1.发挥骨干教师工作的总结

推荐两篇范文，仅供参考 骨干教师工作总结 光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然而过。

回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。教育局实行骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

在学校的培养以及自身的努力之下，2009年7月我被任命为区级的骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。

于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。

一、教育教学工作： 我是区级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……要不怎么有说服力呢？随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学语文教师》、《小学教学参考》、《今日教育》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。

我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念……不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。每年，领导为我们骨干教师提供了许多学习锻炼的机会：骨干教师的展示课、讲座……都为我的能力注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。

可以说，各级领导费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习锻炼的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。

力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。 二、科研工作： 苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”

这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据骨干教师的工作要求，我积极参加学校组织的各种教研活动。

给参加教研活动的教师出谋划策，指点迷津；积极准备参加自己的教学献课活动。在活动中相互学习，互相提高，并且认真笔记。

今年7月份我的课例《走进一汽》获全国录像课一等奖。 三、带徒工作 我是区级骨干教师中的一个，我深知“一棵树不成林”的道理。

我不仅严格要求自己、大胆实践，还与积极肯干的赵岩老师建立师徒关系，每次听课或培训回来，我都会主动把笔记和学习材料给他看。她每次参加学校的教研活动前，我都主动和她一起研究教材、编写教案。

听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。我们互相听课、评课多次。

四、取得的成绩： 辛勤的耕耘也换来可喜的成绩。本人所取得的成绩如下： 06-07 优秀教师 汽车区 06 《随笔，作文教学中一道亮丽的风景线》 二等奖 汽车区 06 汽车区基础教育学会首届年会优秀会员 汽车区 07 汽车区小学语文教师朗读验收二等奖 汽车区 06 班主任案例征集二等奖 汽车区 08 汽车区基础教育学会首届年会优秀会员 汽车区 07 长春市优质课《小窗口 大世界》一等奖 长春市 08 说课《为了中华民族的崛起》一等奖 汽车区 07 《鱼游到纸上》教学设计发表，省教育学院学报 省级 09 教育局优秀教师 汽车区 09 汽车区基础教育学会第二届年会优秀会员 汽车区 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。 五、存在问题 作为一名汽车区的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。

我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为教育教学上的排头兵。

六、改进措施 1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。 2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。

3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。 我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。

在骨干教师培训、学习、实践中是充实的，因为在其中我付出着、收获着、快乐着、进步着；在以后的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的艺术教育事业。 总之，我是在学习中成长起来的 ，在行家启迪中成长起来的， 在同伴互助中成长起来的，在专家引领中成长起来的，生命的旅程中很是短暂，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更远的目标迈进。

以上便是我教育教学工作、教研工作、带徒工作。

2.发挥骨干教师工作的总结

推荐两篇范文，仅供参考 骨干教师工作总结 光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然而过。

回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。教育局实行骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

在学校的培养以及自身的努力之下，2009年7月我被任命为区级的骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。

于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。

一、教育教学工作： 我是区级骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……要不怎么有说服力呢？随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学语文教师》、《小学教学参考》、《今日教育》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。

我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念……不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。每年，领导为我们骨干教师提供了许多学习锻炼的机会：骨干教师的展示课、讲座……都为我的能力注入了新鲜的“血液”我的认识也有了提高。

可以说，各级领导费尽苦心，为我们创造机会，丰富我们的理论知识，用于指导自己的实践活动。为此，我珍惜每一次学习锻炼的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。

力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。 二、科研工作： 苏霍姆林斯基曾经对校长说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”

这足以说明科研是教研的先导。为此，我根据骨干教师的工作要求，我积极参加学校组织的各种教研活动。

给参加教研活动的教师出谋划策，指点迷津；积极准备参加自己的教学献课活动。在活动中相互学习，互相提高，并且认真笔记。

今年7月份我的课例《走进一汽》获全国录像课一等奖。 三、带徒工作 我是区级骨干教师中的一个，我深知“一棵树不成林”的道理。

我不仅严格要求自己、大胆实践，还与积极肯干的赵岩老师建立师徒关系，每次听课或培训回来，我都会主动把笔记和学习材料给他看。她每次参加学校的教研活动前，我都主动和她一起研究教材、编写教案。

