1.听课笔记

记笔记的方法（仅供参考） 在讲重点方法之前，先说一点窍门。

首先，上课注意听重点，一般讲到重点，老师会音量加大且会重复，还有用老师彩色粉笔写的一般是重点。其次是课前预习时或课后有自己不懂的很重要自己又记不住的东西可以记下来询问。

还有就是笔记不用做得很漂亮，毕竟是给自己看，实用就好。 下面开始讲具体记笔记的方法。

俗话说：“好记性不如烂笔头”，但是不能顾此失彼。不少同学忙于记笔记，没有处理好听、看、记和思的关系，影响了学习效果。

这可以说是事倍功半。 各位同学要注意几点： 笔记的种类 听课笔记没有固定的格式和千篇一律的方法，要根据学科特点和自己的学习方法选择具体的形式。

适合中学生的有这几种： 1） 批注式：读书时对重要的语句、段落或疑问之处，2） 标3） 以圈、点、叉杠等等符号。也可以在书页的天头地脚写注、作批语。

4） 摘录式：把与自己钻研有关的思想观点、事实根据、原始材料等，5） 分门别类摘抄下来。 但应注意抓住重点，而6） 不7） 是连篇照抄；要保持原文观点、论据的完整性，8） 不9） 可歪曲原意；人、地名10） 及数据要严格核对，11） 避免错抄；要标12） 上日期、出处、小标13） 题，14） 以备15） 查找。

16） 提要式：即编写读书纲要。 把所读之书先分成大段，17） 每段再分小段，18） 使层次分明，19） 脉络清晰，20） 便于推理。

做提要笔记应注意提纲全面，21） 条理清楚，22） 叙述简略，23） 还应指24） 出原书的参与价值。 25） 索引式：如果所需材料你手头就有，26） 或者其他笔记方式不27） 便使用，28） 可搜集文章的标29） 题，30） 抄写有关书目和子目，31） 搞好索引目录，32） 以供查找。

33） 专题综合得要式：把有关研究的内容综合到一个提要里，34） 以专题论文的形式表达出来。这种笔记，35） 具休说又可分为两种：“一步法”，36） 是在研究之前便把综合提要的名37） 目列出来。

然后分门别类使获得的东西对号入座，38） 最后再细致加工。 “二步法”，39） 是先将所读之书一本一本做出提要，40） 待研究所有材料后，41） 再确定综合提要总是目和小题目。

最后一一从读书提要中找出综合纲要每一个问题的材料。 42） 心得式：可以是体会。

在每读一书一文之后，43） 经过仔细回味和头脑的思考加工，44） 待感想、收获形成较为深刻的认识后，45） 及时记录下来。 记心得笔记应特别注意那些属于思路、设想、灵感等的火花，46） 因为许多事情和问题的解决思路，47） 都来自一个偶然的启发和灵机一动。

2。记课堂笔记的重要性。

不少人认为数学是理科，逻辑性比较强，只要上课时认真听，课后做点题目巩固一下就行了，持这种观点的同学不占少数。 事实上数学知识结构包括：基本概念、基本定理、方法、思想、计算能力和在实际中的应用等，这些内容不仅需要理解，也需要强化记忆。

如能在学习过程中做好课堂笔记，只要适当复习就能被有效记忆，即使经过长时间有些内容遗忘了，有一份自己内容清晰、重点突出的笔记，就能使自己记忆犹新。 老师在授课过程中通常会将自己多年来的总结出来的、很实用的内容和经典的例题补充进去，学生很有必要记录在笔记本上。

3。课堂笔记的内容 课堂笔记不是教师课堂内容的拷贝，一字不漏地记录整堂课的内容是不可能的。

也不要课堂笔记当成听写，精力过分集中于笔记，会影响对知识的理解，从而必然影响听课的效果。 其实上课要以听讲和思考为主，并简明扼要地把教师讲的思路记下来，课本上叙述详细的地方可以不记或略记。

同时，要记下自己的疑问和自己的思想。还有就是记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

各位还需注意：不要让笔记本成了习题集。有些同学的笔记本中都是解题技巧，试题大全，其实就是习题集。

做题是学习数学的基本途径，多积累一些习题也是必要的，但若一味做题抄录，不认真领悟其中蕴含的重要数学思想和方法，是学不好数学的。经验告诉我们，笔记本上应记有少量经典题目，注意简短精炼地写好解题评注，写下易错之处或重要的解题思想。

