1.小学美术10分钟示范课 逐字稿

由于版本不同，请对照孩子课本选用。

数学：除法知识点总结1.整百数除以一位数①表内除法。如800÷4，直接用0前面的8除以一位数4，得到结果2后，在2的后面添上被除数800末尾的2个“0”，结果即为200；②想乘算除法。

4*(200)=800，那么800÷4=200.2.三位数除以一位数，商是三位数的估算与笔算①估算。如456÷3，当被除数百位上的数大于除数时，商的最高位在百位，商是三位数；②笔算。

如786÷6，计算时，从高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位，每次除得的余数一定要比除数（大还是小？），且要和下一位落下的数组合起来再去除。3.三位数除以一位数，商是两位数的估算与笔算①估算。

如497÷6，被除数的百位数比除数小，商是两位数；②笔算。将百位上的数和十位上的数合起来一起算，49÷6=8 1，商的首位在十位上；然后再把余数和个位上的数合起来继续除。

每次得到的余数都要比除数（大还是小？）4.被除数是0的除法0除以任何数，都得0.（这句话对吗？如果不对，错在哪里？）5.商中间有0的除法①被除数某一位是0.如608÷4，被除数上哪一位的数是0，且前面没有余数时，这一位上的商就是0；如果有余数，余数和0合起来继续除；②十位上数不够除。如627÷3，被除数的百位上的数够除，而且没有余数，十位上的数不够除时，要在商的十位上写0，这里的0起“占位”的作用，十位上的数要和个位上的数合起来继续除。

6.商末尾有0的除法①被除数个位为0.如640÷8，三位数除以一位数，除到被除数的十位刚好除尽，个位上又是0，就不必再除下去了，商的个位直接就是0；②被除数个位不为0.如964÷8，除到被除数的十位刚好除尽，而被除数的个位上的数比除数小，不够商1时，就在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。7.除法解决的两步计算实际问题本单元接触到的连除计算，主要的思路或方法有：①用总数连续除以要等分的份数；②先用乘法求出总份数，再用总数除以总份数得出每份是多少。

2.美术教学中示范的目的是什么

”由此可见，培养学生的想象能力只是小学美术教学目的的一个方面，不能只注重这一个方面能力的培养，而忽视双基的教学和其他能力的培养。

不能只顾快乐，而忽视双基。注重培养学生的美术能力与培养学生的想象能力并不矛盾，想象能力要靠美术能力表现出来。

除此，课堂上有效的示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。

教师要运用鼓励、启发、示范等方法保持并发展学生的兴趣。因此，美术教学需要示范，关键是看如何示范及怎样去示范。

教师给（传授）愈多，学生自主发现探索愈少；教师示范越具体、越完整，对学生的思维局限也就越大，甚至成为创造力与独立个性发挥的枷锁。因为，学生是善于且乐于模仿的。

听话的学生会遵从老师的旨意亦步亦趋，从而导致扼杀个性和创造力。如何针对儿童的特点，发挥儿童的主动性和教师的主导作用，达到既能激发儿童绘画的兴趣，又不压抑儿童的表现力，起到启蒙教育的作用呢？在贯彻直观性原则时，结合教学应尽力做到以下几点：一、创造性地进行行为示范教学，让美术课堂教学充满活力。

教师的教学离不开行为的教学，主要表现在情景示范、动作示范、操作示范、以及语言示范等方面。行为示范要求教师以身作则，亲身实践，用自己的行为动作来吸引学生，并引起学生的共鸣，如浙版第八册《小运动员》一课教学中，把体育课与美术课内容相结合，利用体育课中踢足球、打乒乓球、做体操等引用进来。

把动作示范有效地运用进去，通过教师的动作展示，学生眼睛观察、手触动，这时带领学生也参与进来，让同学之间互相模仿做动作，讨论运动姿态、四肢动作、身体谐调，以尽快的速度表现出来，然后教师示范动态骨线和各部分的基本结构，让学生来勾画具体形象，通过有意识的引导，把学生思路拓宽，发展其思维。因此侧面人物动态表现自然能够灵活起来。