听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。我们互相听课、评课多次。

四、取得的成绩： 辛勤的耕耘也换来可喜的成绩。本人所取得的成绩如下： 06-07 优秀教师 汽车区 06 《随笔，作文教学中一道亮丽的风景线》 二等奖 汽车区 06 汽车区基础教育学会首届年会优秀会员 汽车区 07 汽车区小学语文教师朗读验收二等奖 汽车区 06 班主任案例征集二等奖 汽车区 08 汽车区基础教育学会首届年会优秀会员 汽车区 07 长春市优质课《小窗口 大世界》一等奖 长春市 08 说课《为了中华民族的崛起》一等奖 汽车区 07 《鱼游到纸上》教学设计发表，省教育学院学报 省级 09 教育局优秀教师 汽车区 09 汽车区基础教育学会第二届年会优秀会员 汽车区 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。 五、存在问题 作为一名汽车区的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。

我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为教育教学上的排头兵。

六、改进措施 1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。 2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。

3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。 我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。

在骨干教师培训、学习、实践中是充实的，因为在其中我付出着、收获着、快乐着、进步着；在以后的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的艺术教育事业。 总之，我是在学习中成长起来的 ，在行家启迪中成长起来的， 在同伴互助中成长起来的，在专家引领中成长起来的，生命的旅程中很是短暂，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更远的目标迈进。

以上便是我教育教学工作、教研工作。

3.如何有效管理骨干教师

对于省级教学能手，优秀的提出了建设工作站、培养指导教师、开展课题研究等的具体工作要求，还有考核。而对于一般的教学能手，没有具体的工作要求。但我理解，他们都应是省级骨干教师队伍中的一员，是随时能被抽调参加省级教育教学活动的骨干教师。他们既然是省级骨干教师，最大的工作平台就在省级层面，然而对于市县级的教育教学活动，他们也有着不可推卸的工作责任，也是他们发挥骨干作用最基层的工作阵地。

不同级别的骨干教师，决定了他们工作平台的大小，省级骨干教师，最大的工作平台就应该是在全省教育教学活动中发挥作用；市级骨干教师，最大的工作平台就是在全市的教育教学活动中发挥作用，不过全市教育教学活动开展的骨干教师队伍较大，包括辖区内所有的省级骨干教师都是活动开展的首选；县级骨干教师，最大的工作平台就是在全县的教育教学活动中发挥作用，不过全县教育教学活动开展的骨干教师队伍最大，包括辖区内所有的省、市级骨干教师都是活动开展的首选。

省级学科带头人培养对象是对省级教学能手提出的一个更高层次工作要求的骨干教师群体，是教师专业素养和职业发展的必然需求。通过培养，需要这批优秀人员应该达到更高层次的要求，比如，具有组织和管理工作坊的能力，在引领骨干团队方面能发挥一定作用；具有更高层的课题研究能力，具有解决教育教学中重大问题的能力；具有总结教育教学经验和形成教育思想的基础性能力，达到在省级主管教育期刊发表文章等能力要求。在培养期，主要就“组织管理能力、科研能力和总结撰写能力”进行考核，具备了，就授予省级学科带头人称号，实施工作坊建设，开展引领和研究工作。还欠缺，就继续培养，至少还要充分发挥他们省级教学能手的作用。

