1.健康教育简报怎么写

为了进一步加强对大学生心理健康教育，促进大学生全面健康成长，近年来，我校结合自身的特点和实际，积极探索加强大学生心理健康教育的方法和途径，确立了以实效性和针对性相结合的指导方针，构建了心理专兼职教师和学生队伍相结合的心理健康教育体系，开展了形式多样的心理专题活动，取得了教学科研和服务社会的双丰收，开创了我校心理健康教育工作的新局面。

1、构建心理专兼职教师和学生队伍相结合的心理健康教育体系由于目前大学生来自各方面的压力大，大学生中存在的心理问题也越来越普遍，要求学校提供心理咨询和心理指导的学生也很多，因而我校党委对大学生心理健康教育工作高度重视，把它列入学校的中长期规划，为了解决好这个问题，学校构建了“学校、教学学院和班级三级心理健康教育网络体系”，成立了以分管学生工作的副院长杨高才挂帅，学生处处长王拴玺和院心理中主任李奋生具体负责的领导小组，通过校心理中心、教学学院辅导员、心理委员，把心理健康教育工作落到实处。校心理中心制定了周密系统的学习培训计划，为兼职心理辅导教师和大学生心理干部骨干队伍，开设专题报告八场，参与的师生人数近百人。

我校充分地把专兼职师生两支队伍紧密地结合起来，让心理专兼职师生队伍通过开展“心理关爱进班级”的团体心理辅导，主动为同学服务，以点带面，通过团体辅导和个体咨询，辐射全校，加强学生的心理健康教育和预防工作，真正把心理健康教育工作落实到学校每个角落。2、确立以实效性和针对性相结合的指导方针为了增强心理健康教育工作的实效性，我校根据学生成长特点，把心理健康教育渗透在学科教学中。

通过开设《心理学》、《教育学》、《思德修养》等必修课外，还面向全校开设了《大学生心理健康教育与团体训练》、《大学生日常生活与心理调适》、《生活中的心理学》、《人际关系心理学》等公选课。采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，把传授心理健康知识和提高心理素质训练紧密相结合，来实现对全校学生进行心理健康教育工作。

为了增强心理健康教育工作的针对性，我校每年对全校新生进行心理健康普查、对其他在校生进行抽查，并根据调查结果建立起大学生心理健康档案，对于需要重点关注学生进行主动出击，有目的、有计划为他们及时排解心理的烦恼，帮助他们矫正心理上的矛盾和障碍。同时，通过三级网络相互通报情况和定期排查，共同做好安全防范工作。

2.健康教育简报怎么写

为了进一步加强对大学生心理健康教育，促进大学生全面健康成长，近年来，我校结合自身的特点和实际，积极探索加强大学生心理健康教育的方法和途径，确立了以实效性和针对性相结合的指导方针，构建了心理专兼职教师和学生队伍相结合的心理健康教育体系，开展了形式多样的心理专题活动，取得了教学科研和服务社会的双丰收，开创了我校心理健康教育工作的新局面。

1、构建心理专兼职教师和学生队伍相结合的心理健康教育体系

由于目前大学生来自各方面的压力大，大学生中存在的心理问题也越来越普遍，要求学校提供心理咨询和心理指导的学生也很多，因而我校党委对大学生心理健康教育工作高度重视，把它列入学校的中长期规划，为了解决好这个问题，学校构建了“学校、教学学院和班级三级心理健康教育网络体系”，成立了以分管学生工作的副院长杨高才挂帅，学生处处长王拴玺和院心理中主任李奋生具体负责的领导小组，通过校心理中心、教学学院辅导员、心理委员，把心理健康教育工作落到实处。校心理中心制定了周密系统的学习培训计划，为兼职心理辅导教师和大学生心理干部骨干队伍，开设专题报告八场，参与的师生人数近百人。