课堂上老师与学生共同活动，学生学习兴趣就浓，学习气氛活跃而有效。学生通过努力完成一件件作品时，成功的喜悦会让他们保持对美术课学习的兴趣和追求，会加深学生的求知欲，坚定学生的学习信心。

美术活动在一定程度上可以说是一种操作活动，需要学生掌握一定的技能技巧，如：掌握绘画中的绘画习惯，涂色和构成的不同握笔姿势，在折纸中掌握基础的折叠方法等，这些都要求我们老师通过集体教学、示范、讲解，明确教育意图，让学生得以理解和巩固。但不加限制，允许学生个性的发展。

在学生小组合作学习中，学生的作业中体现出的各种不同的方法，都是对组内成员及全班同学的一种操作示范，通过学生之间的互相学习，他们进行大胆表现，而且方法各异，形式多样。同时，也对学生进行了合作意识和能力的培养。

随着社会的发展，信息技术也融入美术教学当中。在一些设计基础教学中，学生作业往往受规范、技巧的限制，使创意得不到好的展示。

这时，计算机多媒体的应用及电脑的网络化， 使这一难题得到了解决，计算机多媒体借助了强大功能的系统软件，利用软件中提供的绘图工具进行图形绘制、着色、编辑和修改， 非常方便、快捷， 难题迎刃而解。法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”

德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？这就要求教师在课堂上，语言应富有感染力，教师要善于针对不同课题的内容的艺术趣味来引导，启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中获取学习美术的兴趣。

比如，为了激发学生自制贺卡的兴趣，我念了一段一个中学生从远方给父母的来信，信中说：“新年就要到了，本想给父母买张贺卡寄去，但总觉得用父母的钱买贺卡，缺少那种更深的含义，今年我要给父母献上儿子全心的祝福，所以就亲手设计创意了这张贺卡，作为送给父母新年的礼物。”并且告诉学生们，他的父母收到贺卡时异常激动的情形。

果 然，学生们都跃跃欲试，要制作出自己心爱的贺卡送给自己最尊敬的长辈。 文首的案例中，有老师给我提了语言不够童趣的意见，主要是指我的语言缺乏引导性，没有让学生充分地说，并在问题的设计上不够开放，在学生谈后，未做必要的评价总结，一教师在自编内容《水墨体验》中，便设计了：想一想你准备怎么样把水弄上去？你看到的是什么？你发现有什么样的变化吗？看到这些，你想象一下？问题一出，学生们畅所欲言。

有的说感受，有的说见解，有的提问题，有的做补充。他们宛若一群艺术评论家。

这不正是欣赏课要达到的目的吗？这种方法胜于在学生毫无感受之前就输入某种概念，防止造成先入为主的不良后果，教师和学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共同参与。文首中我同时有一点“唱唱独角”的尴尬。

二、激发学生创新思维，运用范作示范教学，指导学生进行创造性学习。 在美术教学中离不开范作的应用。

范作。

3.作文 树叶贴画展示课

[作文 树叶贴画展示课] 一节树叶贴画展示课

今天的语文课上，老师展示了同学们做的树叶贴画，作文 树叶贴画展示课。

车嘉伟同学的小熊猫憨态可掬，你看，它正在津津有味地吃竹子呢！郑培萱的小老鼠聪明机灵，又一次从大脸猫的爪子底下逃脱。张雨涵的叶贴画里有花、有树、有草、有蝴蝶，真是一幅大自然的美景图。康郡越的蝶恋花美丽迷人。刘延的大乌龟好像在慢慢爬行……

熊冠跃同学的《金鱼和海草》也不错，金鱼好像在水里游动，大大的眼睛好像在说话，小学三年级作文《作文 树叶贴画展示课》。水草是用长长的树枝做的，弯弯曲曲，像在水中漂着。

