1.有关素质教育

素质教育概述 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

[编辑本段]素质教育的含义 素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。

陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。

他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。 从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。

可悲可笑可气！ 素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。

《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”

——这是关于狭义素质的典型解释。 广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。

主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。

外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。

现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！ 但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。

1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。

马列主义的社会主义社会，**思想下的社会主义社会，***中国特色社会主义社会，***和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。没有高素质， “和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。

2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。

但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”

每个人都责无旁贷。 3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。

***的时代，是特殊时代，**思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务……那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人……当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。可是现在只有政府官员，没有了“领导”！ “为人民服务”换成了“形象重于生命”。

“是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身？”——谁能领导我们搞教育革命，素质教育。——“我们的亲人，***！”“我们的亲人，**！”？？？ 4.人民的力量是无限的。

领导带头，群众加油！为全人类，为社会主义建设，加油！[编辑本段]素质教育的目标 ①素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。

大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。 ②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。

这一模。

2.素质教育的培养目标是什么

全面提高国民素质是素质教育的总目标，确定的范围是清楚的，就是培养合乎当前社会存在和发展所需要的公民或国民，显然，这个目标，要比仅仅为高等院校和社会输送合格的生员这一事实比起来，要广泛而重要得多。

如果我们总是习惯于以牺牲大部分学生的发展来实现少数应考学生的发展，那么无论国家的现代化还是人的现代化，最终是建立不好的。所以归纳总结素质教育的目标为以下八大点：1.素质教育的第一目标：就是身体发育的健壮性。

2.素质教育的第二目标：就是促进心理成熟化。3.素质教育的第三目标：就是造就了平等的公民或国民。

4.素质教育的第四目标：是提供个体适宜的生存能力、基本品质的训练，使个体在基础教育结束之时，具有初步的进入市场经济而独立生存的本领和品质，尤其是适应多样环境生存所需的本领和品质。5.素质教育的第五目标：就是培养学生的团队协助、团队互助等意识。

6.素质教育的第六目标：就是培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。7.素质教育的第七大目标：就是培养学生依法规范自己行为的意识和习惯。

8.素质教育的第八大目标：就是要培养学生的科学精神和态度。这是我们基础教育尤其要着重变革的一个方面。

9.以上八大目标，是实行素质教育的目标，也是标志。

3.如何编写一篇精美的简报

如何写好简报一、简报的含义、特点和类型（一）简报的含义简报，从字义上说，就是情况的简明报道。

它是党政机关、企事业单位、社会团体为及时反映情况、汇报工作、交流经验、揭示问题而编发的一种内部文件。 简报是简明扼要地反映情况、交流信息。

简报很多种名称，可以叫“**简报”，也可以叫“**动态”、“**简讯”、“情况反映”、“**交流”、“**工作”、“内部参考”等等。（二）简报的作用简报的作用主要体现在以下几个方面：1.向上级汇报工作、反映情况简报可以上行，迅速及时地向上级反映本单位本系统的日常工作、业务活动、思想状况等，便于上级及时了解情况，分析问题，作出决策，有效地指导工作。

2.平级机关之间交流经验、沟通情况简报也可以平行，用于平级单位、部门之间交流经验、沟通情况，以便于相互学习借鉴，促进工作。3.向下级通报情况，传达上级意图简报还可以下行，用来向下级通报有关情况，推广先进经验，传达上级机关意图。

二、简报的种类和特点（一）简报的种类简报的种类繁多，按照不同的分类标准，可以划分为很多不同类型。按时间划分，简报可分为定期简报和不定期简报；按发送范围分，有供领导阅读的内部简报，也有发送较多、阅读范围较广的普发性简报；按内容划分，简报可以分为工作简报、生产简报、会议简报、信访简报、科技简报、教学简报等等。