我校充分地把专兼职师生两支队伍紧密地结合起来，让心理专兼职师生队伍通过开展“心理关爱进班级”的团体心理辅导，主动为同学服务，以点带面，通过团体辅导和个体咨询，辐射全校，加强学生的心理健康教育和预防工作，真正把心理健康教育工作落实到学校每个角落。

2、确立以实效性和针对性相结合的指导方针

为了增强心理健康教育工作的实效性，我校根据学生成长特点，把心理健康教育渗透在学科教学中。通过开设《心理学》、《教育学》、《思德修养》等必修课外，还面向全校开设了《大学生心理健康教育与团体训练》、《大学生日常生活与心理调适》、《生活中的心理学》、《人际关系心理学》等公选课。采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，把传授心理健康知识和提高心理素质训练紧密相结合，来实现对全校学生进行心理健康教育工作。

为了增强心理健康教育工作的针对性，我校每年对全校新生进行心理健康普查、对其他在校生进行抽查，并根据调查结果建立起大学生心理健康档案，对于需要重点关注学生进行主动出击，有目的、有计划为他们及时排解心理的烦恼，帮助他们矫正心理上的矛盾和障碍。同时，通过三级网络相互通报情况和定期排查，共同做好安全防范工作。

3.心理健康教育工作工作总结谁有好一点的

心理健康教育工作总结 ====年是我校深化教育改革取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。

在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面： 一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。 首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。

为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。

本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。

同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。

通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。本学期，我校高一共有=个班，高二共有=个班开设了每周一课时的心理健康教育课，约有===人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。

其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。

我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。

这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，规范学生的课堂行为，避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。

再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。

本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列，扩大了我校心理健康教育工作在省、市的影响，谢维兴老师的公开课：《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。 二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。

心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，研究室在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效： =、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五==：==—==：==为面对面咨询时间，==：==—==：==为热线电话时间。

=、加大宣传力度。通过张贴海报，课堂上促进，课外广播，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。

=、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话==个，接待来咨询的学生===人次，网上咨询==例，在来咨询的人中有一半以上是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。

这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。 =、其次，做好个别辅导的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我室在====年==月期中考前给高三。

4.心理健康活动作文500字

加强心理健康教育 促进学生主体性发展 教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。

可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。 现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出："健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。"这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。

这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。

我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。

而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。 心理地健康教育光靠专家和一部分老师远不能达到提高全体学生心理素质的要求，必须面向全体，全员参与。

一、研究的目的与具体目标 心理健康是素质教育的根本目标，通过研讨我们要帮助学生解决在学习、生活和成长过程中的心理问题和心理障碍，建构学生健康的心理。根据授课内容的不同我们制定了以下的教学目标： 1、学会自我控制，培养学生持之以恒的精神。

2、学会正确的认知自己，树立 "我能行"的自信心。 3、学会自我激励，了解兴趣的来源及其产生的神奇效果。

4、学会全面、客观、公正地评价他人，了解一些评价他人的技巧。 5、学会和谐地与人沟通，尊重他人，助人为乐，培养良好的个性。

6、学会调节自己的心境，摆脱烦恼和焦虑，保持乐观的情绪。二、设计研究方案 1、全体动员，全员参与。

学校要求每一位班主任老师针对自己班学生所存在的问题，有目的性地选择教材内容，开展组内研究。 2、根据年龄段，选择切入点。

由于学生的年龄段不同，面对的心理问题也就各个相同。三、进行教学研究，探讨有效的教学方法 通过研讨，我们达到了这样一种共识：心理健康课不是语文课，更不是思想品德课，绝不能仅仅满是于让学生了解一些心理学的知识，懂得一些道理，更重要的是通过学生的自主参与，主动讨论，扮演角色，体验情感促进他们的心理发展。

可以采用以下的教学方法： l、轻松自然的导入，创设温馨的课堂气氛 温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。因此，教师的导入起着至关重要的作用。

2、生动有趣的故事，引发学生的思考 小学生的思维具有形象性的特点，因而生动有趣的故事最能牢牢地吸引学生、启发学生的思考。根据这一特点，在心理健康教育中采用故事法。