我做的是一只美丽的蝴蝶。我先用四片银杏树叶做蝴蝶的翅膀，然后用一片细长的柳叶做蝴蝶的身子，再用水彩笔画上蝴蝶的眼睛。蝴蝶好像活了一样，要翩翩起舞。

我最喜欢的是荣州杰的作品《秋夜里的猫头鹰》。他用一片心形的树叶做猫头鹰的身子，贴上两片紫红的小圆叶片当眼睛，中间还贴上两个黑色的小叶片，就是眼珠了。猫头鹰站在用冬青的枝条拼成的树枝上，睁着圆圆的眼睛注视着远方，仿佛在搜寻猎物，多么尽职的猫头鹰啊！在深蓝色的背景上，还有一个大大的、圆圆的、金黄的月亮，月亮下有一根树枝，好像还在晃动。多么生动的一幅秋景图啊！

同学们的树叶贴画真是栩栩如生，惟妙惟肖，丰富多彩！

定兴县实验小学三年级：lijunlingsy

4.美术课中如何进行示范教学

海口市第十小学 刘新主题词：示范教学创造思维个性表达课堂效率摘要：在美术教学过程中，许多的老师总是会被示范教学所困扰，示范与不示范，总是会让教师和学生不经意间从一个极端走向另一个极端。

怎样的示范教学才能达到比效理想的教学效果，是我们每一位美术教师要思考的问题，通过教学实践和思考，相信可以解决这一难题。 在美术的教学过程中，老师的示范教学似乎是必不可少的。

由于示范教学能让学生更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂，因此，教师可以通过示范教学的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，让学生从繁杂的理论中解脱出来。但是，示范教学不是一剂万能药，只有对症下药，才能达到最佳的效果。

一、要正确合理的运用示范教学，首先要了解示范教学中普遍存在的问题： 1、过度示范（即全过程示范教学）。不少的小学美术教师在进行示范教学时，担心学生看不明白，会在示范教学时非常仔细而全面的进行示范操作，不放过每一个细节。

本来老师的出发点是好的，希望学生能更加容易学会，但这样一来，学生的思维被老师的思维襟固了，因为很多的老师只想着怎样让学生更快的掌握这节课讲的内容，而忽略了学生的年龄特点，忘记了老师在小学教学中的导向作用，忽略了素质教育中美术教学的特点，其结果是每一个学生的作品几乎都是一个模式，可以说是老师作品的翻版。在教学实践中，我们不难发现，在小学阶段，特别是在低年级段，90%以上的学生作品会和教师的示范作品相同。

由此可见，美术课堂上教师的示范教学如果运用不得当，示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，严重束缚学生的创造思维，影响学生自身的个性发展，成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段，达不到我们的教学效果。 2、完全不进行示范教学。

有的美术教师在课堂上怕影响了学生思维，想让学生的作品百花齐放，干脆不进行示范教学，只是将作业要求说了，就让学生自已去创作。教学实践证明，这种教学方式没有关注到学生的年龄特点和学生的能力差异，导致的结果是：大多数的学生无从下手，同样达不到我们的教学效果。

适当的示范是必要的，要想让示范教学能达到最佳的效果，就一定要把握好示范教学的度，即合理的运用示范进行教学，提高教学的实效性。要把握好示范教学的度，我认为可以从以下几个方面去思考、去实践： 1、了解班上学生的年龄特点和能力的差异，是合理运用示范教学的前提。

了解学生的年龄特点，可以让我们在备课时有的放矢，由于学生的能力存在差异，我们在教学中就要从这些差异中寻找到一个平衡点，根据学生的差异确定示范的范围。低年级的学生和高年级的学生是有区别的，高年级的学生已经不再满足于低幼化的表现，他们对绘画技能会有更高的需求，如果得不到适合发展，他们会因为眼高手低而无从下手。

