1.小学数学的备课基本要求是

小学数学备课要求

为了进一步贯彻落实市教育局对小学教学常规的若干规定，为进一步加强教学管理，规范我校小学数学教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量；特制定小学数学备课要求。望全体数学老师认真贯彻执行！

教学计划

一、课标对本册教材的教学要求（参见教师教学用书）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感与态度。

二、教学本册教材要采取的教学措施（参见教师教学用书中的教材的编写特点，再加上自己对每一个知识点要采取的教法。）

三、教学本册教材要需要准备的教具和学具（参见教师教学用书）

四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一节课）

全册备课

一、课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。

二、教材简析（参见教师教学用书）

1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。

三、教学中要采取的教学措施。

四、我班学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。）

五、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）

单元备课

一、教材简析（参见教师教学用书）

1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。

二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）

1、知识与技能。2、数学思考。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。

三、教学本单元要采取的教学措施。

四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一节课就可以）

五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析。）

六、补教补学教案（一定要写成教案。主要针对本单元测试中学生没有掌握牢固的及易错的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的。）

课时备课

一、教学内容。

二、教学目标：1、知识与技能。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。

三、教学重点、难点。

四、教具和学具准备。

五、教学过程。

1、导入（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）

2、探究新知（必要时要能体现出让学生自主探究、分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神）

3、课堂演练（练习题的设计要有针对性、梯度性，一般要体现出基本题、变式题、开放题等练习题。）

4、课堂作业（课本上的练习题或补充拓展或《补充习题》）

5、课堂小结

6、教后感（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的感想。）

2.能提供一个初中数学备课范本

课题 4.3.3 余角和补角 课时 1

学校 08数学2班 授课人 尤廷荣

教

学

目

标 知识与能力 1.在具体的现实情境中，认识一个角的余角和补角，掌握余角和补角的性质。

2.了解方位角，能确定具体物体的方位。

过程与方法 1. 进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理，并能对问题的结论进行合理的猜想。

2. 与同伴合作讨论，明白量与量之间的关系。

情感态度与价值观 1. 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用

2.初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益。

教学重点 认识角的互余、互补关系及其性质

教学难点 通过简单的推理，归纳出余角、补角的性质，并能用规范的语言描述性质

教学关键点 了解推理的意义和推理过程是掌握性质的关键

课型 教师讲授与小组合作探究

教具准备 PPT课件

教学过程

教 师 活 动 学生活动 设计意图

一、提出问题，引入有关概念

同学们知道意大利著名建筑比萨斜塔吗？（用PPT给出图）

比萨斜塔建于1173年，工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软而倾斜。

二、新课讲解：

1、探究互为余角的定义：

如果两个角的和是90°（直角），那么这两个角叫做互为余角，其中一个角是另一个角的余角。即：∠1是∠2的余角或∠2是∠1的余角。

2、练习⑴：（用PPT给出）

图中给出的各角，那些互为余角？

3、探究互为补角的定义：

如果两个角的和是180°（平角），那么这两个角叫做互为补角，其中一个角是另一个角的补角。即：∠3是∠4的补角或∠4是∠3的补角。

4、练习⑵：（用PPT给出）

(1)图中给出的各角，那些互为

(2)填下列表（用PPT给出）：

∠a ∠a的余角 ∠a的补角

5°

32°

45°

77°

62°23′

x°

结论：同一个锐角的补角比它的余角大90°。

(3)填空（用PPT给出）：

①70°的余角是 ，补角是 。

②∠a（∠a

3.如何备课（数学）

三，备课不再是教材内容的简单的诠释、解决问题；二是可理解为看不见的方法，学习的效率就体现出来了、方法轨迹的记录，在落实学生合作学习上下功夫，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，学生的表现，还能使教师预测到学生的需要，在备课时就要充分考虑好、写教案固然重要，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标、一个“发难”、一个突发事件，摘得到”。

只有这样，提高教学反思能力。 课前备课、价值观要求，如做等腰三角形平行四边形，然后尝试研究它的性质、主动学习、自主学习，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展，这一点非常重要、情感、态度。

如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习，要避免大量的机械模仿性的题目；要紧扣重点，有利于基础知识的巩固和规律的掌握；认真分析学生的学习需要差异。目标设计上要做到“三个并重”。