下面主要介绍四种类型：1.工作简报这是为推动日常工作而编写的简报。它的任务是反映工作开展情况，介绍工作经验，报告工作中出现的问题等。

工作简报又可分为综合工作简报和专题工作简报两种。2.会议简报这是会议期间为反映会议进展情况、会议发言中的意见和建议、会议议决事项等内容而编写的简报。

一些规模较大的重要会议，会议代表并不能了解会议的整体情况，譬如分组讨论时的重要发言，有价值的提案等，需要依靠简报来了解会议的基本面貌。重要会议的简报往往具有连续性的特点，即通过多期简报将会议进程中的情况接连不断地反映出来。

会议简报一般由会议秘书处或主持单位编写。

4.素质教育的分类

按素质教育的实现范围来分，中国素质教育主要分为个人、社会、国家三个层面。

个人素质教育是指学生个人在应试教育环境下通过改进学习方式在一定程度上实现素质教育 。而这种学习方式就被称为个人素质教育学习方式。

个人素质教育的准确定义是 ：1.学生个人在应试教育环境下尽全力实践素质教育要求形成的一种先进的学习方式身处应试教育大环境的学生并不是对自己的学习生活无能为力，凭借学生的学习主体地位，他们仍然可以发挥自己的主观能动性，最大程度地按照素质教育的要求改进自己的学习方式，从而实现“自己的”素质教育。2.素质教育与应试教育的结合体由于学生不可避免地身处应试环境，素质教育的实现是不可能十分彻底的，所以个人素质教育必定会含有应试教育的某些因素。

比如虽然以提升综合素质为根本目的，但以取得高分为首要目的等等。3.大多数优秀学生的经验总结由于应试教育的片面性、狭隘性和低效性，天分并不十分突出的应试教育学习方式实践者往往苦学无效，很难取得十分优异的成绩。

大多数优秀学生能取得好成绩，去除先天因素外的根本原因在于其实践了一种兼顾分数与能力，博采应试教育和素质教育两家之长的先进的学习方式，即个人素质教育学习方式。个人素质教育是由应试教育向素质教育过渡的中介。

其原因是：广度上，一个人的素质教育是全体学生实现按素质教育的前提；深度上，实现应试教育与素质教育的混合学习方式是实现完全意义上的素质教育的基础。 素质教育的约束包括法规约束、组织约束和文化约束等形式。

就法规约束和组织约束而言，也可以分为四个环节。①决策环节，这是对约束的方向、内容、力度等作出决定的过程。

例如国家教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（2000年1月3日），规定的若干个“不得”，同时规定：“对加重学生负担的违纪事件，一经核实，必须严肃处理，对有关责任人要给予相应的行政处分。”有的地方教育行政部门也分别制定了《约法三章》《十不准》等规范性文件，包括对违反行为的惩罚规定。

这些都是建立在调查研究基础上的正确决策。②实施环节，这是落实约束手段的过程。

这一过程同时也是约束与反约束的矛盾、冲突过程，既需要实事求是的态度和认真细致的工作作风，也需要执行者坚定不移的决心和执法必严的气势，以利于维护决策权威，保证其真正落实。据报道，为解决拖欠教师工资问题，山西省长治市建立了责任追究制度，凡是教师工资不能兑现的地方，首先追究“一把手”的责任，凡教师工资发放不了的，县（区）书记、县（区）长和机关干部的工资一律停发。

仅仅40天后，全市5293名教师工资全部得到解决。③监控环节。

这是指决策机构对实施环节和约束对象进行监督、核察和调控的过程，也是对越轨行为施以惩罚的过程。④反馈环节。

有关的约束决策是否正确，约束是否收到预期效果，整个约束过程能否良性运转，对这些问题都需要通过反馈环节获得确切信息，以便对决策、实施、监控等环节作进一步调整。 素质教育运行的保障机制，是指为素质教育运行提供必备的基条件。

辩证唯物主义认为，一切具体事物的存在和发展都是有条件的，孤立的不需要任何条件的事物是不存在的。建立健全素质教的保障机制，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。

素质教育保障机制主要包括两个环节。首先，要保证学校经费和设施达到规定标准。

《中华人民共和国教育法》第二十五条规定：各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长（简称“三个增长”）。总的形势不容乐观。