3、激烈地争论，在雄辩中明理 小学生由于年龄比较小，是非评价极其不稳定，老师创设情景恰到好处地引起争论，可帮助学生在一波未平，一波又起的讨论中明辨道理。 5、小品与实例相结合，使学生转变观念，接受心理训练 小品表演是孩子们喜闻乐见的表现形式，特别是心理健康导向课中一个个生动有趣的小故事更适合学生表演，而每一个小故事中都包含着一个深刻的哲理。

它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理，转变了观念，接受了心理训练。 6、引导反思，纠正自我，寻求新知 心理健康课对于教师来讲是倾听、是引导；对学生来讲是倾诉、是交流。

它为学生提供了一个说心里话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，教师要引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、检查、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到补步的解决。

7、捕捉教育时机，弥补缺失的爱 著名的教育家苏霍姆林斯基说过："在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。"可见，作为一名教师，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。

8、精心设计的结束语，升华、启思、充满激励 精彩的结束语不仅仅是对全文内容的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。常用的有以下四种形式： ①总结式；②期望式；③启发式；④祝福式； 四、总结与讨论 通过研究我们认为，心理健康课应是在教师指导下的学生感知、体验、明理、反思、迁移、运用的过程，并认为心理健康教育要体现以下六条基。

5.政府部门为何要开展心理健康教育

近年来，大学生显在或潜在的心理健康问题已引起社会的广泛关注，如何促进大学生身心健康发展成为各大高校密切关注及研讨的问题，也成为许多政府工作中的一项重要任务。

从今年开始，温州医学院主动与温州市政府、市教育局联手，就心理健康教育工作共同研制科学配方，走出了一条特色的心理健康教育“温州模式”。 为了能给更多学生提供良好的专业化服务，进一步将心理健康教育优势资源辐射到全市高校，温州医学院主动与政府有关部门联系，得到了温州市政府和市教育局的大力支持。

今年5月，温州市学生心理健康教育研究中心挂牌温医，依托温医的应用心理专业学科背景、附属医院和教学医院（包括温州市民康医院、温州康宁医院）精神科、心理科强大的人才资源，凭借该校大学生心理健康教育指导委员会多年来的研究成果和实践经验开展工作，中心由市政府和温州市教育局提供经费支持，并在全市范围构建心理健康教育网络，高校、政府、教育主管部门三方联手，为该中心工作的顺利开展建立了良好的机制。中心成立以来，由温州医学院具体负责实施的“温州市大学生心理健康教育研究中心建设”项目还被列入温州市政府2008年度加强和改进大学生思想政治教育工作九件实事之一，三方力图将该中心打造成温州心理健康教育的重要平台，以点带面，实现全市学生心理健康教育资源共享，为温州市学生成长过程中心理健康发展提供切实的服务。

依托这个平台，中心将组织心理学专家和一线心理工作者，不断开展各项提升心理健康教育专业知识和水平的工作，对学生心理问题和学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价、指导，协助解决各校学生中疑难心理问题，提供心理危机援助。如每学年组织一次专家谋划会，每学年组织2次学生心理问题案例督导会，研究中心建立一刊一网一简报进行宣教，开展学生心理健康教育课题研究，组建学生心理健康教育讲师团，不定期邀请国内外知名专家来温开办各类咨询与治疗培训班，开办国家心理咨询师培训班，组建并培训温州市学校心理危机处理协助组等，从而更好地服务于温州的大中学生。

心理健康教育研究直指育人的本意，也关系着校园的安全稳定。学校、政府联手，是将心理健康教育工作做“深”做“透”的一种有益的尝试。

6.心理健康课的自我总结300字

心理课程学习心得 一、自我心理现状分析 结合有关心理学知识和方法，本人自我感觉为一名心理健康的大学生。

从大学生心理健康标准考虑，本人智力正常，人格完整，尊重自己与他人，人际关系良好，与大学生年龄心理特点相适应，所追求的目标可取，情绪基本稳定，意志健全。从自我意识特点考虑，我能够独立思考问题、分析问题、解决问题，有自己主见，不随波逐流，但遇到大事有时会犹豫摇摆，受他人暗示影响。