对于学科带头人培养期“组织管理能力、科研能力和总结撰写能力”考核，我建议，组织管理能力，主要体现在工作坊建设上，然而毕竟是培养，所以，工作坊建设，应该考虑一线教师的实际，成员必须有，但不能局限于过高的要求，不能局限于10名省级教学能手或者骨干教师，不能局限于要有县域外、市域外的骨干教师，但必须要求他们至少能组织学校的骨干教师、同学科教师 10名左右，积极组织开展交流、学习和研讨工作，并取得一定的研究学习成果，主要是考察坊主怎么调动坊成员开展学习、交流和研讨，怎么带动这些人成为校内乃至县域内、市域内骨干教师。对于教科研能力考核就是要开展好一项课题研究；对于总结撰写能力考核，就是能在省级以上教育刊物上发表一篇自己的心得体会、教育教学经验总结、或者对教育教学深层次的思考文章，最低层次也就是完成这样的作业论文。当然，除了这些可物化的考核外，常规的学习、作业、交流反思、活动参与等也应占一定的学分，保障培养的有效性。

授予学科带头人后，对他们的“组织管理能力、科研能力和总结撰写能力”要提出更高的要求，工作坊就应该成为省级教学能手的驿站，要管理好一定数量的省级教学能手，要培养一定数量的骨干教师，要在省级课题研究层面发挥作用，要在教育类核心期刊发表文章。当然，还应给于相应的待遇，比如省教能还有一个月100元的骨干津贴等。

这次省级学科带头人培养对象的成分不同，定位还要有一定的区分。比如，教研员，工作性质本身就具有组织和管理职能，优势是具有较强的教科研能力和充足的学科骨干队伍，对于工作坊建设、课题研究、听评课等具有先天优势，我认为，直接就可定位为各个层次的学科带头人；提出具体的要求并授予他们一定的组织管理权限，使其充分发挥自身优势，组织协调学科带头人中的一线教师开展好学科带头人工作，也就是在一个地市、一个县区，也要有为学科带头人开展工作搭建平台的组织和管理人员，在区域内也要充分调动、发挥和保障这批骨干对教育教学工作的示范引领作用。一线教师，首先定位为学校的学科建设者和引领着，其次在县域内要发挥自己的学科带头人作用，再次是在市域内要积极参与活动，并尽可能在市级平台上也发挥出自己对学科建设的理解和提出合理化建议，当然，最有效的还是省级多搭建平台，组织地市间交流式的教育教学活动，充分发挥这批学科带头人的作用，实现全省资源共享、智慧共享。

在对不同级骨干教师使用中，要明确主管和参管的权限，主管才能充分发挥骨干的作用，参管只是应用好地域资源。对于高级别的骨干教师，主管部门应该给予一定的业务开展申诉权，可以要求参管领导给予人员、政策和工作的相关保障，同时确保这个层次的骨干享有一定的待遇。

4.如何培养年轻骨干教师

21世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，在各种竞争中，人才竞争是关键。

因此，培养合格人才，提高人的综合素质，就成为教育的一项紧迫而艰巨的任务。随着基础教育课程改革的不断深入，对教师的要求也不断地提高。

建设高素质的教师队伍是我国实现“基础教育从应试教育向素质教育转轨”的关键。因此，加强教师队伍建设，对一所学校生存和发展起着至关重要作用，尤其是青年教师和骨干教师队伍，它是支撑学校教育未来发展的一大支柱，直接关系到学校办学的质量和发展。

天津市燕山中学是一所自04年才从师范类中专改制的一所完中学校，随着办学体制的 变化，学校教师队伍无论是个体素质还是整体结构都发生了很大变化：教师队伍现有知识结构不适合完中发展，教师队伍结构中青年教师尤其是近几年参加工作的青年教师的比例不断增大，能够真正胜任完中校教学，打出燕山教学品牌的教师很少，教学队伍中骨干教师出现断档局势。自2004年以来，我校“双管齐下”采用调入教学骨干的教师和招聘青年大本毕业生措施，力图促进完中校尽快跨入优秀完中校的行列，“十一五”期间，我校经历了两轮督导评估（蓟县教育教学工作评估和天津市市办学督导评估）。

评估中，市区专家语重心长地指出：燕山学要继续发展，必须加快教师队伍的建设，特别是青年骨干教师的培养。学校的飞速发展，需要一支过得硬的教师队伍。

加速青年教师的培养已刻不度容缓。因此，青年骨干教师和学科带头人的培养已成为我校师资队伍建设的重点和突破口，学校组织如何抓好青年骨干教师的教育和培养，引导教师尽快适应、更好发展，日渐成熟，这是实现天津市燕山中学办学目标，实践“让教师、学生正确、智慧、愉快、和谐地学习、生活，为他们的充分发展奠定基石”的办学理念，提高教育质量的“当务之急”。

