1.小学英语教学理念都有什么

小学生具有好动，好奇心强，但自控能力差，注意力集中短暂并爱受到表扬，维护他们的自尊心和积极性，所以小学英语教学也不同于成人英语教学。

其中最根本的教学理念有九点： （一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础； （二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围； （三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力； （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础； （五）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力； （六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道； （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求； （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

2.英语教育教学理念发生了哪些变化

十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明在10年课改中，我们已经接触和实践过，新课标实施是整个基础教育课程改革系统的枢纽。

10年前有过英语课标的实验稿，这个实验稿的推行，其实就是课改。课标提出了一些新的先进的教育理念，现在需要总结。

课标实施与课改推进是紧密联系的，学习新课标，也是为了深入改。新课标提出的那些标准，农牧区有些学校还觉得高了。

其实课标是面向全国中小学的，是经过科学论证的国家标准。如果学校条件好，稍微超越一点课标无可厚非，但不应搞很大的“提前量”。

条件差的学校跳一跳也完全够得着，应当努力达到课标的要求。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

语文是一门主课，在小学阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？我是一名农牧区的青年教师，学生都是牧区的，汉语基础不扎实，加之大多数家长不懂汉语，要按照新课标的要求进行授课，十分困难。新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三维。

所以我教学重点是“识字能力”，注重书写指导；再是阅读，让学生大量阅读，增加汉字的积累。在此基础是才能慢慢理解课文。

主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。

现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“英语能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。

新课标则要求关注学生的全面素质，为英语课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。知识、能力，是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，英语课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。

3.英语教育教学理念发生了哪些变化

十年课程改革，您的教育教学理念发生了哪些变化？请举例说明在10年课改中，我们已经接触和实践过，新课标实施是整个基础教育课程改革系统的枢纽。

10年前有过英语课标的实验稿，这个实验稿的推行，其实就是课改。课标提出了一些新的先进的教育理念，现在需要总结。

课标实施与课改推进是紧密联系的，学习新课标，也是为了深入改。新课标提出的那些标准，农牧区有些学校还觉得高了。

其实课标是面向全国中小学的，是经过科学论证的国家标准。如果学校条件好，稍微超越一点课标无可厚非，但不应搞很大的“提前量”。

条件差的学校跳一跳也完全够得着，应当努力达到课标的要求。全国的教育不均衡，学校情况不一样，但在这些基本标准和要求上，应当都能共同遵循，课标应当能面向全体学生。

语文是一门主课，在小学阶段到底应当学什么？怎样来教，又怎样来学？我是一名农牧区的青年教师，学生都是牧区的，汉语基础不扎实，加之大多数家长不懂汉语，要按照新课标的要求进行授课，十分困难。新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三维。

所以我教学重点是“识字能力”，注重书写指导；再是阅读，让学生大量阅读，增加汉字的积累。在此基础是才能慢慢理解课文。

主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。

现在老师们受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“英语能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。

新课标则要求关注学生的全面素质，为英语课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。知识、能力，是语文课程目标系统中十分重要的一部分，但不是全部，英语课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。

4.在英语教学中如何贯彻以人为本的教学理念

教育是一项以人为本的工程，作为教育链的最重要的一环——教育也必须贯彻以人为本的理念，让学生在英语学习过程中得到各方面的发展（诸如语言的学习、语言学习能力的培养、良好的语言学习习惯的养成、人际交往能力的提高，和谐与健康向上的品格的养成等）。

单纯地凭着抽象的表面价值来评价当前的中学英语教学，“教学中教书不见人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中有交流却不见情感”，是与新课程标准要求相悖的。要确保《英语课程标准》的充分实施，首先就要建立起以人为本、以学生为主体、以学生的发展为宗旨、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教学理念。

本文拟就中学英语教学的思想、观念、内容和方法等作些粗浅探析。一、教学思想的树立——以“普通的人”为基本内容英语教学活动属于实践活动，实践的要素如目的、意志和它本身的知识在其中都发挥着应有的作用。

“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位”，但在实践活动中，教师由于忽视学生的智力、能力、性格的不同，常常习惯于课堂或课外的“大锅饭”——“一锅煮”。因而，“普通的人”中只有“少数冒尖学生”为教师所注意。

5.《英语课程》标准的基本理念

答案是ABCD。

《英语课程》标准的基本理念有六大理念。一是面向全体学生，注重素质教育；二是突出学生主体，尊重个体差异；三是采用活动途径，倡导体验参与；四是注重过程评价，促进学生发展；五是开发课程资源，拓展学用渠道；六是整体设计目标，体现灵活开放。

扩展资料： 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

6.在英语教学中如何贯彻以人为本的教学理念

教育是一项以人为本的工程，作为教育链的最重要的一环——教育也必须贯彻以人为本的理念，让学生在英语学习过程中得到各方面的发展（诸如语言的学习、语言学习能力的培养、良好的语言学习习惯的养成、人际交往能力的提高，和谐与健康向上的品格的养成等）。

单纯地凭着抽象的表面价值来评价当前的中学英语教学，“教学中教书不见人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，会话中有交流却不见情感”，是与新课程标准要求相悖的。要确保《英语课程标准》的充分实施，首先就要建立起以人为本、以学生为主体、以学生的发展为宗旨、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育教学理念。

本文拟就中学英语教学的思想、观念、内容和方法等作些粗浅探析。一、教学思想的树立——以“普通的人”为基本内容英语教学活动属于实践活动，实践的要素如目的、意志和它本身的知识在其中都发挥着应有的作用。

“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位”，但在实践活动中，教师由于忽视学生的智力、能力、性格的不同，常常习惯于课堂或课外的“大锅饭”——“一锅煮”。因而，“普通的人”中只有“少数冒尖学生”为教师所注意。