本人逆反心理和依赖心理较弱，开始尝试着以成人的角度审视社会，以自己的道德标准分析社会现象，有较强的社会责任感，有一定理想和生活目标。虽然自我控制愿望强烈，但自我控制能力仍然不足。

从情绪特点考虑，本人情绪体验丰富多彩，有少儿时的天真活泼，也有成人的深思熟虑。随着知识水平提高和知识经验的积累，情绪的自控能力加强，但还存在明显的波动性。

在外界刺激下，虽能克制自我，但有时仍易冲动，不能够很冷静客观地分析问题，有时容易感情用事。在某些场合和特定的问题上，本人常常文饰、隐藏或抑制自己的真实情感。

从气质特点考虑，经过简单的气质测验，本人偏向于多血质和粘液质。本人活泼生动，热情积极，思维灵活，反应迅速，喜欢交往，语言表达能力较佳，容易感动，很少发脾气，但感情不易流露。

善于克制忍让，心胸较宽，不计较小事，能够容忍委屈。当情绪一旦被引起时，能形成强烈稳固而深刻的体验，持久力强，三思而后行，稳重但以被他人左右，敏感性强。

在学习和工作中，是各类活动的积极参与者，工作效率较高，认真严谨，能够承担长时间的繁重工作，始终如一，想干的事情未完成，可不吃饭不睡觉。办事力求稳妥，不做没把握的事。

遵守组织纪律，开会学习不打扰别人，生活有规律，很少违反作息生活制度。当厌倦时，只要休息一下，便会立刻焕发精神重新以很好的状态投入。

本人敢于冒险，喜欢挑战自我，希望挑战难度大、问题复杂的事情，但缺乏细心。当讨论和研究复杂问题时，喜欢摄取不同观点，希望别人能重复几遍。

有时会有骄傲情绪，觉得自己要比被人机智和灵敏。善于交际、待人亲切的我容易交上朋友，但友谊常不稳固，缺少知心朋友。

做某一项事情，能集中注意力，但不能很快转移注意力至另外的事件。从性格特点考虑，本人能够面对和接纳现实，客观评价和接收自己、他人和社会，有较广阔的视野，就事论事，热爱自己周围的事物，有独立自主的性格，能分辨目的和手段，对善恶的区分态度较为明朗，有适度的幽默感和创造性。

从大学生能力方面考虑，本人认为自我的自学能力、数理逻辑推理能力、表达能力、分析综合能力、处理人际关系能力、组织协作能力、空间认知能力、创造能力都还可以，但仍需不断加强。二、自我提升计划 大学一年级，转变高中时思想观念，从心态上定位好大学生这个角色。

在大规划下做好小计划，合理预期困难与结果，确定大学目标与发展方向，初步了解社会职业，特别是自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业。大一学习任务相对轻松，在学期初已参加了学校学生会外联部和中文学院团委组织部，既可学习技能又可以提高自己的组织协作能力和沟通交流技巧，拓展人际关系，又能提高自我的心理素质和综合能力，为以后社会就业练好兵。

同时参加各种社会实践活动，如兼职当学生助理，有利于做事情注重细节，调整心态，面对工作不顺与小挫折时能及时应对反思，完善自我。并且利用闲暇时间在图书馆看心理和策划管理相关的书籍，听听各种类型的讲座，特别是与心理教育有关的知识讲座，做好心理课的笔记，在预习和复习中提高心理学方面的认知，多与老师同学沟通交流，涉猎不同领域的知识文化，增强自己的知识和内涵，拓宽自己的视野和知识面，提高文化素养，让自己的大学生活更精彩，为自己未来的生活铺好道路。

在注重心理的同时，还要重视体质锻炼，通过体育选修体育舞蹈和课余的体育锻炼，不仅能改善和提高自我的身体素质，而且能有效防治自我存在的某些心理卫生疾病，对身心健康具有良好的效果。大学第二年，拓展自我的地平线。