在对高年级的学生进行示范时，就要考虑到适当增加一些难度，让学生在完成作品的同时有成就感，以激发学生学习的兴趣。 2、了解教材，是合理运用示范教学的依据。

美术课本中每一课都会围绕一个知识点来开展教学，都会有它的教学目标和要求，而这些内容从低年级到高年级都会有连续性，让学生在学习的过程中不断积累和提高。因此教师在示范的时候就要考虑到知识的连续性，学生之前已经掌握的部份可以从简或点到为止，重点放在新的技法示范上。

3、示范的同时要留给学生个性发展的空间。这点很重要，教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，更多的鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。

例如在江西版四年级美术的《巧扮文具》一课中，如何将普通的文具通过学生的巧手变成一个个富有活力、富有个性的文具呢？针对班上学生的特点和对学生能力差异的了解，我在进行示范教学的时候选择了启发式的示范，从有一定制作难度的、但学生普遍感兴趣的卡通人物形象入手，并且让学生参与到老师的示范过程中。示范时，我会选择一支普通的铅笔，先让学生说说他们想将这支笔扮成什么，学生会说出很多想要装扮成的东西，我选择了用卡通人物进行示范，在讲解注意事项后，我用卡纸在铅笔上示范制做了一个人物的面部，有五官，但却没有将头发制作出来，让学生说说这个头像还可以添加些什么？怎样添加？学生会说出很多要添加的东西：头发、帽子、围巾我会根据学生的要求用两到三种不同的方法添加造型夸张的头发，然后再让个别学生上来帮助添加几件不同的物品。

很快，学生的兴趣就调动起来了，这时候，我接着提出问题：（1）除了扮作成卡通人物之外，还能怎样装扮？（2）除了铅笔，我们还能将什么文具进行装扮？让学生进行思考和讨论，接着进行创作。很快，经过学生的巧手装扮，造型各异、生动形象的文具就呈现在了我们的课堂上。

看着这些充满智慧的作品，我很庆幸没有将示范作品摆在讲台上让学生看着去模仿，而是给了学生更多创造思维和个性表达的空间。

5.美术课中如何进行示范教学

海口市第十小学 刘新主题词：示范教学创造思维个性表达课堂效率摘要：在美术教学过程中，许多的老师总是会被示范教学所困扰，示范与不示范，总是会让教师和学生不经意间从一个极端走向另一个极端。

怎样的示范教学才能达到比效理想的教学效果，是我们每一位美术教师要思考的问题，通过教学实践和思考，相信可以解决这一难题。在美术的教学过程中，老师的示范教学似乎是必不可少的。

由于示范教学能让学生更加直观地了解美术技能和方法，浅显易懂，因此，教师可以通过示范教学的方式来提高学生的学习兴趣和积极性，让学生从繁杂的理论中解脱出来。但是，示范教学不是一剂万能药，只有对症下药，才能达到最佳的效果。

一、要正确合理的运用示范教学，首先要了解示范教学中普遍存在的问题：1、过度示范（即全过程示范教学）。不少的小学美术教师在进行示范教学时，担心学生看不明白，会在示范教学时非常仔细而全面的进行示范操作，不放过每一个细节。

本来老师的出发点是好的，希望学生能更加容易学会，但这样一来，学生的思维被老师的思维襟固了，因为很多的老师只想着怎样让学生更快的掌握这节课讲的内容，而忽略了学生的年龄特点，忘记了老师在小学教学中的导向作用，忽略了素质教育中美术教学的特点，其结果是每一个学生的作品几乎都是一个模式，可以说是老师作品的翻版。在教学实践中，我们不难发现，在小学阶段，特别是在低年级段，90%以上的学生作品会和教师的示范作品相同。

由此可见，美术课堂上教师的示范教学如果运用不得当，示范只会使学生依葫芦画瓢，形成思维的惰性，严重束缚学生的创造思维，影响学生自身的个性发展，成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段，达不到我们的教学效果。2、完全不进行示范教学。

