的责任，要积极引导孩子的品德修养，要帮助孩子提高保护意识.。

2.对于最近新闻常常报道的校园暴力怎么看

校园暴力事件产生的因素： （一）人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源 在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。

根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。

据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80%以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。

所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。 （二）家庭因素 一个人的人格是否健康地形成与家庭的教育很有关系。

如果家庭成员文化素质低下、道德品质败坏；父母的管教方法过严或者过于溺爱或者父母疏于管教；家庭气氛紧张、不和谐，使孩子缺少关爱和安全感等情况都会对孩子的健全人格培养产生不利影响。尤其值得强调的是，父母本身的心理健康对孩子的成长也极其重要。

在研究中，我们发现许多父母在社会经济文化转轨中自身产生的社会心理疾病，例如紧张、恐惧、冷漠或不安全感等，潜移默化地传染给了孩子，使他们在社会化的过程中也产生人格障碍，这也是校园暴力的诱因之一。 （三）学校因素 长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育。

教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。

一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。

他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。

校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。此外，个别素质低下的老师对待学生不是以身作则，而是以打骂、讽刺、挖苦或体罚的形式替代教育，致使某些学生身心受到严重的伤害。

在这种情形下，由于老师的打骂，极易引起学生的反击，校园暴力的发生也就在所难免了。 （四）社会因素 青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。

例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。

另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。

3.引发校园暴力的主要原因有哪些

校园的主要原因有学校方面、家庭方面、社会方面和主体自身方面的因素：一、学校方面的原因学校是培育新生代使其进入社会角色的重要力量和场所，校园首先直面学校。

从宏观角度而言，当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园得以产生的根本原因。1 、教育模式的明显功利性倾向是引发校园的关键虽然我国已逐步开始强调素质教育，但一种教育观念的转变并不是朝夕之间即能完成的，事实上，我们现在实行的依然是一种无情的淘汰式教育，分数在很大程度上仍然决定学生及教师的前途。

学生从踏进校门的第一天起，就像进了战场，一路冲锋陷阵，学生“为教而学”，教师“为教而教”。许多教师还惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生。

这种做法带来了严重的后果：一是学生和教师均面临巨大的压力，以致于情绪紧张，容易诱发性事件。世界儿童发展组织曾在调查了75 个国家的教育环境后，针对各种各样的校园事件，发布了一个备忘录，明确列出学校生活带给青少年的20 个不良压力，其中包括学习压力、作业压力、考试压力、升学压力、同学竞争压力、教师言辞压力等，[2 ]这些压力显然都是由片面追求升学率的教育模式导致的。

压力太大，一旦达到个体无法承受的程度，其极端的宣泄方式就是。二是成绩较差者由于得不到教师的肯定，很容易产生自卑感、挫折感。

从心理学的挫折攻击理论来看，当人类受到挫折时，即会产生攻击行为，而行为正是攻击行为的主要方式。教育失败和学校对这种失败的反应结合起来，决定了的后果。

[3 ]由此，我们便不难理解，为什么有的差生自暴自弃，在盲从和厌恶中产生逆反心理，对优等生、对教师怀有强烈的敌意以致无事生非、滥施暴行。这实际上是由于他们不能接受现行教育体制下学校强加给他们的“失败角色”，而意图通过这种“特殊方式”来获取教师关注与同学“承认”的结果。

三是学生的道德观念淡薄，不能明辨是非。一方面少数学生动辄以武力解决问题，甚至违法犯罪尚不自知，另一方面受害的学生大多乖乖就范，不懂得寻求保护自己的途径。

由于各类学校都把及格率、升学率、考试通过率作为评价教师教学和学生学习好坏的主要标准，因此在教育的内容上有所偏失，重视智育，轻视德育，法制教育也没有真正开展起来。另外，性教育作为一个讳莫如深的话题，也迟迟难登大雅之堂，正因为如此，才会出现小学女生把同学遭受“性”当作挨打的无知局面。

[ 4 ] 这种无知，无疑给了诸多校园施暴者以可乘之机，以致其一再恣意妄为。2 、教师权威的传统在相当程度上阻碍了师生间良好的人际互动，为师生间的冲突埋下了隐患；而矫枉过正又助长了学生的嚣张气焰，致使校园不断升级良好的师生关系犹如“润滑剂”，能够很好地抑制双方心理的冲动。

但是师生关系是相当复杂而微妙的，平等的师生关系到目前为止还只能说停留在口阶段。而之所以导致这一局面，则不能不谈到教师权威的传统。

在以往的社会中，教师拥有社会所赋予的绝对权威，能够行使包括体罚学生在内的各种权力，以传达一种主导的社会价值观念与行为模式。学生则被要求尊师重道，不折不扣地听从教导。

不难发现，权威时代是极度漠视学生的身心健康与个体权益的。正因为如此，随后的教育改革便提出了师生关系等、要给学生尊严的主张“， 学生主体”思想也开始被广泛倡导。

然而实际生活中，却有一部分教师始终抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们要求学生无条件地服从教师，对教师的话言听计从，不允许任何反叛。