考虑清楚毕业后是立即就业还是继续深造，了解相关的信息与活动，并提高自身的心理素质和综合能力为主，通过参加竞选学生会或其他社团组织的学生干部，以更深层次地挖掘自我潜力，勇于承担责任，锻炼能力。并开始尝试与自己未来职业或本专业有关的职业的相关兼职和社会实践活动，并要具有坚持性，提高自己的责任感，主动性和受挫能力， 同时检验自己的专业知识与相关技能。

同时开始有选择地辅修其他专业的知识，参加一些类似与成功心理素质、自我革新能力、学习工作能力、交际公关能力、潜在智慧开发、口语表达能力、个人组织能力、创业经营等方面的训练课程，培养健康自信的自我形象，充实自己。 大学三年级，专注本科知识学习同时关注职业发展前景，为自己打好就业的的基石。

细分可能的选择，目标应锁定在提高求职技能、确定自己的就业大体方向，和老师同学交流求职体会，学习各种就业技能，了解搜集就业信息的渠道，并积极尝试加入社会。

7.政府部门为何要开展心理健康教育

近年来，大学生显在或潜在的心理健康问题已引起社会的广泛关注，如何促进大学生身心健康发展成为各大高校密切关注及研讨的问题，也成为许多政府工作中的一项重要任务。

从今年开始，温州医学院主动与温州市政府、市教育局联手，就心理健康教育工作共同研制科学配方，走出了一条特色的心理健康教育“温州模式”。 为了能给更多学生提供良好的专业化服务，进一步将心理健康教育优势资源辐射到全市高校，温州医学院主动与政府有关部门联系，得到了温州市政府和市教育局的大力支持。

今年5月，温州市学生心理健康教育研究中心挂牌温医，依托温医的应用心理专业学科背景、附属医院和教学医院（包括温州市民康医院、温州康宁医院）精神科、心理科强大的人才资源，凭借该校大学生心理健康教育指导委员会多年来的研究成果和实践经验开展工作，中心由市政府和温州市教育局提供经费支持，并在全市范围构建心理健康教育网络，高校、政府、教育主管部门三方联手，为该中心工作的顺利开展建立了良好的机制。中心成立以来，由温州医学院具体负责实施的“温州市大学生心理健康教育研究中心建设”项目还被列入温州市政府2008年度加强和改进大学生思想政治教育工作九件实事之一，三方力图将该中心打造成温州心理健康教育的重要平台，以点带面，实现全市学生心理健康教育资源共享，为温州市学生成长过程中心理健康发展提供切实的服务。

依托这个平台，中心将组织心理学专家和一线心理工作者，不断开展各项提升心理健康教育专业知识和水平的工作，对学生心理问题和学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价、指导，协助解决各校学生中疑难心理问题，提供心理危机援助。如每学年组织一次专家谋划会，每学年组织2次学生心理问题案例督导会，研究中心建立一刊一网一简报进行宣教，开展学生心理健康教育课题研究，组建学生心理健康教育讲师团，不定期邀请国内外知名专家来温开办各类咨询与治疗培训班，开办国家心理咨询师培训班，组建并培训温州市学校心理危机处理协助组等，从而更好地服务于温州的大中学生。

心理健康教育研究直指育人的本意，也关系着校园的安全稳定。学校、政府联手，是将心理健康教育工作做“深”做“透”的一种有益的尝试。

8.如何发挥班主任的力量进行心理健康教育

它不仅是一种行之有效的现代教育方法，更重要的是体现了以人为本的民主教育理念，反映了当代进步的教育潮流。

近年来，心理健康教育已成为我国学校教育改革的热点之一。在教育学生的过程中，有意识地渗透、揉和、运用心理辅导方法，从而提高教育效益，是顺应现代教育发展潮流、全面实施素质教育的一种必然趋势。