有的美术教师在课堂上怕影响了学生思维，想让学生的作品百花齐放，干脆不进行示范教学，只是将作业要求说了，就让学生自已去创作。教学实践证明，这种教学方式没有关注到学生的年龄特点和学生的能力差异，导致的结果是：大多数的学生无从下手，同样达不到我们的教学效果。

适当的示范是必要的，要想让示范教学能达到最佳的效果，就一定要把握好示范教学的度，即合理的运用示范进行教学，提高教学的实效性。要把握好示范教学的度，我认为可以从以下几个方面去思考、去实践：1、了解班上学生的年龄特点和能力的差异，是合理运用示范教学的前提。

了解学生的年龄特点，可以让我们在备课时有的放矢，由于学生的能力存在差异，我们在教学中就要从这些差异中寻找到一个平衡点，根据学生的差异确定示范的范围。低年级的学生和高年级的学生是有区别的，高年级的学生已经不再满足于低幼化的表现，他们对绘画技能会有更高的需求，如果得不到适合发展，他们会因为眼高手低而无从下手。

在对高年级的学生进行示范时，就要考虑到适当增加一些难度，让学生在完成作品的同时有成就感，以激发学生学习的兴趣。2、了解教材，是合理运用示范教学的依据。

美术课本中每一课都会围绕一个知识点来开展教学，都会有它的教学目标和要求，而这些内容从低年级到高年级都会有连续性，让学生在学习的过程中不断积累和提高。因此教师在示范的时候就要考虑到知识的连续性，学生之前已经掌握的部份可以从简或点到为止，重点放在新的技法示范上。

3、示范的同时要留给学生个性发展的空间。这点很重要，教师的示范要有启发性，在对学生进行技法示范和引导的同时，更多的鼓励学生个性发展，要让学生有思考的余地，有自我展示的空间。

例如在江西版四年级美术的《巧扮文具》一课中，如何将普通的文具通过学生的巧手变成一个个富有活力、富有个性的文具呢？针对班上学生的特点和对学生能力差异的了解，我在进行示范教学的时候选择了启发式的示范，从有一定制作难度的、但学生普遍感兴趣的卡通人物形象入手，并且让学生参与到老师的示范过程中。示范时，我会选择一支普通的铅笔，先让学生说说他们想将这支笔扮成什么，学生会说出很多想要装扮成的东西，我选择了用卡通人物进行示范，在讲解注意事项后，我用卡纸在铅笔上示范制做了一个人物的面部，有五官，但却没有将头发制作出来，让学生说说这个头像还可以添加些什么？怎样添加？学生会说出很多要添加的东西：头发、帽子、围巾我会根据学生的要求用两到三种不同的方法添加造型夸张的头发，然后再让个别学生上来帮助添加几件不同的物品。

很快，学生的兴趣就调动起来了，这时候，我接着提出问题：（1）除了扮作成卡通人物之外，还能怎样装扮？（2）除了铅笔，我们还能将什么文具进行装扮？让学生进行思考和讨论，接着进行创作。很快，经过学生的巧手装扮，造型各异、生动形象的文具就呈现在了我们的课堂上。

看着这些充满智慧的作品，我很庆幸没有将示范作品摆在讲台上让学生看着去模仿，而是给了学生更多创造思维和个性表达的空间。

6.如何培养高中学生对美术欣赏课的兴趣

基于美术教育在提高与完善人的素质方面有独特的作用，美术教师在岗位上如何发挥好作用也必须重视起来，而如何能培养学生的学习兴趣又是美术课的关键所在。

本文结合本人在教学过程中的具体课堂实践操作进行探讨分析，浅谈激发学生学习美术的兴趣所需要的热情、信心、辅导、展示、有心等内容。 在当代，美术的含义已经外延为“广泛形象表达的能力”和“一种视觉艺术”。