本来处于成长过程中的学生就有较强的反抗权威的倾向，尤其是在这种“教师权威”已然式微的背景之下，教师在学生心目中的地位大不如前，学生及其家长更是拥有了诸如《未成年益保》、《义务教育法》之类的坚强后盾来向教师叫板，如果少数教师仍以其自身于权威时代受教育的经验加诸今天的学生身上，无形之中，就会在教师与学生之间筑起一堵厚墙，隔绝师生之间的交流渠道，使得学生对教师的不满与日俱增。这种冲突日益增加，发生教师为了表现权威而效仿权威时代的做法体罚学生的事件，以及学生为了反抗权威、证明自身存在而攻击教师的事件，也就不足为奇了。

实践中也有教师权威矫枉过正的现象，这种情况同样是校园愈演愈烈的原因。事实上，我们只是主张教师权威弱化，并不是说师道尊严也要丢掉，而且教师还有凭借专业知识和人生阅历而形成的另一种威信，教书的同时还要育人，因此有的教师在学生犯错时一味迁就让，害怕因为反击而被说成是虐待体罚学生，这是极不正确的，结果只会使施暴者更加有恃无恐。

3 、教师队伍建设中存在的漏洞也是引发校园的重要因素首先，从教师培训过程来看，过分注重专业知识的完善，而忽略了执业技巧，尤其是人际关系处理的学习，以致有的教师在工作岗位上，虽然教学成绩突出，却基本不懂如何与学生沟通，引起学生的普遍反感。假如教师除了旧式教育体制下的严厉苛责、打骂等方法外，对师生间冲突的解决完全一筹莫展，那么在双方情绪失控的情况下，就很有可能使冲突升级，演化成事件。

其。

4.校园欺凌这种现象反映了哪些问题

校园欺凌在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生欺凌暴力案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。

案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在中国，校园暴力一般要到非常严重，甚至已经触犯刑法的程度，才会受到社会注意。

例如：邯郸26中女学生吴华被同校七八个女生多次暴打、折磨，被送进医院；广东开平的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像，上传网络取乐。

5.杜绝校园欺凌事件演讲稿

在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。

案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在日本，校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题，每年有许多学生自杀。

并衍生了一个独特的现象“不登校”。 任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。

“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。

同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。

并且同学和家长的努力也非常重要的。

6.校园欺凌现象的感想

最近一段时间对于有关“校园欺凌”事件的报道相当多，手段及其凶狠，行为及其恶劣，画面触目惊心，大多都是未成年的孩子，让人感觉社会的黑暗似乎不会因为这些处在良好环境下的“太子”与“公主”们有所改善。

是什么原因造成的这一本不应发生的事情呢？越来越多的悲剧发生在我们的身边，似乎不会因小小的新闻报道所杜绝，是什么样的环境让这本该单纯善良的孩子如此猖狂，一个号称拥有“5000年优秀传统美德的怏怏大国”，竟然无法制止如此恶劣的行为，似乎父辈的成就多么显著都只是徒劳，没有继承，也没有能力发扬，有点可悲吧！ 按理说，在第一次的校园欺凌发生时，必然引起轩然大波，也定会引起家长与老师的警觉，与教育研究人员的反思。但是事情似乎没有想像的那么完美与简单，反而将这种暴力色彩笼罩在育贤才、为师表的校园，一些充满江湖暴力、哥们义气的思想压力，让更多的学子心有余悸，把清静、和谐的学府弄的糟糕、洄荡！为什么人们没有从中得到教训呢？为什么让这种风气继续延续下去？试问：究竟要发生多少案例才可以引起大家的重视，究竟让多少祖国的花朵香消玉损才后悔莫及呢？如果说，祖国的发展必然要牺牲许多无私的奉献者，教育的发展要以孩子之间的相互摧残作为代价，似乎这个代价有点昂贵。

校园欺凌问题引出一个问题，就是人生处处是选择。选择，一次生命的郑重承诺。

人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流，顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里；而逆流的航船只能是举步艰难，欲步不前，甚至被猛浪或漩涡永远打翻而深沉海底。选择，是一次对人生的不断完美。

谨慎做出每一个选择，让我们的青春之花绽放得更加绚丽灿烂。

7.校园欺凌发言稿500字左右

在世界的各个国家，每天都会发生校园欺凌的事件，并不时有校园学生暴力案件的报道，其中还有一些性质相当恶劣的案件。

案件中那些心灵被扭曲的孩子们作案手段之残忍，令人触目惊心。在日本，校园欺凌已经变成了一个严重的社会问题，每年有许多学生自杀。

并衍生了一个独特的现象“不登校”。 任何形式的欺凌行为都是不可接受的，因为欺凌不但对“受伤者”造成伤害外，而且对“欺凌者”和“旁观者”同样造成伤害。

“欺凌者”由于长期欺负别人，内心得到极大满足，以自我中心，对同学缺少同情心，而“旁观者”会因为帮不到受害者而感到内疚、不安，甚至惶恐，。“校园欺凌”对受害者的伤害也不可小视，受欺凌的学生通常在身体上和心灵上受到双重创伤，并且容易留下阴影长期难以平复。

同时“校园欺凌”也会影响到学校的整体纪律和风气。所以，学校须正视并加以制止和预防欺凌事件的发生。

并且同学和家长的努力也非常重要的。