根据我国国情，以班级授课制、班主任负责制为主的教育格局，开展班主任心理辅导是形势发展的趋势，不仅是班主任自身发展的内在需要，也是深化学校教改的一项重要工作。因此，把班主任作为心理健康教育的一支重要的力量，全面参与学校的心理健康教育工作，能为心理健康教育在学校中的普及与提高奠定扎实的基础。

班主任开展心理辅导工作有其特定的优势和基本的素质。他们了解、熟悉学生，关心、指导学生，与家长有着密切的联系，容易与任课教师沟通与协调，经常组织学生开展各项活动，重视创设良好的班级氛围，等等，这些都是开展心理辅导必须具备的条件。

同时，班主任不仅要具备优良而稳定的心理素质，还要掌握学生身心发展的基本规律与特点，掌握教育的艺术，也能为开展心理辅导工作奠定良好的基础。因此，在心理健康教育中，通过班主任与心理辅导员两种角色作用的互补，能使他们不断更新观念，改变教育方法，在日常教育管理工作中，有意识地将心理辅导的技巧方法、原则内容与班级学生教育管理工作有机结合，不但能提高班主任的心理素质和教育管理能力，还能提高教育的实效性。

实践中，我们感到班主任实施心理健康教育有很多优势，但是，作为非专职心理辅导教师，与专职心理辅导教师相比，在开展心理健康教育活动的过程中，更多的保持并体验着作为一名班主任的角色形象，因为班主任工作与心理辅导工作既有区别又有联系。心理辅导是一种耐心细致地聆听和诱导的教育方法，但传统的班主任的思想教育都是教师讲，学生听，这种单向的说教往往收效甚微。

心理辅导不是一种替代，而是一种协助与服务，而传统的思想教育工作主要是通过规范与说明，将社会准则与价值规范传授给学生，这种传授对于学生无疑是十分必要的，但若不注意思想教育内容引起学生的认同，接受与内化，就有可能成为一种替代，显得空洞无力。陈旧的班主任思想教育的观念方法与以人为本的发展观为理念的素质教育是格格不入的。

在心理健康教育中班主任教育行为的不协调与班主任缺少工作中的反思有很大的相关性。师生关系上的矛盾，教育教学中的喜怒哀乐，很容易在渗透心理辅导的过程中不自觉地夹带进去，作为当事人之一，很难客观、公正、理性地辅导学生，并且在实际的心理辅导过程中，更难于将班主任与心理辅导教师加以区别对待。

因此，在心理健康教育的开展中，班主任对自身教育行为的反思显得尤为重要，这种反思主要集中于对两种角色的教育功能进行反思。通过反思，使班主任能够通过自我观察、自我体验和自我评价而获得正确的自我认知，了解自己所处的地位，成功地扮演心理辅导者与班主任的双重角色，做到“见贤而内自省”，自觉抵制各种不利因素的影响，使自己的情感冲动和行为限定在合理的范围之内，重新调整自己的思想和行为，成为学生的知心朋友和表率，提高教育成效，班主任开展心理健康教育的优势：（1）学生值得信赖的师长。

现代教育意识到并重视存在于师生日常交往中的学生的心理需要和心灵的约定。信任是心理辅导的基本原则，也是班主任工作的基本原则。

在学生的心目中，班主任是最具威望的，凡班主任说的就一定要做，这种信赖和服从使学生愿意把自己的心理话讲给老师听，渴望得到老师真诚的帮助。调查显示，当你在学校遇到烦恼时会找谁倾诉，97%的学生选择了班主任。

学生的这种心灵上的需求，给班主任开展心理辅导工作带来了最基本的保证。（2）了解学生，热爱学生。

了解学生，热爱学生是心理辅导的基本条件。了解学生，热爱学生也是班主任做好工作的必要条件。

班主任与学生朝夕相处，师生感情浓厚，为了教育好学生，班主任基本上要对每一个学生有一个全面的了解，针对性地进行教育。同时，班主任能够在爱的感召下用自己积极的情感去影响学生，感染学生，潜移默化地影响学生，关爱学生，耐心引导学生，真诚地帮助学生解决各种困难和由此而产生的心理问题，疏导学生的种种消极情绪，激励学生奋发向上，塑造良好的心理品质。