这就好比安装在高速公路两旁的路标，它们会提醒你何时减速，何时急转弯，何时遇到岔路口等。这样做对积累经验，提升数学素养大有裨益。

隔一段时间后，再把它们拿出来推敲一番，往往会温故知新。总之，笔记应成为自己研究数学的心得，指引学习前进方向的路标。

4.方法。 听记结合，听为主，记为辅。

有的同学习惯于教师讲，自己记，复习背。然而要想真正做到"边听边想边记"很难。

"边记"的前提是不能影响听讲。由于每个学生的情况不同，做笔记的时机就不能千篇一律，每个同学应当自己根据当时的情况灵活掌握，关键是记下"必要"和"精华"。

为了更好地解决“听”与“记”的矛盾，首先要提高书写速度。速度太慢就跟不上讲课进度，影响笔记质量。

记笔记不必将每个字写得工工整整，自己看得懂就行了。还可以用一些技巧。

比如符号式速记，省略式速记。还有1）线条示意法：课。

2.【教育实习手册中的听课记录】

初中思想政治听课记录及评课时间：XXXX年X月X日地点：XXX讲课人：XXX班级：X年级（X）班听课记录：一、复习教师复习上一单元知识（青春期要注意事项）二、导入新课1、看待问题的方法：（1）全面的看问题：包括二分法、正反、内外（2）用发展的眼光看待问题教师举例联系学生生活实际：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等.（优点）三、进行新课（课题）日新又新我常新 一、自我新认识1、学生默读课文（看完后举手，好方法）2、教师提问：用看问题的两种方法评价一下优点、缺点.学生：优点爱劳动、干家务活等，缺点市学习不好，教师：学习不好不能说是缺点，可能是你的方法不对，要挖掘自己的潜能（优点：随时鼓励学生提高学习自信心）（学生积极发言，教师作点评，并鼓励女生发言，从而使课堂气氛活跃）3、回到课本第46页小故事并分析：教师：我看她不是美女而是“霉女”（幽默的语言，全班同学哈哈大笑）从而引出衡量“美”的标准：内在美和外在美，并举例自己认为央视十套《百家讲坛》中的美女，大家可以猜猜是谁？学生：于丹， 教师：她就是我心目中的美女，她外在虽然不是特别美，但内在、言谈学识等却非常美.（优点：举了一个内在美和外在美非常具有代表性的人物，让学生从理性上懂得了这个问题） 教师提问：用一个词来形容一下自己上初中后的变化（行为习惯等） 学生：爱帮助人、学习认真、不断进步等（在学生回答问题说自己的优点的时候，其他同学嘲笑并发出“嘁”的声音，教师幽默的说，你们在发出这样的声音，我就说“吧”了，这样婉转的指出了学生的错误，并使课堂气氛活跃，非常好）点评：课堂气氛活跃，学生能够表达自己的真实情感，敢于说出自己的真实想法，即使在其他同学嘲笑的情况下也不怕，通过这一点可以看出平时的课堂气氛一定更活跃. 二、认识自我的途径4、教师点名认识自己的方法，并通过课本故事逐个分析（1）、通过自我观察认识自己（2）、通过他人了解自己（3）、通过集体了解自己5分析“走自己的路，让别人去说吧！”这句话. 教师和学生一其分析6、学生四人一组讨论并填空完成50页的小活动.（学生非常积极、讨论的也比较激烈）7、教师点评，并总结课本内容（时间有些紧）评课优点：一、XXX老师讲课不拘泥于固定的形式，先讲解哲学中认识问题的两种方法，在后来的教学中在运用它来分析怎样“认识自己，认识自我的途径”无疑这样使学生首先在认识问题的方面提高到了一个新的层面，并能很好的理解课本内容；值得我在今后的教学中运用.二、语言幽默、风趣，尤其是在面对学生错误的时候，不着急、不生气；用这种语言即点明了学生的错误，同时活跃了课堂气氛比如：告诉学生，你们在说“嘁”我就说“吧”、“霉女”等语言是非常巧妙的教学智慧.三、能够将课本内容联系到学生的实际生活中，并指导学生养成良好的行为习惯.比如：不使用一次性卫生筷子、用塑料袋等四、能够运用具有代表性的人物和实例教育学生并明了的讲解了课本内容，使之通俗易懂的同时，还能引起学生的共鸣.比如在讲解“内在美和外在美”时举了“于丹”教授.五、师生关系融洽、学生回答问题积极，能够很好的处理突发问题，比如：一女生上课途中要上厕所，魏老师一个手势让其出去，即维护了学生的尊严，又保持了课堂纪律.不足：一、课堂时间安排的有些不够紧凑，最后略微有些托堂.二、如果能够更加注意点明课本主要教学提纲就会更趋于完美.。