通过3年多的摸索和实践，一、构建青年教师和骨干教师素质目标体系。1.提高青年教师和骨干教师的政治素质和职业道德素养，思想教育贯穿于培养全过程。

着重培养青年教师和骨干教师五种意识：①敬业意识，要求青年教师和骨干教师树立正确的人生观、价值观，自觉把本职工作同国家前途、民族命运联系起来，树立爱校如家、献身教育的思想。②育人意识，要求青年教师和骨干教师认识到教育的责任不仅限于传授知识、培养能力，更在于使受教育者养成良好的行为习惯和高尚的道德情操，以教书育人为己任，树立全方位的育人思想，对学生进行思想、知识和能力的整体培养。

③师表意识，重视建立平等和谐的师生关系，自觉发挥表率作用，用教师的人格力量感化学生、教育学生，坚决杜绝“体罚学生，歧视差生，训斥家长，索要财物”等不良言行。④集体意识，教育工作往往需要集体的共同协作才能收成成效，要求青年教师和骨干教师树立“个体劳动，集体出成果”的思想，正确处理好个人、集体、国家三者的利益关系，强化合作意识和集体荣誉感，以团结出战斗力、生产力。

⑤纪律意识，把规范要求转化为自觉的行为，克服思想上的自由议，纪律上的松散行为，淡漠的集体观念，斤斤计较的工作态度。2.以业务建设为重点，遵循青年教师和骨干教师成长规律，分段提出不同的要求。

1）青年教师的适应期。指踏上工作岗位1~2年这一时期，这时的青年教师尚未完成角色的转换，思想意识、言谈举止跟不上角色的变化，还不能很好地进入教师这一角色，因而要求他们做到四个转换：①被动意识向主动意识转换，积极体味教师职业的甘甜和艰辛。

②仿效意识向表率意识转换，自觉发挥师表作用。③随意意识向严谨意识转换，树立从严治教思想。

④从众意识向独创意识转换，形成自己初步的独立见解。通过了解校史和先进教师事迹，激发其集体荣誉感、职业光荣感和使用感。

在业务上进行细心的指导，消除他们对教育教学工作的陌生感和恐惧感。（2）青年教师的稳定期。

指参加工作2~4年这一时期。针对青年教师在完成角色转换后，产生松懈的情况，要求他们要做到“三心”：从事教育工作要安心、教书育人要有恒心、向老教师学习要虚心。

自我管理做到“三从严”（师德从严、教育教学从严、培训学习从严）、“四研究”（研究教学目标、内容、方法和作业类型）、“五统一”（统一要求、进度、重难点、复习、考试），以促进青年教师业务素质的不断提高。（3）青年教师创新期。

指参加工作5~6年这一时期。这时要把青年教师引向教研科研的第一线，要求做到三个“早一点”：对外上公开课早一点，参加教育科研早一点，担任领导职务早一点。

激励青年教师在本职岗位上建功立业，立志开辟一条与众不同的道路，求索创新。（4）青年骨干教师的培养期。

指参加工作6~10年这一时期。这时青年骨干教师必须战在教研科研的第一线，要求做到二个“干一点，稳一点”：对外上公开课，参加教育科研，担任领导职务稳一点，干一行爱一行。