（3）多种教育活动的组织者。心理辅导活动比较注重的是在活动中体验，在体验中成长的策略模式。

班主任实施心理辅导有着较为有利的条件。因为班级各项教育活动的开展都离不开班主任的组织和指导，班主任可通过晨会、午会、班（团）队会等各种教育阵地，与少先队活动、社会实践活动结合，通过多渠道、多形式、多载体的活动培养学生健康的心理品质，在教育教学的随机状态下开展这一工作更具针对性、实效性。

（4）多种教育力量的协调者。在对学生的教育过程中，多种教育力量共同作用于学生个体，班主任是多种教育力量的协调者。

班主任与科任教师的协调工作，能及时地了解到任课教师对学生的情况反映，对学生中。

9.学校心理健康工作的开展

在学校开展心理健康工作，一是不要贪多，二是不要有太高的心理期待，三是要尽力而为量力而行。

组建心理研究室，需要三个以上的人，只有一两个人，叫做研究室不合适。我建议开设一个心理咨询室，接待师生的咨询和交流。当然，心理咨询室需要充分配置相关设备和设施，但是一个逐步完善的过程，所以先组建起来，逐步充实，有了咨询室，以此为基础，举办心理讲座、知识普及等众多活动。假如你现在只有一个人开展这一工作，那么就以心理咨询室为基础开展工作。慢慢发展。

1，建立心理咨询室，开展相应的活动；

2，举办心理讲座，普及心理健康鉴于知识；

3，兴办一份刊物，内部的，报纸或者杂志，不一定很大，但是定期出刊，交流宣传心理健康理念；

4，开展征文活动，让大家更多地了解认识心理健康的重要性；

5，在学校的校园内，开设宣传展板，上面要公布心理咨询室的地点和联系时间，号召大家走进心理咨询室；

6，这一条最最重要，放在最后强调。要争取校长的支持，校长担任心理咨询室的顾问，请求校长的校长开放日在心理咨询室举办，平时校长不过来，你就在心理咨询室接待来咨询的人。求得校长的支持，不仅仅要让校长张显个性表现能力，还应该得到校长在资金、人力等方面的支持。

10.心理健康的手抄报怎么画又简单又漂亮

材料：

心理健康是指精神、活动正常、心理素质好。大多与遗传（基因）相关。既能过着平平淡淡的日子，也能经受各种事件的发生。心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合。

个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。

心理健康，是现代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗。

心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。

心理健康的标准

心理学家将心理健康的标准描述为以下几点：

①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。

②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。

③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。

④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。

⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。

⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。

⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。

⑧有切合实际的生活目标。

⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。

⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

心理方面

1、在婴儿期给予充分的母爱和关怀，提供友爱、温暖和鼓励的养育氛围；

2、进行必要的社会行为训练，发展儿童的活动能力及探索精神；

3、提供科学的家庭、学校和社会的教育和训练；

4、对压力给予充分的心理支持与帮助；

5、培养乐观、积极、幽默与爱的情绪；善于控制和调节不良情绪；

6、发展人际关系的能力，提高面对人生各转折期的适应能力；

7、树立积极健康的人生哲学。

适当哭泣

哭泣是人类的一种本能情绪，也是喜、怒、哀、惧四种基本情绪之一，从心理学上来说，人的情绪受到了外界的刺激，作用于内心，当这些情绪积累到一定程度，必然呈现出情感的自然表达。

从心理健康上来说，如果一个人不会哭，那么他就存在着情绪障碍，需要进行治疗。而且从生理上来说，泪液的分泌会促进细胞正常的新陈代谢，不让其形成肿瘤。

制作步骤：

首先，划分版面进行排版，然后将上述文字进行筛选放入手抄报，最后加上图片和边框进行美化就可以了