美术教育事实上已经成为一个创造性的学科，在它的学习中更多的呈现出人的情感、态度、智慧与技术的品质，也就是说，“任何一个想要在某一学科达到一定深度的人需要老子艺术与科学领域的基本技能。任何想要与其他自由教育的个体讨论的人也需要具备艺术和科学的常识。”

一、教师本身就要热爱美术，勤于钻研 美国教育学家 杰罗姆·布鲁纳 说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 教师本身就要非常热爱美术课，要像一滴水里的海一样，重视自身学习和研究美术范围内的东西，自己了解的多了再去影响他们就非常有说服力了。

具体操作时，可以经常制作课件和教具，让学生在自己理解的基础上再有很鲜明的比较和认识。把在美术范围内的东西都放在心上喜欢，这样再去影响他们就非常有说服力了。

如在上第九课《学画山水画》的时候，课堂教学需要学生自己准备材料，可能有部分同学因为材料多而带不全，这个时候教师要充分调动他们的积极性。《论语》中孔子就说过： “工欲善其事，必先利其器” 是说美术课上准备好工具材料的重要性。

教师可以带来很多和本课有关的国画作品或者国画书，先上一课前奏课营造出气氛，让他们深切的感受到国粹水墨画的淋漓尽致的效果。那接下去一课带不全的人就很少，就算实在没带的也会想方设法去进行准备，在老师的重视和执着下分两课时来完成教学，孩子们会为了他们感兴趣的事而做出努力。

二、教师在教学过程中要经常鼓励，建立信心 威尔逊说过：“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功。”而没有天生的信心，只有不断培养的信心，所以教师在教学过程中要多鼓励。

课堂中，身为主导的教师要主动去发现学生们的学习情况，这样才能给予最好的帮助。而在美术课中要求学生充分发挥想像力和创造力，不受教师太多的影响，学生能够自主的发挥个性、展现能力。

在这样的情况下，教师能够给予的最好的帮助就是去相信他、鼓励他，对他们的劳动成果给予充分的肯定。切忌说“你真棒”之类的场面话，而要根据美术元素上来肯定。

如在第三课《抽象雕塑》中，我只告诉他们从自己感兴趣的某个角度出发，利用现有的材料（如黏土、铁丝、纸盒或铅笔等自己身边的东西）按照自己的构思进行制作，只要作品利益明确在造型上体现就可以了。制作过程中，经常会有同学忐忑的询问我的意见：这个想法好不好？我这样做可以不可以等问题。

而我的回答都是对他们的想法及作品充分肯定的，因为这毕竟是他们自己意识流的东西，而且及时的肯定更有利于他们作品的继续创造，一小步的成功就是对他们的鼓励。 三、教师要重视示范，个别辅导 在学生练习过程中，教师要通过到学生面前巡视，检查学生的作画步骤、方法、效果，及时发现学生存在的共性或个性问题，给予必要的、具体的指导。

辅导要在示范和点拨两方面进行。示范中教师的讲授十分重要，着重在重点和难点上，且要在方法上启发他们有自己的想法而并不是照抄老师的。

现代多媒体教学条件的运用为传统的教学示范在形式与效果上都可以带来极大的改变，利用课件的形式我们可以把须示范的要点、激发、步骤、讲解、说明等进行非常有效的整合与创意、以使示范更形象、明确、直观、高效，充分地激发学生学习的兴趣。如在第五课《静物写生》中，可以先出示教师的作品进行美术元素上的讲解，用课件的形式告诉他们先大胆落笔画出物体的大关系，注意好构图，然后才是描绘局部并进行艺术的加工取舍。

而在学生作业的时候教师可以进行个别辅导或者小范围内讲解，不要用画的像不像去束缚学生，而是要告诉他们作为艺术作品不能原封不动的照搬照抄，而应该有取舍和提炼加工，这样的辅导方式不仅可以引导他们发挥自己个性上的优点并体现到作品中去，使他们的作品具有一种特质的个性美，而且还可以让教师和学生之间拉近距离，当他们喜欢上热爱美术的老师之后，学习美术的热情也会进一步升温的。 四、教师要让学生展示自我，收获快乐 美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”

