1.幼儿口才表演《一个懒汉》教案

时光飞逝，又迎来了寒假。

我们托班在各级的领导、园长的关心与帮助下，在各方面取得了很大的成绩，家长也给予了很大的帮助与支持。使我们的孩子在成长的过程中有一个大飞跃。

有了很大的变化与发展。下面就来总结一下这学期班级情况。

我们的孩子都是2岁半左右的孩子，他们来至不同的家庭，有着不同的生活方式。大多数幼儿都没有进过托儿所。

一下子，要他们离开亲人来到了陌生的环境、看到的是陌生的人。几乎每个幼儿心情都有一种失落感，不开心，都在哭，有的幼儿对老师拳打脚踢，甚至躺在地上乱滚，乱叫、更是难以对付，足足闹了两个月情绪才稳定下来。

记得，我班最爱哭的孙一嘉小朋友，刚来园时，经常闹情绪，拒绝去幼儿园，不愿意叫老师；产生失落感，孤独感，远离群体。赵龚伟小朋友，他觉得自己长得丑，老师的不喜欢他，在行为上就会表现出失落、羞怯、逃避，躲在角落里默默无声，这对幼儿良好的行为、性格的形成是很不利的。

当老师经常表现出老师爱你们，喜欢你们，还经常鼓励与表扬他们，他们的心灵得到了安慰，爱哭的现象也没了。但是其他幼儿就会产生嫉妒，他们会动不动就爱“告状”，都是以自我为中心，在同伴中好表现自己。

其实这是幼儿的年龄特点，他们需要老师的爱，需要老师的关注。所以，我们做老师的没有被他们难倒，却扮演着妈妈的模样，对他们更是加倍的呵护。

拿出照相机给他们拍照，对他们说：“笑一个，给你们拍张照。”有许多孩子不哭了，抢到我镜头前笑了，有的孩子脸上还挂着泪水还在笑呢！那样子可爱极了。

就这样孩子的注意力渐渐被我吸引住了，他们不哭了，脸上露出了笑容。等我拿出他们的照片，孩子兴奋极了，又可帮他们捕捉“笑”的镜头了。

接着，我班的主题活动产生了，“我笑了”。幼儿还带来各种各样的“全家福”照片，我们帮他们展示出来。

幼儿就去相互观看照片，从中认识了同伴，并且还能激发他们讲出“我在什么地方玩”，“我和谁一起玩”。有了最初的交往。

在想念父母的时候还可以去看看，告诉同伴，他们是谁，在干什么，幼儿也就不想哭了。能高高兴兴来幼儿园了。

他们现在会说，幼儿园像我家，老师喜欢我，爸爸、妈妈也喜欢我，我爱我家，我有两个家，接着，“我爱我家”主题诞生了……在老师的鼓励引导下，幼儿很快适应了集体生活，能愉快地与同伴、老师相处，也学会了说谢谢、对不起等礼貌用语，能积极地投入活动之中。 在老师的提醒与帮助下，幼儿有了良好的生活习惯与常规。