至今不少学校，特别是老少边山地区的学校办学条件仍然停留在“黑板+粉笔”的阶段，一些学校甚至连粉笔也要限量供应。学校应该具备的教学仪器、图书资料、运动场地和器材等，几乎是一无所有。

不少学校教师工资常遭拖欠、克扣，进修、培训的经费更是无从谈起。学生生活单调，视野狭窄，孤陋寡闻，哪里谈得上提高和全面发展？其次，要尽快有效地改造薄弱学校，特别是义务教育阶段的薄弱学校，主要是指办学条件差、办学水平差、教学质量差、社会声誉差的学校。

近些年来，独生子女的比例越来越高，家长对子女的前途也越来越关心、重视。在愈刮愈烈的“择校风”中，条件好的学校人满为患，而薄弱学校则难以为继，师生在精神上受到创伤，信心削弱进一步加剧，形成恶性循环。

这些现象不利于维护正常的教育秩序，不利于维护公民教育和学习权利的平等，更不利于素质教育的实施。 社会需要是素质教育运行的动力源。

提高人的素质既是生存的需要，又是发展的需要；既是社会发展的客观需要，又是个人自我完善的主观需要；既是个人的需要，又是社会、国家以及整个人类持续发展的需要。就一个地区而言，提高人的素质，能有效地促进社区居民素质的提高，满足社区发展各种需求，符合包括学生及其家长在内的所有人的共同的根本利益，这是实施素质教育永不枯竭的动力源泉。

可以说，实施素质教育的动。

5.什么是素质教育

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

与应试教育相对应。素质教育的含义 素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一 路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。

陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。

但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。

从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲可笑可气！ 素质的含义有狭义和广义之分。

狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。

在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。

广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”

——素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育主要包括内在素质和外在的素质。

内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。

言简意赅！ 但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。 1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。马列主义的社会主义社会，**思想下的社会主义社会，***中国特色社会主义社会，***和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。

没有高素质， “和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。 2. 素质教育，应该从全社会的高度发起。

CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会……）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。

“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。

3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。***的时代，是特殊时代，**思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务……那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人……当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。

可是现在只有政府官员，没有了“领导”！ “为人民服务”换成了“形象重于生命”。 “是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身？”——谁能领导我们搞教育革命，素质教育。

——“我们的亲人，***！”“我们的亲人，**！”？？？ 一：约束机制 实施素质教育既需要解决“令行”的问题，也需要解决“禁止”的问题，禁止是对背离、干扰、阻碍素质教育实施的行为的禁止。“令行”与“禁止”互相关联，互为因果，是一个问题的两个侧面。

约束机制尽管着眼于“禁止”，其实是为了“令行”，是为了在社区内产生有利于实施素质教育的社会舆论和共同的风尚习俗，造成使个体行为从众化的心理压力和动力，在行为上进行自我控制。可见，必要的约束是实施素质教育的有力保证，是素质教育运行机制的重要组成部分。

素质教育的约束包括法规约束、组织约束和文化约束等形式。就法规约束和组织约束而言，也可以分为四个环节。

①决策环节，这是对约束的方向、内容、力度等作出决定的过。

6.素质教育究竟是什么样的教育

什么是素质教育？ 素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。 缺陷：给你粘篇论文~可能有帮助吧~~ 个人认为还会导致教育不公平，因为毕竟西部或是农村实行素质教育会弱与发达地区~ 那个论文是`` 我为中国的应试教育叫好 写下这个标题，我想就一定会招来批评和非议，但作为一个人类灵魂的工程师，一个受党多年教育的教师，责任和良心促使我不得不把真情写出来。

近几年来，中国的应试教育，遭到了社会各界有识之士的猛烈批评，尤其是最近山西出了个小发明家牛培行之后，这种全面否定应试教育的呼声更高，似乎牛培行的事例成了对中国应试教育批判的典型教材，网上甚至还出现要求取消高考文章，然而，我却不这么认为，中国的应试教育是有他的缺陷，但也不能全盘否定，自从我们国家恢复高考制度以来，在应试教育中我们培养了无数优秀的学生，这些学生目前有的已成为各个领域的核心力量。没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。

