1.最近要出高中物理公开课

我记得上次我们学校承办一场全省教学研讨活动的时候，我们班分到了物理公开课，物理老师压力也很大，但是和大家商量最后决定，讲电表的改装，就是在灵敏电流计上串，并联电阻的方法以及计算，那堂课所有老师都给了不错的评价。我觉得那一节的知识难度适中，讲解发挥空间很大，对电学基础知识覆盖面广，如果配合教具（比如大型灵敏电流计更换表头），也很直观有趣。

另一次比较小的公开课，老师选择的是楞次定律，给每个小组发了磁铁，线圈，电流计，导线，大家自己探究电流方向，同时和老师交流，虽然当时我们没学过楞次定律，但在初中的基础上很快就理解了本质。如果配合实验，那节内容是不错的选择。

2.初中物理课如何开展生命、生存和生活教育

栾玉慧 河北省兴隆县第二中学 所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。随着“三生”教育为越来越多的人所知，随着大家对“三生”教育越来越有兴趣，“三生”教育也面临着一个如何在课程中实现的问题。

对于初中物理学科来讲，一直强调理论联系实际，关注学生的思维和心理特点，能很好的在课堂中贯彻、落实“三生”教育的精髓。 一、物理课上的生命教育 生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。

认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其它物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。

要以个体的生命为着眼点，在以自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 现在企业中的一些年轻员工对生命缺少最起码的敬畏，一遇到困难想不开就轻生，在大学高校里，部分学子在遇到挫折时有过一瞬间自杀，甚至为了一个不是很大问题的问题，如求职不顺，恋爱受挫，草率地放弃自己的生命。

相当部分学生对严重冒犯自己的人有过想要杀死对方的念头，等等。据报道，复旦大学附属儿科医院和上海教科院普教所最近在上海市科委和卫生部门的支持下，对上海8个区的2500多名中小学生做了一项调查。

调查显示：有24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。在有自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾经有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。

这一个个“可怕”的数据在一定程度上暴露出我国儿童、青少年心理健康的严峻局面，同时也暴露出了学校“生命教育”的缺位。如果把这些想法加以实施，无法想象，那会是怎样的一种世界？一个能轻易就放弃自己生命的人怎么可能对别人的生命有足够的尊重？生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

在初中的物理教学中，会让学生从宇观、围观的角度来认识自己的生命存在层次，启发学生对于生和死的哲学思考。一个新生命降生是很多的原子和分子聚合在一起，而且这种聚合不是简单的随意的聚合，需要经过DNA严密的复制并且有所变异，沿袭原来的基础又要有所发展，这是多么神奇的一个事情。

而世界里的原子分子如此数目，结合成分子并构成生命的原子就是你身体的的每一个而不是其他，这是多么小的一个概率，比中500万的巨奖还难得，这些理由都足够让每一个人珍惜自己生命。人立于地球之上，地球处于太阳系之中，太阳系只是浩瀚银河系的一个微笑部分。

二、物理课上的生存教育 生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

现在一些年轻的大学生员工，理论知识可能学了不少，但连最起码的生活常识与生活经验都没有，换个电灯泡都要找技工；一些中层白领员工物质生活条件解决的差不多了，但对生活的意义、生活的价值想得很少，工作之余还是工作，挣钱之后继续挣钱。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育，而且这种生存教育在初中就要尽量强化。

在初中物理教学中，我们主要学习声、光、力、热、电的有关知识，在每个知识的有关内容里，都有涉及到生存方面的知识。学完声章节，我们知道如果用回声测距离；学完光章节，在野外，我们知道可以自制冰凸透镜取火；学完力学章节，我们知道如何做到“四两拨千斤”；学完热章节，我们知道风霜雨露是如何形成的，学校食堂里是如何给饭菜保暖的；特别是学完电章节，我们知道如何安全用电，规避错误操作用电带来的安全隐患。

例子还有很多很多，通过这些，我们可以很到的达到生存教育的目标。 三、物理课上的生活教育 生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。

要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活追求。要教育学生学会正确的生活比较。

3.求一篇初二物理说课讲稿

初二物理《蒸发》说课 一、教材分析 1、教材内容的地位及作用 蒸发现象，是生活中最常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。

本节主要学习"影响蒸发快慢的因素"和"蒸发吸热"知识。通过本节的学习，学生还可得到"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法的训练。