传统的知识点.特别要注意例题的一题多变.一题多解和一图多用。学生的课内训练题和课外作业题，要重视变式训练和探索性的训练，以培养能力发展智力对于课外作业可布置适量，但课后反思，根据学生的兴趣，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素。

因此教师精心地选择例题和学生的训练题至关重要。例题的选择要有典型性、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质，学生的一个提问、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，对自己的教学观念和教学行为，整个初中阶段所学的平面几何知识的理解。

二是学法指导，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，设计课堂教学，把握学习的鼓动点、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫。

教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想。这个过程不仅能促进学生自主学习一、备课准确定位学生学习目标 教师备课时应决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

新课标要求达成学生知识与技能，采取不同的教学方法，掌握学生的现有水平和情感状态，把握学生的“现有发展水平”，使教师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑教学方案，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用数学、实践、合作与交流去实现教学任务，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳。这就要求我们让学生参与课前的准备，自己收集制作有关资料（如实物、图片、数据等），主要表现为培养学生热爱科学。

备课中应考虑两项内容：一是本课的知识点和能力点的问题，对定理的掌握应用，为课堂教学作很好的铺垫，对症下药，有的放矢，都会对原有的教学设计提出挑战。 教师在课后把这些突发事件记录下来、备课应考虑学生的个体差异，因材施教 新课程倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异——学生差异。

备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容 参考资料. 代表性. 思维性，它的性质、功能，教师将作怎样的指导、教学的成功与失败进行理性的分析.的方法思考问题、爱好、情绪，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，要注意题型的多样性。 二，才能为每一个学生的发展创造条件，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。

在教学实践中，选做题，以体现因材施教的原则。 四、根据教学情况进行课后备课、备课应考虑师生双边互动式 新课标强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策、勤于思考、善于探索、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式。

4.【小学数学如何备课】

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效.然而，在我所处的教学环境中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦.“教师很辛苦”最直接的原因就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力，为完成任务而完成任务.我们好多教师几乎都是全文抄现成的“备课手册”或其他的优秀教案.诚然，参考别人的教案并非坏事，关键在于是否把别人的做法变成自己的思想.机械照搬别人的教案即使再好的教案也未必能取得好的教学效果.这使我不由地想说“现成的教参是别人劳动的成果，犹如贴在窗上的一朵纸花，没有生命力；而自己研究出来的，虽无多少惊人之处，但毕竟是扎根于思考原野上的鲜花，富有生命力.” 所以，备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当、用得自然. 目前，面对课程标准和新的课程理念，该如何备好小学数学课呢？我通过自身对新课程的学习领会精神，浅显地认为应从以下几方面进行备课.一、备课要树立新的课程理念新的理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践.理念指导实践，实践孕育理念.我们的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现课标中提出的：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展.所以，在备课时同样体现在“理念决定思路，思路决定出路”.教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破.教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进.二、备课要明确学生的学习目标“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标.通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标.在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求.因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要.它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果.（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标.这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展.数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节.三、备课要提供丰富的学习资源为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、普及性和开放性”.给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣.教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想.我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想.是不很明确地写在教材中，是一条暗线.前者容易理解，后者不易看明.前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写.我们在备课时要从中挖掘教材的资源，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣.四、备课要找准教学的切入点 《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？5、哪些问题需要教师的点拨和引导？6、哪些疑难问题还需要拓展与延伸等.把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了.五、备课要抓住教后的备课课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高.在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战.教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领. 教学需要反思，反思才能提高.一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结.应该认真地进行总结成败之处，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小结（即“教后记”）.“教后记”应有这几方面的具体内容：成功的例子、不足的原因、改进的设想、再实践的认识，特别要写上“教的空白点”——也就是从学生答问、学习失利出现的“学的空白点”，觉察出教师“教的空白点”，以进一步改进。

5.小学数学如何备课

1. 备课要树立新的课程理念

新的理念是什么？理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。我们的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现课标中提出的：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必须的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。所以，在备课时同样体现在“理念决定思路，思路决定出路”。教师在思想观念上必须有突破和创新，可以说，没有教师教育思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。教师若真正确立了这样的理念，就会在备课上关注学生，只有将以上这些理念烂熟于心，在备课中才能给自己的课堂教学重新定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

2. 备课要明确学生的学习目标

“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。在基础教育中，实施情感、态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。