学生会因为作品被展览、被班级同学们充分肯定而体验到成功， 把学生的作业展示出来，可以增强学生的自信心，激起他们的创作热情， 从而更加喜欢美术这门课程。“运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”（《全日制义务教育美术课程标准》），分享交流美术作业不仅能提高学生学习美术的兴趣，也有助于培养学生良好的个性品质。

所以，教师要为学生提供展示作业的时间和空间，让他们有机会进行情感和思想的交流。 如第二课《形体的组合》，原本很不起眼的普通形状在他们的心灵。

7.幼儿园开展关于美术特色的课题,怎样分解任务,动员

一、问题的提出二、课题研究的目标及内容：（一）研究目标： （二）研究内容：三、研究方法研究方法：以文献法、行动研究法，实验法为主，以调查法、观察法、问卷、经验总结法为辅。四、研究思路：

对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教育对幼儿的全面发展是否有促进作用。

2.改变现在的“报班热”让孩子被动的接受教育，承认美术教育对幼儿发展的促进作用，改变传统的美术教育忽略幼儿的个性和心理生理特点。

3.通过研究解决目前在幼儿园中存在的传统美术教育问题。

五、研究步骤：

（一）准备阶段

1、查找资料，分析问题，制订研究计划。

2、实验教师学习理解研究方案。

3、积极做好研究前的准备工作。

（二） 全面实施阶段

1、学园增添美术教育设施。

2、加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。

3、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。

4、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。

5、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。

6、专人负责收集、整理资料。

（三）总结阶段

1、整理资料，撰写研究报告。

2、对实验对象进行结题鉴定。

3、成果推广。

六、研究经费估算（略）

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8.怎样在在美术教学中把握好示范画

在如今强调美术课程人文性的同时，美术知识和技能的学习仍不能忽略。

在技法教学中，范画利用得是否恰当，直接影响课堂的学习氛围，范画利用得好，可使学生学得轻松愉快，这就离不开步骤范画。现行美术课本中，“步骤图”限于篇幅安排，印得很少，加之部分版本教材中画面太小，不够清晰。

如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画，或者作画方法不对。

例如我在教学《谁画得鱼最大》一课中，我提前用卡纸画了几张大鱼的画。特别是要把色彩与图案表现出来。

要让学生欣赏整体的画面效果。如果放在课堂上是完成不了的。

这课要求学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。难点是区分自然界中的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。

在课堂中我通过幻灯投影一步步地给学生演示怎样画鱼，怎样把鱼画大，如何添加花纹图案，怎样通过对比突出鱼的大。怎样把画面画饱满。

通过这样直观形象，直接示范的讲解与演示，学生很快掌握了画大鱼的方法和要领。所以这次学生的作品很精彩，各式各样的鱼，形状各异，色彩鲜艳，并且突出了大。

效果很好，达到了本次教学的要求。

9.哪些信息技术可用于美术课堂教学

美术是一门造型艺术又是一门视觉艺术，在美术教学中有大量 的教学内容需要通过视觉直观的来获取信息，而以往的教学模 式常常会使我们的美术教学限于枯燥乏味，学生不喜欢听，老 师讲起来也很枯燥，通过将信息技术的教学模式引入课堂当中， 就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴 趣，这样就有助于实施愉快教学，增强课堂教学效果。

习兴趣，这样就有助于实施愉快教学，增强课堂教学效果。 一、在备课环节中运用信息技术 我们老师知道，要想上一节生动的美术课，光靠课本上的一些有限的知识 是远远不够的，我们需要通过信息技术来查阅大量的课外知识和有关的图片， 让学生了解到更多他们不知道的知识，这样才能调动学生的积极性，学生学起 来才有情趣，才有激情。