3.求15篇幼儿园听课记录,托小中大班均可,但不要学前班小学的

第一篇 执笔教师：马老师 听课时间：12月4日 听课老师：本人 听课地点： 钱塘春晓幼儿园 活动名称：花手套 班级：小班 活动领域：美术 活动目标：1、让幼儿尝试滚画2、对色彩感兴趣，愿意参与活动3、能用合适的语言表达 活动过程： 准备：硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干 教师行为 幼儿状况 一、引入主题 1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊！我们把盒子手套送给他们怎么样？ 二、引导滚画 1、请小弹珠到盒子里来玩一玩 2、怎么请弹珠的？用勺子，请后勺子放回盒子家里。

（幼儿常规引导） 3、老师边念儿歌边示范滚弹珠 （左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚） 4、请小朋友一起来滚画 三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画 1、请弹珠休息一下吧 2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢？（引导幼儿讨论） 3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里？ 4、请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画 四、小朋友操作，教师帮助念儿歌 五、引导幼儿讨论 1、现在手套宝宝上有什么了？ 2、它怎么样？ 六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画 1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。 2、现在看看你的手套变怎么样了 七、活动的结束 我们去请太阳公公帮忙 A 、太大了（怎么办，老师没有作回应） B 、没有颜色 弹珠滚出后怎么办要加以引导 有线宝宝 A 、像绳子 B 、像马路 C 、像树根 变五颜六色的了 评价：一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的交流。

二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范 可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。

三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。 （小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小线条像什么，像。

像。

像。

） ~~~~第二篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 国王生病了（大班） 1、介绍故事的题目： 师：老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？从哪里看出来的？ 国王生病了，他的表情怎么样呢？ 小结：故事题目就叫《国王生病了》。

2、讲述、理解故事： （1）看第一幅图，老师讲故事第一段（国王生病了）。 （2）看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病？ 小结：听听医生怎么说。

（看图讲述） （3）边看图边讲国王每天的运动。 星期一：大王子和大臣抬轿子送国王上山。

提问：国王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么样？ 星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的？ 幼儿讲述后，老师小结。 星期三：国王又去做了什么？和旁边的好朋友说一说。

请小朋友用几句话来告诉大家：星期三发生了什么事？ 星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。 老师讲述故事。

星期五、星期六：国王要去干什么？（跑步、做操） 他是怎么跑步、怎么做操的？ 星期天：休息。国王怎么样？大臣、王子和皇后怎么样？（累死了） （4）国王觉得很奇怪，去问医生：“怎么会这样？”医生哈哈大笑。

猜猜医生会对他说什么？ 幼儿讨论后，老师讲述。 国王听了医生的话，缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。

3、与国王一起锻炼： 听音乐，和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼： 周一：爬山 周二：骑马 三：游泳 … 小结：运动后你感觉怎么样？ 国王和大家一起锻炼后，精力充沛，身体也好了。 4、制定运动计划表： （1） 你们平时锻炼身体吗？你们都参加过哪些运动呢？ （2）在幼儿园里你参加过哪些运动呢？ （3）我们也来制作运动计划表吧！ 交待要求：分小组制作在幼儿园里运动的计划，商量好后画下来，每天的运动要不一样。

（4）讲评：谁来介绍一下你们制定的运动计划表？ 小结：你们制定的运动计划表合理吗？有没有运动到身体的各个部位呢？把计划表贴到教室，每天按计划运动就可以看看是不是合理了。 ~~~~~第三篇 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 好朋友夹心饼干（小班） 听课记录： 1、导入活动： 师：小点心师傅坐好了吗？ 小手洗干净了吗？放在膝盖上藏好。