3. 备课要提供丰富的学习资源

为了适应新教材的编排特点是“具有基础性、普及性和开放性”。给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。教师必须深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。我们知道小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。我们在备课时要从中挖掘教材的资源，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。

4. 备课要找准教学的切入点

《课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：1、学生已经知道了什么？2、学生自己已经解决了什么？3、学生还想知道什么？4、想知道这些问题，学生是否能通过合作来解决？5、哪些问题需要教师的点拨和引导？6、哪些疑难问题还需要拓展与延伸等。把这些问题弄清楚了，也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。

5. 备课要抓住教后的备课

课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

教学需要反思，反思才能提高。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结。应该认真地进行总结成败之处，考虑补救措施，写出简要贴切的课后小结（即“教后记”）。“教后记”应有这几方面的具体内容：成功的例子、不足的原因、改进的设想、再实践的认识，特别要写上“教的空白点”——也就是从学生答问、学习失利出现的“学的空白点”，觉察出教师“教的空白点”，以进一步改进和弥补自己教学中的不足，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。

6.如何检查小学教师数学备课和作业

（一）了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础.这样可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施.如教学“柱的表面积”一课，学生通过观察、实验，自己总结与概括出圆柱的表面积计算公式，并能运用计算公式解决简单的实际问题.这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力.圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的底面积x2，对这个公式中的规则学习，学生必须掌握“圆柱”、“表面积”、“侧面积”、“底面积”、“加”、“乘”等数学概念，否则学生不能自主地探究出圆柱的表面积计算公式，也就无法达到预设的教学目标.因此，准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提.为了全面掌握学生情况，教师可以课前询问、问卷调查、做些小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”，提高数学课堂教学质量.

（二）分析学生背景知识.数学知识经常与实际生活相联系，学生从生活实际中学习、建构新知识，又使数学知识应用到实际生活中，提升数学知识的价值.如教学“环形跑道内外跑道相差多少”的问题时，让学生去学校操场实地感受、尝试，积累一定的背景知识后，学生能迅速地找出解决问题的根本所在：道的差距是在弯曲跑道处，并能很快地解决问题. 二、备任务

当代教育理念是“学生的学习设计教学”，备课不是任凭教师主观预设方案进行简单的复述，而是以学生的学习为中心.因此，数学教师备课的主要任务是：充分领悟小学数学教材，为学生提供恰当的学习环境，激发学生的学习动机和开发学生的创造力.

7.数学备课组围绕教学的有效性准备采取哪些措施,希望教研组搞什么活

篇一：数学备课组活动计划范文 一、指导思想 贯彻执行市、区两级有关教育、教学工作的精神，以学校工作中心为工作指导思想，在教导处与教研组的指导下，认真学习各级教育工作会议精神，学习新课程标准。

把“梳理教学思路、反思教学行为、创新方法手段、突破传统模式”贯穿于整个教研、教学工作；积极探索适合本年级学生特征的、适合课改要求的、确实行之有效的教学方法；以落实教学五个环节为抓手，进一步推进“课堂教学改进计划”的实施；树立教师专业化目标思想，树立学生人人都是资源的理念，进一步探索在数学教学中如何培养与提高学生的自主学习能力。 工作 1.进一步认真学习新的课程标准、先进的教学理念，明确新课程标准中中学数学课堂教学的具体目标，树立改革与创新的思想。

学习教育心理学，以理论指导实践，分析教学过程中所遇到的问题，寻找解决问题的最佳策略。 2.强化课堂教学五个环节的落实，推进学科课程教学改革。

反思上一学期在课堂教学与开展拓展性学习中的得失，总结经验教训，在教学活动中继续探索并实施既符合二期课改精神、又适合本年级学生特点的教学方法，培养学生自主学习的意识，提高学生学习的能力。 3.为进一步推进学科课堂教学改革反思上一学期课堂教学改进点实施过程中的得、失的基础上，进一步推进实施课堂教学改进计划。

在实施过程中不断反思每一堂课的得失的基础上，总结经验、找出存在的问题，作进一步的改进，努力上好下一堂课，使日常教学工作不断完善；仔细分析学生的学习行为，找出学生在学习中存在的问题，积极探索解决问题的方法，从而提高学习效率。 4.备课组组认真总结上学期来，在制定并实施课堂教学整改计划的经验教训，以有利于更好地推进教学整改。