也支撑不起我们祖国这些年经济与科技的迅猛发展。一个国家要进行一种怎样的教育必须要明白自己究竟是一个什么的国情，国情不同、文化背景和文化氛围不同，我们采取的教育模式自然也不同，而且应试教育是最公平和公正的，在我国现行的国情下，离开了公平和公正，素质教育就一定会变为教育腐败和教育堕落的温床，因素质教育没有固定的模式和标准，人为的成份很大，而素质教育一般又是以围绕城里的孩子而进行的，如取消应试教育的话，那些农村的孩子，尤其是边远地区的农村孩子如要进大学的话，那几乎是不可能的。

大家都知道我国有个“全国青少年科技创新大赛”，堪称是素质教育的最高水准，我本人也当过几个学生创新发明的辅导老师，深知其内幕，因青少年科技创新大赛的一二等奖可保送上大学，而且各省的政策不同，即便获了省奖也有种种优惠，其“竞争”的激烈是外行人无法想象的，当然我这里讲的“竞争”不是学生与学生，作品与作品的“竞争”，而是家长与家长，家长与评委，评委与评委的“竞争”。对那些高考无望的学生来说，获胜就可去上名牌大学，但大赛组委会每年给每个省参加全国赛的名额少的可怜，少的省七八名，多的省十几名，还的分小学，初中和高中，最终到每个年级段，实际能参赛的只有几名，而在学校或区里评比时，一般没什么评委，只要作品差不多都能送到市里或地区参赛，而市地乃至省里就有了评委会，但每个评委会也只有三五个人，于是乎；拉关系，找后门的“竞争”就随之产生，“竞争”完市地的，再竞争省里的，一般市地的评委有时也兼任省里的评委，即便不兼也互相任认识，而且每个评委都有自己要照顾的对象，几个评委互相关照，不等评比，实际上也基本内定，于是每年比赛的时候也就成了市里省里评委们创收的大好时机，而那些辅导老师与家长串通一气， 他们为了自己日后的相互之间的利益，根本不顾及在参赛的学生选手的内心所产生的黑暗影响，在很多学生的心目中参加比赛的目的就是为了升学加分，在那些辅导老师的心目中，他们所辅导的学生参加比赛拿名次，就是为了学校能够从科协每年获得一笔资金或者保住科技示范校，自己也可以得到更多的奖金，而一些家长，也不考虑对孩子日后的影响，拿自己的发明或别人的发明冒充学生的作品参赛，有一些集体项目，更是家长与评委联手上演的双簧，不是由家长选题，挂几个孩子的名字，就是由一个人发明，另一个人搭个名字而已，并由搭名的负责花钱跑关系，而学生参赛的作品几乎很少是学生自己做的，大部分是由家长或学校花钱由工厂来做，这样的作品，只能叫做工厂的产品。

我辅导过一个叫王浩辉学生，父母都下了岗，因他每天骑一辆旧自行车上学，车胎常破，有一次补胎时看到旁边有弹簧，他就想到把弹簧直接装入自行车外带里，不怕车带被扎或跑气，和我说后，我让他作一个样品，准备参赛，但他因家贫困，就找了一个旧自行车外带，用废钢丝自己绕了一个长弹簧装了进去，学校区里顺利通过，然而，刚进市里就被淘汰了，理由是，做的作品禁不住实用检验，一个孩子的作品，能说明原理还不够吗，如要实用，不就成了产品吗，那他们还不如开工厂去，后来这个学生还是靠自己的努力考上了大学。 在二十届青少年科技大赛上，江苏徐州有一个作品叫三用手榴弹，一名高二的学生，一无指导老师，二无实验设备，怎么能够研制出一种高危的爆炸军事用品呢？人们心中自然怀疑，于是家长专程去南京设法摆平了大赛组委会的关键人物程为民，致使大赛中出现了公开邪恶的舞弊造假活动，直到现在，还在有人上告被称为“黑哨”的评委程为民。