如刚开学前，有50%的幼儿挑食，不能独立饮食，需要老师、家长喂，而且边吃边玩，速度慢。经过老师的鼓励与引导，利用各种游戏形式，使他们改正挑食的现象。

小朋友吃饭情况大有好转。他们在游戏与实践中学会了使用小勺，能自己独立吃饭。

还知道在饭前、便后洗手，学用手帕与毛巾。能独立入厕、学着自己穿、脱衣裤鞋袜等生活习惯的养成。

家长们也有同感说：“孩子天天吵着要来幼儿园，连休息日、生病了也想来，说想老师了，想小朋友了。在家吃饭也好了，不挑食了。

休息日也有午睡习惯了，人也长胖了。回家也能唱唱歌，念念儿歌等，小嘴巴也甜了，会招呼大人了。

由于我们做老师的教育理念不断的更新，能倾听孩子们的心声，能注重为他们创设良好、宽松的教育环境，让他们有家的感觉。在这宽松愉快的环境中，学到了许多本领。

如幼儿知道自己大了一岁，知道自己的年龄，姓名、性别及身体的主要部分，还制作了手印树叶，向同伴介绍自己的小手，及自己的爱好。能听从成人的有关安全的提示和劝告。

幼儿在各种不同的游戏中学会了一些基本动作，如：跑、跳、走等基本动作。愿意参加各类活动，体验与同伴游戏的乐趣。

在生活中、游戏中感受周围物体发出的各种声音和常见的各种形状、颜色，觉察其轻、响。通过比较、排列学会区别大小、多少的不同。

能认、说与生活密切相关的衣、食、住、行的基本物品。能对自己在生活中发现的美好事物产生好奇，通过自己的语言用问、听的方式来得到满足。

能乐意接受一些婴幼儿艺术作品，能用声音、动作等方式来表达。能学说普通话，学念儿歌，爱看书、图片等。

喜欢摆弄玩具、发响器具。会使用简单的美术工具和材料，来涂色、绘画、撕贴纸张、搓捏橡皮泥等。

提高了技能，得到了美的享受。

2.少儿口才老师一般通过什么游戏来教

主要以故事大王、诗歌朗诵、少儿播音、少儿演 讲、小主持人、口头作文、三分钟脱口秀、即兴表达等形式；以贯口 练习、绕口令、疯狂词组、故事表演、儿歌等内容为载体；通过模仿 训练、课堂训练、表演训练、正音训练、语流训练等内容，在普通话 发声、发音、气息、语流音变、课堂专注力、表演训练、胆量训练、 组织语言、 表达语言等方面培养学生的学习能力， 让每个孩子都有展 示自我的机会， 从而增强孩子的表现欲望， 克服胆小畏惧懒惰的心理 情绪，使孩子敢于大胆表现， 从而提高孩子的学习兴趣 。

3.【少儿口才猴子狗熊和狐狸的故事怎么教案】

游戏是幼儿活动的主要形式，模仿是幼儿的天性.幼儿天生就喜欢各种小动物，渴望与它们亲近、游戏.我正是根据幼儿的身心发展特点和大班幼儿的年龄特征，确定了本次活动.幼儿在妙趣横生的游戏中，了解猴子爱模仿的特点，发展幼儿表演能力. 活动目标 1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达. 2、能表演故事中夸张、幽默的动作. 3、学会遇事要多动脑筋，多想办法. 教学重点、难点 重点：能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达. 难点：能表演故事中夸张、幽默的动作 活动准备 （1）《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐. （2）故事表演用的道具：四棵大树，扁担四根，草帽、猴子面具若干. 1、用“猴耍”音乐导入活动. 2、教师采用故事中段法讲故事. 第一次中断提问：”故事中都有谁？猴子又惹什么事了？老爷爷的帽子被抢走了，你们猜他会怎么办？”激发幼儿对故事的兴趣. 第二次中断提问：“老爷爷要回帽子了吗？他是怎么要的？猴子是什么反应？你能帮老爷爷想个办法吗？”重点引导幼儿遇事要多动脑筋，多想办法. 3、观看课件：故事“猴子学样” 重点让幼儿感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并请幼儿大胆表现，学一学猴子、老爷爷的滑稽动作及表情. 4、逐幅出示挂图，重点让幼儿大胆用语言表述，并表演. 5、教师小结幼儿表现，并与部分幼儿合作表演. 6、幼儿之间合作表演故事 幼儿自由结伴分为四组，教师讲述故事，请幼儿表演. 活动延伸 在表演区投放道具，继续进行“猴子学样”的表演.。

4.三分钟少儿口才

如果你想有个一般水平表达能力，时间又紧张，经济一般的话，你自己可以尝试，读读报纸，练练绕口令，找个没人的地方喊喊口令，看看名师的讲座，并在实践中大量运用。

口才是需要大量练习的，光看书根本不起作用。不知道您是哪里人，如果离温州较近的话，可以买套精英口才训练秘技。

我有同学学过这个，效果还挺好的。卡就是突破敢说、达到会说、进而巧说。

可以提高社交能力。希望能帮到你！！！ 卡耐基说：一个人的成功，只有15%是靠其专业技术，而85%则要靠他的人际关系和为人处事的能力。

英国首相丘吉尔说：你能面对多少人讲话，你的成就有多大！ 股神巴菲特说：有一件事你是必须做的，不管你喜欢与否，那就是轻松自如的当众演讲，这可能得花些功夫，这是一种财富，将伴随你五十到六十年之久，如果你不喜欢这样做，那就是你的不利条件，同样会伴随你五六十年，这是一项必备技能。

5.如何提高孩子的口才

东子：让孩子勤说多练。

范姜国一：能说我就说，只要别人不烦。 爸爸东子 ——— 培养孩子的语言表达能力，不是一门课程，更不是什么高深的学问，需要我们拿出多少时间和精力，或者需要我们掌握怎样的理论。

我认为，做这件事就如小河流水，重在绵长而无声，轻柔而无痕；要贯穿于生活中的方方面面，每时每刻。因为每天一睁开眼睛，我们就要说话，所以引导重在随机随意，而不是刻意为之，更不是当做上课一般，一本正经地把孩子固定在自己面前，叫他跟自己学说话。

依依从姥姥那里回到我们身边时，已经进入牙牙学语的阶段，高兴了会咿咿呀呀地“说”上半天，尽管都是些没有实际意义的音节，但是孩子“说”得津津有味，兴高采烈。我们在欣赏孩子“说话”的同时，也不断地夸奖她：“宝宝真会说啊，宝宝说得多好啊！”并随时随地和她说话，把她当成一个可以交流的对象。