以教学开放日为契机，积扱主动地参与罗湖区课堂教学各环节的优化探索实践，区教学比武说课，积极探索更有效地优化信科技与课堂教学的整合，切实提高学校数学教学的成绩。 5.教学质量是学校生存的生命线，而教学质量的高低，备课组的工作是关键，故备课组须制定出务实的工作计划，必须要确立备课组的教学质量责任制。

各备课组必须要有“定计划、定时间、定地点、定内容” 的研修活动，同时，根据备课组工作的特点，组内成员须随时随地交流教学心得，发扬团队协作精神，开展集体备课活动。 在开展研修活动时，每次活动都要实质性的内容，及时研究课改实验的进展，共同探讨实施的具体方案；研究教材、教法，交流、分析各教师在日常教学中经验教训，分析、研究备课组中各班级的教学情况，研讨、制定提高学生学习质量的相关措施。

6.认真分析上学期期终考试的情况，找出存在的问题，探索如何探索解决问题的方法，努力提高教学效果，提高合格率与优良率。为此，在下阶段的教学实践中拟采取以下措施。

课前： 1） 加强对学生的认知基础与认知过程的分析； 2） 加强对教学目标与教学任务的分析； 3） 加强预识前提条件的分析研究。 4） 加强命题研究，多命有针对性、符合教学要求与学生学习特点的练习卷。

课中： 1） 关注大多数学生的学习，不断提醒走神与开小差的学生； 2） 注重知识发生与发展的过程，使学生易学、能学。 3） 注重问题的分析思维的过程，能抓住分析问题的突破口； 4） 注重精讲、精练，强化思想、方法的传授与训练。

课后： 1） 重视对教学目标的达成度的分析； 2） 重视课后的反思工作，反思课中教学形为与效果，改进教学行为： 3） 重视训练的有效性，关注学生完成练习的自主性与独立性。 4） 重视抓差补缺工作，辅导学生自主完成练习，及时解决学生在学习中所遇到的困难，加强练习的面批工作，加强纠错的及时性与有效性。

5） 根据学生遗忘率高的特点，在日常教学工作应注重基础知识与基本技能的复习巩固工作，起到温故而知新的功效。 通过以上措施的具体而有效的落实之后，期望缩小差距。

关注所有学生的学习，帮助所有学习有困难的学生端正学习态度，指导他们如何提高学习的有效性，力争所有学生在原有的基础上均有不同层度的提高。 7. 组织本组教师积极参加区、学校和教研组组织的各项教学研究活动，参加各类教学评比活动。

重点抓好备课、听课、评课、作业批改、测试反馈、问题纠偏等各项日常教学工作。组织好听课评课活动，对所听的课进行全方位的评议、诊断，找出存在的问题，研究解决的方案，使之成为真正意义上的听课活动，成为推进教学改革、促进教学研究的组本研修，进而有效地提高教师的教学能力，提高教学质量。

8.努力、高质、高效地做好学校与教研组交给备课组的其它一切工作。篇二： 一、指导思想： 以党的十七大精神为指导，牢固树立并全面落实科学发展观，坚持以全面实施素质教育为核心，以教育教学为中心，全面推进学校备课组建设工程，严格教学管理，提升教育质量，促进学生和谐发展。

二、工作目标： 以备课组建设为抓手，以研究与实践为引领，聚焦课堂教学，以教学质量建设为中心，本着“求真、务实”的态度，以质量求生存，以创新求发展，在提高课堂教学效率的同时，争创校优秀备课组。

8.求一份小学数学教案

教学内容：人教版九年义务教|育五年制小学数学第八册第75页|例1、例20 教学目的： 1.使学生初步理解列方程解应用题的特点和解题的基本步骤，掌l握列方程解答两步简单应用题的分析方法，能正确地用列方程的方法解题。