在本职岗位上干工作立成绩业，不断总结经验教训开辟一条与众不同的道路，形成自己独特的教学风格。（5）骨干教师的优秀期，指参加工作15年以上这一时期。

这时必须把青年骨干教师推向。

5.如何编写一篇精美的简报

如何写好简报一、简报的含义、特点和类型（一）简报的含义简报，从字义上说，就是情况的简明报道。

它是党政机关、企事业单位、社会团体为及时反映情况、汇报工作、交流经验、揭示问题而编发的一种内部文件。 简报是简明扼要地反映情况、交流信息。

简报很多种名称，可以叫“**简报”，也可以叫“**动态”、“**简讯”、“情况反映”、“**交流”、“**工作”、“内部参考”等等。（二）简报的作用简报的作用主要体现在以下几个方面：1.向上级汇报工作、反映情况简报可以上行，迅速及时地向上级反映本单位本系统的日常工作、业务活动、思想状况等，便于上级及时了解情况，分析问题，作出决策，有效地指导工作。

2.平级机关之间交流经验、沟通情况简报也可以平行，用于平级单位、部门之间交流经验、沟通情况，以便于相互学习借鉴，促进工作。3.向下级通报情况，传达上级意图简报还可以下行，用来向下级通报有关情况，推广先进经验，传达上级机关意图。

二、简报的种类和特点（一）简报的种类简报的种类繁多，按照不同的分类标准，可以划分为很多不同类型。按时间划分，简报可分为定期简报和不定期简报；按发送范围分，有供领导阅读的内部简报，也有发送较多、阅读范围较广的普发性简报；按内容划分，简报可以分为工作简报、生产简报、会议简报、信访简报、科技简报、教学简报等等。

下面主要介绍四种类型：1.工作简报这是为推动日常工作而编写的简报。它的任务是反映工作开展情况，介绍工作经验，报告工作中出现的问题等。

工作简报又可分为综合工作简报和专题工作简报两种。2.会议简报这是会议期间为反映会议进展情况、会议发言中的意见和建议、会议议决事项等内容而编写的简报。

一些规模较大的重要会议，会议代表并不能了解会议的整体情况，譬如分组讨论时的重要发言，有价值的提案等，需要依靠简报来了解会议的基本面貌。重要会议的简报往往具有连续性的特点，即通过多期简报将会议进程中的情况接连不断地反映出来。

会议简报一般由会议秘书处或主持单位编写。

6.骨干教师工作总结

骨干教师工作小结 光阴似箭，一晃两年的骨干教师生涯已悄然而过。

回首两年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。2001年闵行区实行了骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。

我有幸被批准为首批校骨干教师，这是学校老师、领导对我前几年工作的肯定与鼓励，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。

我是这样想的，也是这样做的。 一、理论引领，不断提升自身素养。

面对瞬息万变的信息时代，我清楚地认识到：当今是知识不断更新的时代，只有不断学习，才能不落后于这个社会。为此，我仔细阅读了新基础教育的黑皮书、二期课改大纲纲领，利用节假日认真研读《上海教育科研》、《上海教师》、《教育发展研究》、《教育参考》、《教育科研新视角》、《基础教育课程改革纲要解读》等等书刊杂志。

认真学习了“公民道德行为规范”、反复翻阅了叶澜教授提出的“三观十性”、仔细阅读了二期课改的行动纲要。从思想上认识到“为人之师，必须德高为范”。

每次阅读、聆听叶澜教授等专家的报告，总会在我的心灵深处引起一种震撼：作为一名新世纪的教师，必须要用创造智慧敢于面对现实、敢于面对问题、敢于抓机遇，不断地追求自我的超越。只有博大的爱心热爱生命、热爱生活、热爱事业，爱自己的祖国和民族，乃至爱人类，这样才能教育人。

为适应数字化革命给教育带来的变革，我放弃休息，积极参加信息技术培训。学习充实了我的精神世界。

二、立足课堂，在实践提升自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。

课前我积极与教研组中的老师共同钻研教材，课上凭着“关注每位学生的生命成长”、“让每位学生都获得成功”的理念，积极引导学生质疑问难，让学生学会学习、善于学习，使所带班的学生乐于阅读。面对学生的差异，我常上门家访，征得家长支持，对一些弱势群体及时补缺补差。