尽管她不会回应、回答我们，也不一定听得懂我们在说什么，但我们乐此不疲。因为孩子处于怎样的语言环境，对于孩子的语言发展很重要。

尽管她在这个时候还不会说话，但是大脑却能够储存语言信息。所以这个时候要和孩子多说话，哪怕是“对牛弹琴”。

而且要鼓励孩子多表达，哪怕他只说一些“啊”“呀”之类的象声词，也是对孩子发音系统的一种训练。 当依依对图画感兴趣时，我常常和她一起看小画册，指着上面的各种图案告诉她：“这是小猫，这是电话，这是桌子……”孩子会跟着说：“小猫、电话、桌子……”很快，她就可以独立指着画册上的图案，一一说出它们的名称了。

科学研究表明，2~4岁是孩子学习语言的关键期，家长要抓住这个时期来培养孩子的语言表达能力。依依从能够说一句完整的话开始，就对各种儿歌感兴趣。

两岁零四个月的时候，依依开始上幼儿园。每天回来，她都要兴致勃勃地给我们讲幼儿园的见闻，给我们唱刚刚学会的儿歌。

那段时间，孩子的语言表达能力飞速提高，不仅能流畅地描述完整的事件，而且辅之以手势，配之以表情，说起来绘声绘色的，极具感染力。 我意识到，这个时候是孩子学习语言的重要时期，因为孩子有了一定的接受能力和理解能力，而且学说话的积极性很高，要表达的欲望很强，所以要抓住这一时机，正确引导和培养，以提高孩子的语言表达能力。

于是，只要和依依相对，我就和她“聊天”，听她讲故事，讲和小朋友在一起玩的趣事，并不时提出各种问题，要她解答。有时，我还会和她“打嘴仗”。

“我比你厉害，我一下能蹦这么高！”我用手比画着。依依会立即不服气地说：“我比你厉害多了，我一下能蹦这么这么高！”她用手比画一个比我高的高度。

“那我更厉害，我的手能够到你的头！”“谁不能啊，我的手也能够到我的头！”在打嘴仗的过程中，依依时常会蹦出一些令人捧腹的妙语。 而有些对话至今想起来，都忍不住想笑。

电视里在播放龙井茶的广告，依依说：“我知道‘龙井茶’是什么意思。”我问：“什么意思啊？”“就是‘姓龙的警察’啊！”我说为什么这么说啊，她不屑地说：“妈妈姓姜，是老师，就叫‘姜老师’，阿姨姓张，是医生，就叫‘张医生’，如果叔叔姓龙，是警察，当然就叫‘龙警察’了。”

倒说得头头是道。 依依问我“狡猾”是什么意思，我说：“你说呢？”她说：“我觉得就是‘脚底下滑’的意思！”我忍不住哈哈大笑，依依瞪着我说：“笑什么啊？大家都说狐狸‘狡猾’，我觉得就是说狐狸‘脚底下滑’，所以它才跑得快！”想象力蛮丰富的，这也能“自圆其说”。

除此，带她一起出去吃饭，我会给依依点菜的机会，还有向服务员要餐巾纸啊，要小勺啊之类的，都统统交给依依去完成。下楼去健身区玩的时候，我更是放手让她和在那里玩的孩子们一起玩耍，一起打闹。

有了矛盾，我也不“干涉”，孩子会在交流中自己解决矛盾。 而不在依依身边的时候，我坚持每天给她打电话，和她说很多有趣的事情，然后鼓励她把我和她的通话内容转述给她的妈妈。

这样做，既培养了孩子认真听别人说话的能力，也锻炼了孩子回答问题和转述别人讲话内容的能力，可谓一举两得。 除了找各种话题和依依“聊天”，逗依依说话，我更有意识地培养她的语言表达技巧，力求让她说完整的话。

孩子在两三岁的时候，说话大多不完整，有时只说一两个词，大人反正能听懂，也很少要求孩子把话说完整。我在这方面很早就注意引导她说完整的话。

举个例子，她说要喝水，我并不急着给她倒水，而是要她更完整地表达自己的想法，于是依依会认真地说：“爸爸，我想喝水，你能帮我倒杯水吗？谢谢啊！”说完会冲我调皮地笑笑。 如此随机随意的引导，既抓住了点滴机会，见缝插针地训练孩子的口才，又不给孩子压力，让孩子有“被迫”的感觉，可谓“润物细无声”，但收获却是实实在在的。

女儿范姜国一 ——— 我本就是个外向开朗的孩子，加之老爸一直在有意识地培养我说话的能力，所以我平时的话很多，在幼儿园就有一个绰号：“多嘴的小八哥”，上小学后又多了一个新绰号：“老师的小翻译”，而现在我的外号是“闹闹”，因为我一说起话来可谓“没完没了”，比较烦人啦。