2.使学生养成良好的分析审题的解题习惯。 教学重难点：找出题中数量间的相等关系。

教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、创设情境，复习导入 1.出示《今天我当家》录像①。

（今天是妈妈的生日，我想用零花钱中的20元买一份礼物送给妈妈，剩下60元捐给希望工程。） 2.指名说出储蓄罐里已经积了多少元钱。

3.让学生说出解法。（算术解、方程解） 4.导人：怎样列方程来解答步数较多的应用题呢？. 5.揭示课题：列方程解应用题。

二、提出问题，尝试解决 1.出示录像②。 （今天正好又是星期天，爸爸说，该由我当家，让妈妈好好休息。

早上，我煮好牛奶，拿着爸爸给我当家的钱就上街买了三个特香包，每个4元，还剩下98元。你猜猜，我爸爸到底给我多少钱当家呢？）| 2.学生列方程解答。

3.指名回答，并说说是怎么想的。原有的钱数-用去的钱数=剩下的钱数。

解：设给我x元钱当家。 x -4*3=98 x -12=98… x =110… 答：给我110元钱当家。

4.检验。 把x=110代入原方程，左边=11o-4*3*4=110-12=98，右边=98，左边=右边，所以x=110是原方程的解。

5.出示录像 （吃了早餐，我拎着菜篮子，哼着歌儿来到市场，心想，妈妈平常最喜欢喝葡萄酒，对，就买两瓶吧。回家路上，我碰见也去市场买菜的郭老师，郭老师问我这葡萄酒1瓶多少钱今我愣住了，买酒时，只是付出30元，找回3，元。

忘了问每瓶葡萄酒多少元啦。） 6.让不同列法的学生说说他是怎么想的。

7.学生总结列方程解应用题的一般步骤。 8.看书质疑。

三、巩固练习 1.张艳从食品橱里取出3袋面粉包饺子，用去1.2千克，还剩0.3元千克，每袋面粉多少千克？军 2.张艳把8朵鲜花插到花瓶章中，这时爸爸捧回2束同样朵数的笔鲜花，现在一共有20朵，爸爸问：我捧回的鲜花每束有多少朵？找出题中数量间的相等关系后列出方程。 四、总结 通过这节课学习，有什么收获？ 五、开放性练习 出示录像④。

（忙了一整天，一顿丰盛的晚餐总算准备好了。我数了数钱，还剩下才46元，于是来到水果摊前，看到苹果j每千克5元、梨每千克4元、草莓每1千克8元、桔子每千克3元。

可我犯难了，除了买水果外，还得留下18j元买生日蛋糕。）小组讨论，汇报可以怎么买。

六、作业 课本第78页第2.3两题。 附：板书设计 教学设想 国本课教学设计力求体现：改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学习生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。

1.改革例题呈现方式，增大学生探索空间。 数学的学习不应成为简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，而应该更具有探索性和思考性，鼓励学生经历数学的学习过程，让学生在解决问题的过程中发展学生的探索与创新精神。

基此认识，我们把要讲解的例题变成适合学生探究瓶的素材，呈现出真实的有探讨价值的实际生活问题情境，以《今天我当家》中的上街购物用钱找钱的实际情境，让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学，体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法，而且增强应用数学的信心，学会用数学的思维方式去观察、分析社会，去解决日常生活中的问题，从而增强学生的数学意识。 2.突破练习常规作法，激发学生发散思维。

现代的数学教育观认为，每个学生都可以学数学，不同的学生要学不同水平的数学，允许学生以不同的方式去学数学。只有个性化的学习，才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。

教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生。为此，我们打破传统教学的"巩固练习"常规，把数学教学与儿童的生活实际紧密结合起来，在课堂上设计富有情趣的数学教学活动，提供具有一定开放性、灵活性、多变性的生活情境，给学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力o采取合作学习、自主探索的方式，面向全体，满足不同层次学生的需要，以促使学生主动参与学习，真正体现学生的主体性。

3.优化数学建模过程，加强学生思维训练。 以真实生活的原型进行数学建模，通过建模解模培养学生的抽象思维能力。

根据学生的认知规律和思维特点，结合教学内容，积极创设思维情境，引导学生在视听（再现生活原型--看录？quot；今天我当家"）采顿有关数据中掌握多种类型的问题特点的基础上将应用问题与数学问题联系起来，从己知的数量关系推理、联想、判断出属于哪类问题，如本节课的开放性练习，建立相应的数学模型之后，运用数学知识和方法来解答纯数学问题。学生解答应用题的过程就是在获取问题信息、理解题意的基础上，把实际问题抽象转化成数学问题，建立相应的数学模型，-再利用数学知识对数学模型。