2、看一看： 师：桌上有什么？（饼干） （1）师拿一块圆饼干：它是什么形状？（圆圆的） 还有什么东西也是圆圆的？ （2）这块饼干长得什么形状？（方方的） 还有什么东西也是方方的？ （3）介绍夹心饼干： 师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名字，叫什么？它有几片饼干组成？中间还有什么？两片饼干长得怎样？（一样） 3、做一做： （1）找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。 老师检查：两块饼干可以头碰头，一样大小的。

谁找到了圆圆的好朋友？谁找到了方方的好朋友？把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的？ （2）师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯？ 老师介绍白布下的果酱。 （3）老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面。

4.小学听课记录

一、情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a。

指名读 b。说说读了这些词语的感受 c。

齐读 二、品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、你还体会到了什么？ 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？ （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？ （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？ 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。

读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、她不在乎什么？在乎什么？ 2、齐读第四自然段 3、认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。

交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、还有什么地方也深深地打动了你？ （五）学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”

——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、在这个过程中会有什么危险？ 3、找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。

） 4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐） 5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？ 6、写话： 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲） 7、交流 三、总结课文，提升感情 让我们记住——，记住——。

一、引出课题 老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比 ——出示课题：比一比 太能干了 小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友 二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？ 1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读 2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？ 三、进院子，玩一玩吧。 1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读 小鸟/花猫/鸭子 2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读 3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。

我家有——、——、——和——。 4、你能用量词来说说我家的动物呢？ 区别：一头/只 为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？ 声音真响亮，我真喜欢 你的勇气可大了 词语连起来读。

5.求小学听课记录,简单就行,不用太多

班级五（1）班教师周林文课题文件操作教学过程简单记录：一、引入 教师：小明为了参加电脑绘画比赛，画了6幅画，他把它们保存在“我的文档”里，他想请大家帮他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀绘画作品”文件中，可他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。

二、新授板书：第21课 文件操作 1、选定文件 教师：（边讲解边演示） （演示连续选定和不连续选定文件，让学生观看图标排列和变化。） 教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢？ 板书： 1、选定文件 连续选定 Shift 不连续选定 Ctrl 分别讲解操作方法。

学生练习选定多个文件。（学生也可从课本中获取操作方法，P84“试一试”。）

今天我想同时打开多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口，大家试一试。

请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。学生自主练习，分组讨论，评定图画。

各小组汇报结果，确定最优的图画。 2、复制文件 教师：最好的画确定下来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。

在学习画图的复制的时候，我们操作的过程是：选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是要对目的文件夹中再粘贴。板书：2、复制文件演示操作过程。

学生练习，用刚演示的方法完成文件的复制。提出问题：你能想出另外一个复制文件的方法吗？小明想把这幅画复制到软盘中，应该怎样操作呢？（小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。）

小组汇报、小结：哪一种操作最简便？3、移动文件教师：我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中，怎样完成呢？板书：3、移动文件演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴学生练习，用刚演示的方法完成文件的移动。

提出问题：你能想出另外一个移动文件的方法吗？小明想把这幅画移动到 软盘中，应该怎样操作呢？（小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。）小组汇报、小结：哪一种操作最简便？引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。

4、删除文件教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。

（用编辑菜单中删除命令。）边演示边讲解，介绍回收站的作用，还原文件和清空回收站的操作。

提出问题：能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗？ 你还知道哪些删除文件的方法？清空回收站后能再还原文件吗？（注意不能随意删除文件。） 学生自主练习删除和撤消删除操作。

三、小结（略） 听课后的意见及建议：教师能紧紧抓住学生的需要，以“任务驱动”的方法引入本课的内容，让学生产生了迫切的内需力，并且紧紧抓住了学生的情感需求：选“最好的作品”上交比赛，从而让学生明白，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。

让学生自主地对各种方法进行比赛，获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性，让他们自主评价。

师在传授过程中演示方法用得较多，缺少让生探索的意识。在过程中，缺乏教师的评价，对于学生操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话语也没有，对于各种方法的内在联系，对于知识的各种迁移，教师没有起到适时点拔，从而费时费力，对于“教”的方法的应用，少了些趣味性，连续性。