另一方面，通过介绍"喷灌"等技术，可培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识，同时培养他们珍惜水资源节约用水的意识。并且，从另一角度来说，学生接触物理的时间不长，讲好和学好这一节，对培养他们的学习兴趣也会有良好的促进作用。

2、教学目标 （1） 知道蒸发现象，知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关系，知道蒸 发吸热； （2） 能用影响蒸发快慢的因素解释简单的现象，培养学生将学到的物理知 识及技术与生活密切联系的意识；培养珍惜水资源节约用水的意识； （3） 学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法，并渗透实 事求是的辩证唯物主义思想教育。 二、教学重点和难点 学生在小学自然中学过一些蒸发和沸腾的常识，且蒸发现象的易见而普遍，所以本节的重点应是引导学生从蒸发现象出发，经过对现象的分析、比较，得出影响蒸发快慢的因素及用之解释简单的现象，这样更有利于培养他们自我学习能力。

其中，学习"从现象出发，经过分析、比较得出结论"的研究方法，他们较为陌生，要在本节中完全掌握是不太可能的，因此，它是本节的教学难点。 三、教学方法 实验现象分析比较归纳法 新的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》再一次明确指出："物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。

"所以，尽管蒸发现象易见而普通，也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时，教师通过引导学生对物理现象的分析、比较，运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题，从而获得成功的愉悦，并学习到这一研究方法。

四、教学流程 展示现象→提出问题→分析比较→概括归纳→应用解释 1。 展示现象。

教学中通过让学生观察、操作、体验等方式向学生展示相关 物理现象，从而经历科学探究的一般过程，为提出问题直至解决问题奠定基础。 2。

提出问题。设置问题情境，是为了引导学生对物理现象、物理过程进行 分析和比较，最终找到物理规律，获得知识。

3。分析比较。

这一环节作为一种方法，关键是引导学生对前面累积的现象和问题作有针对性的思考，从而作出较为正确的判断。教师在引导过程中，重要的是以相近的现象或提出相关联的问题，让学生去发现其中的共同点和不同点。

4。概括归纳。

在上一环节的基础上，结合课前预习，尽可能地让学生去得 出有关的物理规律或结论，培养他们的概括归纳能力。 5。

应用解释。通过举例，解释生活现象，学生将物理知识应用于生活实际，让他们切实感受到"物理是有用的"，进一步激发他们的学习兴趣，增强解决实际问题的能力。

以上几个环节的并不局限于某一教学过程，实际教学中可依具体情况作必要的循环 你可以通过这个链接引用该篇文章： 初二物理第九章第二节“惯性 惯性现象”说课设计 一、教材分析 本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。 本节教材特点是： 首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。

其次，特别安排了惯性现象的危害。这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。

这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。 另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。

二、教学目标与重、难点分析： 本节需要达成“三个方面目标”： l 知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。 l 过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。

l 情感、态度与价值观目标：通过实验激发学生探究惯性现象的兴趣，积极参与惯性现象的讨论。

4.高一物理公开课怎样才能激发兴趣

我认为学生感兴趣的不单单是知识，还有老师本身。

所以自己应该去迎合学生的审美，讲课要有活力，不要像那些老头。语速适中，吐字清晰，普通话标准，肢体语言是少不了的，但是要恰当。要给人一种很自然的感觉，不要显得很僵硬，该笑就笑，不要去看那些听课老师，目光要照顾到所有同学。知识要熟练，不要看教案（抄题的时候除外）。板书工整，也不要去刻意写多好，只要直观清晰不乱就好。准备好要提问的问题，做好学生答不上来的准备，想好如何去引导。

那些导入，新课，小结，作业什么的，就不说了。

如果我讲，我就讲加速度（其实哪一部分都一样的，物理都好联系实际）

可以联系火箭拉，百米跑了，刹车了等等，引导学生体会速度的变化过程，逐渐引出速度变化快慢这个感觉。适时的用数学表达式给出加速度定义。再反过来举几个例子，让学生用公式去求加速度。再强调几个容易犯错的地方，比如：速度越大，加速度也越大；加速度越大，速度也越大；速度该变量越大，加速度越大等等。如果要拓展一下，可以讲一下速度的矢量性质，速度的改变不单有大小改变，还有方向的改变，方向改变也有加速度，比如圆周运动等，提一下就可以了，可以让学生更深入的理解，还可以激起他们对后续课程的渴望。完了看时间，时间多，就找学生上黑板，时间不多，就自己找个题和学生一起分析着做，最后小结一下，布置个作业，下课。