为提高每位低年级的学生学习母语的能力，我与教研组的老师合作将全册教材进行分类，以课题的形式进行课堂教学研究。通过研究我们努力将课本知识和生活中的教育资源紧密联系起来，指导学生查找资料；创设条件互相交流；课内课外相结合进行读读画画写写系列练习；同时开设“启明星”专栏搭建成功舞台。

这样不仅提高了学生学习语言文字的能力，而且还激发了学生学习语文的兴趣。二期课改的试验为我的教学实践又提供了一个机会，于是我积极参加学校二期课改教育教学研讨活动，自报互助研究课，展示自己的课堂，甘做“靶子”让教师、家长剖析课堂，在浓浓的研究氛围中，使我迅速成长。

在繁忙的教学中，我不满足校内的听课，只要有机会，区内的研究课，市内的研究课甚至外省市的观摩课都少不了参与，沿途奔波的汗水洒向了东西南北中，两年来，记下的听课笔记达十二本。所上的校级语文研讨课《不倒翁》、区级《品德与社会》研讨课《我居住的小区》受到听课老师、家长得好评。

我虚心向同行学习，参与听课、评课次数两年来达一百多次。 三、取得的成绩： 辛勤的耕耘也换来可喜的成绩。

两年来，本人所取得的成绩如下： 1、所撰写的论文《让学生展开想象的翅膀》在全国教育教学优秀论文评选中获二等奖。 2、所撰写的论文《从积累入手，让学生善于表达》在上海市小学语文教学优秀论文评选中荣获一等奖。

3、所撰写的论文《入情入境，自悟自得》在荣获上海市《上海教育科研》论文评选一等奖。 4、所参与研究的课题《小学生学习情绪调控的实践研究》获上海市教育科研论文一等奖。

5、所撰写的论文《整合有效资源，在参与社区精神文明建设中尝试少先队工作的实践》荣获上海市《上海教育科研》论文评选二等奖。 6、所撰写的论文《小学生耐挫心理品质的培养》获上海市首届心理健康优秀论文评选二等奖。

7、本人获闵行区第二届《小学生拼音报》知识竞赛活动优秀辅导奖。 8、2003年被评为七宝镇特色一等奖 9、所指导的一（3）班在年级组朗读比赛中获得第一名。

10、所指导的学生金仁杰在闵行区小学组书法比赛中获第二名。 11、所带的一（3）班在识字游园活动中获得第三名。

12、指导的学生于倪洋的习作发表《少年日报》。 13、指导的学生黄诗芸、刘宏逸获市“小青蛙故事赛”二、三等奖， 14、2003年1月参与编辑出刊《魅力——新基础教育实验探索》一书。

15、2003年3月参与编辑出刊《闵行教育——明强小学二期课改》一专集。 16、2003年7月参与编辑出刊《教育案例选》一专集。

17、2003年8月负责编辑出刊《学生作文选》一专集。 18、2002、2003年中撰写报道百余篇发表《闵行教育动态》、《闵行报》。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

七宝明强小学 冯晓颖。

7.有关骨干教师如何实现自我名师梦的文章

拥有幸福的教育生活是每一位教师的职业理想。

但今天的教师工作压力很大，幸福指数并不高。在今天这样一个社会转型、思想变革的时代，教师面对教育改革发展的要求、家长的期望、对自身成长的期待，难免感到“压力山大”。

教师如何适应教育发展的要求，实现自己的“教育梦”呢？ 教师应树立“以人格魅力和卓有成效的工作赢得社会尊重，以自我完善和学生进步成就事业幸福”的观念，以此来指导自己的专业发展方向，获得职业的成就感，实现幸福的教育生活。 中小学教师的专业发展水平是在大量的实践中不断学习提升的，因此在教育探索中掌握正确的发展策略至关重要。

成功教师的经历启示我们，教师专业发展是循序渐进的，在一个个成功或失败的积累中探寻教育规律，在解决问题中创新教育内容方法。 在我看来，教师要做到有经验常交流。

教师在教育教学实践中，有了一些成功的做法要及时总结，并乐于与大家分享。经验的总结提升是教师日常工作最容易做到，也是专业发展最基础的工作。

它会促进教师反思教学行为与教学效果间的内在联系，从完成任务开始到逐步关注质量和效益，不断改进和完善教学设计，优化教学方式。经验的交流分享还可以让教师体会到成功的喜悦，增强专业自信和自豪感，促进了教师间的团结协作。

