1.谈如何在数学作业批改中巧用评语

但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。

我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效。 一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。

对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上，除了打上 优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒。

如练习88*125时，就有多种简便方法： 方法1:88*125=(80+8)*125=80*125+8*125=11000； 方法2:88*125=8*125*11=1000*11=11000； 方法3:88*125=4*125*22=500*22=11000。改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒！以此来激发学生的上进心。

在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个？或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望。 二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。

新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。教师在作业批改时，应坚持从不同的角度去衡量，不仅要关注孩子们作业的对错，还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求。

在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：先找准数量关系式！、结果正确，但格式正确吗？、你的答案是题目所问的吗？、你的方法很好，但计算结果不够准确 等指导性评语向学生提供思考路线， 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。 又如："42*199+42=(42*200-42)+42=8358+42=8400"。

我给他批上：好，你跨出了可喜的一步！还在题目中42下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补上一种算法： "42*199+42=42*(199+1)=42*200=8400"。

又给他批上：你真聪明！孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。根据评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正。

这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯。 三、巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。

在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得 到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。 所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的*，他们的学习信心肯定受到打击，就抱着破罐子破摔的想法，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环。

在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱， 看到你在进步，老师真为你高兴！、你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好！ 、继续努力，你会很棒等带有感情色彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。我想这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整。

可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到老师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦感，充满了希望，从而逐步缩小了与好学生的差距，产生了浓厚的学习兴趣。 四、巧用评语，不仅可以对学生作出综合评价，还可以促进师关系和谐发展。

数学作业批改中巧用评语， 不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。

有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话，老师，死定了，死定了。我没做数学作业，我简直是要死了，周末玩疯了。

我一定尽快补上。请老师原谅我，请老师一定要相信我。

学生：XXX从学生的简短的话里，能看出孩子说的是真心话，贪玩，没有及时做完作业，怕老师的批评，怕家长的责骂。我甚至能想到孩子写这段话时的心情，我沉思了片刻，接在后面写上：XXX同学，老师相信你，今天一定会把作业补上的，但老师有个要求，把这件事当成我俩的秘密，不要让其他人知道，好吗？后来，这个孩子把作业及时的补上了，。

2.小学数学评语大全

1、在这个问题上，你可以当老师了！2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？ 10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 14、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！” 15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！ 17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？ 24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？ 25、来，请你谈谈这个问题。

我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样 的看法。勇敢地站起来。

26、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 27、这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力吧。你一定会更出色！28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。

29、你真是一个知识渊博的孩子，你懂的比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！ 30、你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。 31、你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！ 32、你的想法真不错，向你学习。

33、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。 34、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？ 35、你是个聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？ 老师相信你！ 36、每次见到老师，你总是甜甜地问一声：“老师好！”老师非常喜欢你，但在课堂上，老 师多想看到你高高举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！ 37、你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

38、你的解题思路很奇妙。 39、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非常强。

40、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 41、你真行！一次比一次有进步！ 42、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！ 43、你认识的字真多，真是“识字大王”啊！ 44、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！ 45、你提的问题很有价值，都快成小老师了。

46、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。 47、你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！ 48、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！ 49、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！ 50、你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说的更好！ 51、你敢于发言，是一个真正的男子汉。

52、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。 53、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”

54、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。 55、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

56、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。 57、瞧！问题在你面前害怕了。

58、问题小老鼠跑出来了，同学们能消灭它吗？ 59、错了，没关系，下次努力！！60、你的字如果再大点会更漂亮！ 61、你的作业又进步了，再整齐点会更好！ 62、你的表达能力真棒，同学们都应当向你学习！ 63、只要你努力，我相信你的学习学习成绩一定会上来的。 64、没关系，说的很好，再来一遍好吗？ 65、你讲的数学小故事真精彩！把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗？ 66、第一小组同学合作完成了老师布。

3.怎样写好小学数学作业中的批语

1.学生对数学课的热情程度.主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态.它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定.（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态.（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼.（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力.2.学生投入学习的程度.主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要.美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近.造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度.”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标.3.学生创新意识和探索精神展示空间.主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平.包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与.4.基础知识和基本技能掌握程度.主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力.掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用.不等同于记住或模仿做题.5.学生运用数学知识解决身边疑难的能力.主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题.包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息.真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活.学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格.在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化，克服单调枯燥.调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态.“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获.”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间.把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学.教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法.真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能.小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要.变“要我学数学”为“我要学数学”.。

4.怎样批改数学作业评语

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，

是对课堂教学的补充与提高。

它对于指导学

生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通常，数学作业的批改，

人们习惯于用“√”、“*”来评判正误，采用百分制打分。这种方法，在评价学生学习成

绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不

能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题

思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学

生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“*”来评价学习思维、学习成绩影响师生之

间思想、情感的交流，直接影响学生的学习兴趣。因此，我将评语引入数学作业的批改中，

指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。下面就我在

小学数学作业批改中使用评语谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。

1

、

评语可以指导学生学习方法，引导自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地

方做上某种提示符号，

让学生自己去思考、

改正。

也可用评语指导学生对自己的解答过程进

行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅

找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

2

、

评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生作业中出现各方面的错误时，

老

5.数学作业批改中如何巧用评语

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“*”来判断正误，采用百分制量分，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。

作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”或“*”来评价学习思维，学习成绩影响师生之间的思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。

评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，取得了良好的效果。一、指导方法，激发兴趣，强化动机数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。

“先找准数量关系式”、“采用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际影响了学生的思考方法。学生在老师的指导下自己去思考、改正、根据提示，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正，评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机，“方法太好了”、“可要细心呀！”“解得巧、真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，“你准行”、“你的进步很大，因为你付出劳动”、“看到你在进步，我万分高兴”，这种感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关怀，充满了希望，从而对学习逐渐产生浓厚兴趣。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路与方法，而且要注意挖掘学生的潜力因素，通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。通过评语适当给予启发，以帮助学生开发潜能，激活创新意识，如：“一题多解”培养学生从多角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确灵活地解答千变万化的应用题，如“解得巧”、“方法妙”、“你有更好的方法吗”、“爱动脑筋的你肯定有高招”，这样的评语激发学生创新意识，开启心灵，驰骋想象，使学生敢于标新立异，敢于“try”，培养思维灵活性。

三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯对学生作业的批改不仅判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的分析，养成良好的学习习惯，这是学生掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。对学生在书写、格式及算理、过程要严格把关，这是良好学习习惯的外在标准，及时用恰当的评语指出其作业中的不足之处，能使学生很快加以改正，“你很聪明，如果字再好点，那就更好了”！“结果正确，但格式正确吗”？“聪明的你一定能发现简便方法”。

对于学生的粗心出错，首先肯定其长处，“增强自信，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字可真漂亮，但要提高正确率”、“再细心些，你准行”！这样方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。学生作业做得又快又好时，除了打上“优”外，还要打上评语展开竞赛，如“你好棒”、“太好了”、“relygood”，对于好的，作业正确率高，解题有创意，打上“best”，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣。

当然，写评语要本身简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，有启发性，这样才能得到良好效果。