不光如此，我们老师也通过信息技术学到了很多知识。 1 、课前搜集资料及素材 美术是一门特殊学科，这就要我们在课前搜集材料做准备，美术教学的备 课应该以图片、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教 材的教学目标和教学内容，寻找大量的图片，然后配上声音、视频、动画和文 字资料进行制作、整理。

当然这就需要我们老师平时对美术教学资料的积累， 自己在课余时间通过信息技术查阅与美术教学相关的材料，存到自己的资料里， 作为备用。 2 、制作美术课件，优化课堂环境 我们可以制作多种多样的美术课件，把教学内容通过图片、声音、动画、文字衔接起来，让课件优化教学内容，把我们平时不可能在课堂上展示更多的 实物，通过照片扫描制作成图片，可以根据课堂需要给图片加以修饰，让课堂 变得多姿多彩。

二、在美术教学中，信息技术的运用 1 、激发学生学习兴趣，吸引学生注意。 多媒体教学是辅助美术教学的，它必须正确的表达教学内容。

通过投影、录像、音乐、图片、动画等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热 情。面对中学的美术课本中，有些内容非常丰富，但缺少过程，缺少激发对学 生的灵感，那么这一堂课就是失败的，如果教师运用多媒体技术来表达内容， 使学生学习的注意力更加集中，充分的激发学生的学习兴趣，变被动学习为主 动获取，激发学生的灵感，从而创设一个气氛活跃而内容以丰富的课堂。

例如， 在中学美术课中有美术字教学，学生对书写美术字且没有多大兴趣。用多媒体 辅助教学可有效的解决这一问题。

可先让学生看一段录像，让学生感受到美术 字使用的广泛性，从学校里的环境布置、出黑板报、班级小报等，到报刊杂志， 书籍、展览会、商品包装、广告宣传等方面的美化工作中，都发挥着积极作用。 接着运用计算机多种多样的字体和颜色配置，将学生引导丰富多彩的美术字世 界中，激发学生学写美术字的兴趣。

2 、生动直观的示范，展现演示过程和方法 多媒体教学软件是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成 在一起，经过加工和处理所形成的教学系统。因为多媒体教学软件具有多种媒 体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力，所以能提高学生的 学习积极性。

如绘画和制作的步骤、过程、技能、技巧等，可供学生模仿和练 习。例如《浮雕艺术》 、《旧衣新款》的教学中通过图像和视频来直观的展示浮 雕的制作过程，以及旧衣怎样通过裁剪变成新的物品的过程。

3 、突出重点、突破难点 媒体能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。如上 《生活中的色彩搭配》 、《民间艺术的色彩搭配》等系列色彩搭配课时，多媒体 引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩 的变化规律。

由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示 取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。教师略加以引导、归纳， 便突破了这一知识难点。

4 、及时的作出评价及反馈 多媒体教学具有评价和反馈的功能，在多媒体教学中，老师可以根据教学 内容提出一些问题，让学生学会思考与反思，对于学生提出和回答的问题，老 师给予相应的反馈 ，让学生对所学知识更加深刻。 三、信息技术可以丰富学习资源，培养学生分析，归纳，总结的能力。

在多媒体教学软件系统中，通常可以设置一些问题，向学生提问并要求学 生作出反应。通过问题的提出与回答，可以使学生进行思考与操作练习，也可 以了解学生的学习情况，并作出相应的评价，使学生获得的知识得到巩固。

在 美术教学中，我们要培养学生一定的分析问题，解决问题，归纳总结的能力， 老师不仅要传授知识，重要的是培养学生具备各种各样的能力。我认为美术教 学重点不在于学生获得结论，而是在获得结论的过程中使学生的能力和素质得 到相应的提高。

因此，教师应该恰当的运用信息教育技术，积极引导学生去探 知，引导学生一步一步分析，总结，概括，最终得出正确的结论，在得到知识 的同时，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相应的提高。例如，在《劳 动》一课中需要大家欣赏不同时。