教师还要有问题会研究。经验层面总结很重要，但它是基于个案的思考，如何把这种思考上升到理性认识的层面，使其更具有科学性和普遍价值，这就需要教育研究。

教育研究使教师发展走上了一条专业化的道路，不仅能帮助教师改进教学行为，更深刻地影响了教师的思维方式。教师把日常教学中遇到问题作为研究课题，在系统梳理前人总结和研究基础上进行比较和归纳，不仅会对问题本质有更为全面、深刻的认识，专业成长少走弯路，更能让教师体会到专业发展的乐趣。

另外还要循规律有创新。随着一个教师教育教学经验的丰富，教师也能愈加得心应手地解决教育中遇到的问题，这是因为教师对教育规律有了更加深刻的理解，更加自觉地按教育规律办事。

但是教师面对的孩子每一天都是新鲜的、变化的，总会有新的问题不断涌现。这就要求教师要根据孩子的特点，不断创新教学内容和方法，使教育更加适应社会发展的要求，更加符合孩子成长的需要。

教师正是在经验分享中体会到了成功的快乐，在研究中树立起了对职业的敬畏和自信，在创新中走向了职业的成功。

8.有关骨干教师如何实现自我名师梦的文章

拥有幸福的教育生活是每一位教师的职业理想。但今天的教师工作压力很大，幸福指数并不高。在今天这样一个社会转型、思想变革的时代，教师面对教育改革发展的要求、家长的期望、对自身成长的期待，难免感到“压力山大”。教师如何适应教育发展的要求，实现自己的“教育梦”呢？

教师应树立“以人格魅力和卓有成效的工作赢得社会尊重，以自我完善和学生进步成就事业幸福”的观念，以此来指导自己的专业发展方向，获得职业的成就感，实现幸福的教育生活。

中小学教师的专业发展水平是在大量的实践中不断学习提升的，因此在教育探索中掌握正确的发展策略至关重要。成功教师的经历启示我们，教师专业发展是循序渐进的，在一个个成功或失败的积累中探寻教育规律，在解决问题中创新教育内容方法。

在我看来，教师要做到有经验常交流。教师在教育教学实践中，有了一些成功的做法要及时总结，并乐于与大家分享。经验的总结提升是教师日常工作最容易做到，也是专业发展最基础的工作。它会促进教师反思教学行为与教学效果间的内在联系，从完成任务开始到逐步关注质量和效益，不断改进和完善教学设计，优化教学方式。经验的交流分享还可以让教师体会到成功的喜悦，增强专业自信和自豪感，促进了教师间的团结协作。

教师还要有问题会研究。经验层面总结很重要，但它是基于个案的思考，如何把这种思考上升到理性认识的层面，使其更具有科学性和普遍价值，这就需要教育研究。教育研究使教师发展走上了一条专业化的道路，不仅能帮助教师改进教学行为，更深刻地影响了教师的思维方式。教师把日常教学中遇到问题作为研究课题，在系统梳理前人总结和研究基础上进行比较和归纳，不仅会对问题本质有更为全面、深刻的认识，专业成长少走弯路，更能让教师体会到专业发展的乐趣。

另外还要循规律有创新。随着一个教师教育教学经验的丰富，教师也能愈加得心应手地解决教育中遇到的问题，这是因为教师对教育规律有了更加深刻的理解，更加自觉地按教育规律办事。但是教师面对的孩子每一天都是新鲜的、变化的，总会有新的问题不断涌现。这就要求教师要根据孩子的特点，不断创新教学内容和方法，使教育更加适应社会发展的要求，更加符合孩子成长的需要。

教师正是在经验分享中体会到了成功的快乐，在研究中树立起了对职业的敬畏和自信，在创新中走向了职业的成功。