在19届全国青少年科技创新大赛上，广西队一个叫陈XX的二年级小学生和他四年级的同学莫XX发明了一种科技含量极高的“道路自动管理系统”，以低年级学生制作出如此高科技。

7.名词解释 素质教育

素质教育概述素质教育的目标布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。

这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。

（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。

有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。

素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。

素质教育的灵魂强调青少年思想教育工作，把它喻为“灵魂”“核心”“关键”，是我党三代领导核心一以贯之的思想，在今天具有尤为重大的现实意义。新中国成立以来，特别是改革开放以来，学校的思想教育工作取得了一定的成效，广大青少年学生表现出政治上积极上进，学习上勤奋刻苦，生活上丰富多彩的主流精神风貌。

但同时必须清醒地看到，今天青少年成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生了很大变化。一方面，冷战结束后，世界政治多极化、经济全球化的发展趋势日益明显，国际社会主义运动处于低潮，西方社会越来越把意识形态的渗透当做全球战略的重要内容，极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，宣扬资本主义价值观，同我们争夺思想阵地，争夺青少年一代。

另一方面，我国正处于社会主义初级阶段，社会主义市场经济的建立使社会生活发生着深刻变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象会给青少年学生带来许多消极影响。另外，几千年的封建文化影响也仍然存在，这些都必然影响青少年理想、信念、人生观、价值观、道德观的形成。

再加上一些地方和学校的青少年思想政治教育滞后于时代发展的要求，教育工作的指导思想不明确，思想教育工作的目标和要求不落实；体制、机制、队伍和投入政策措施不到位；重智轻德、重课堂轻实践等倾向十分严重；思想教育的内容、方法、手段不适应时代的需要和青少年发展的特点；一部分学校忽视思想教育工作，一部分教师不能为人师表，一部分地区的育人环境和舆论氛围起着负面导向作用，造成一部分青少年心理脆弱、理想淡漠、思想混乱，少数青少年甚至走上违法犯罪道路。素质教育的本质其实，对于什么是素质教育的问题，回答应该是清楚的。

***副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来了。

例如，它明确地区分了素质教育与“应试教育”。第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。第三，素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质；而“应试教育”则使教育者跟着考试指挥棒亦步亦趋，在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征。

素质教育的约束机制实施素质教育既需要解决“令行”的问题，也需要解决“禁止”的问题，禁止是对背离、干扰、阻碍素质教育实施的行为的禁止。“令行”与“禁止”互相关联，互为因果，是一个问题的两个侧面。

约束机制尽管着眼于“禁止”，其实是为了“令行”，是为了在社区内产生有利于实施素质教育的社会舆论和共同的风尚习俗，造成使个体行为从众化的心理压力和动力，在行为上进行自我控制。可见，必要的约束是实施素质教育的有力保证，是素质教育运行机制的重要组成部分。

素质教育的约束包括法规约束、组织约束和文化约束等形式。就法规约束和组织约束而言，也可以分为四个环节。

①决策环节，这是对约束的方向、内容、力度等作出决定的过程。例如国家教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》（2000年1月3日），规。

8.教师个人工作总结

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原发布者：微力试卷

竭诚为您提供优质文档/双击可除教师个人教育教学工作总结篇一：个人教育教学工作总结教育教学工作总结时光如水，岁月如歌，转眼间，一学期即将结束，现特将本学期教育教学工作做一下梳理，总结如下：思想方面，我积极参加政治学习，深入学习政治理论知识，认真仔细的做好政治学习笔记.关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神.热爱自己的事业.积极的投身到工作之中去.在工作中，积极钻研新课标，研究新课标的教法，认真好备课、上好课、多听课、评课，做好课后有关工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了本学期的教育教学任务。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。具体表现为以下几个方面——（一）教学工作坚持认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录。在制定教学目标时，注意学生的实际情况。认真编写教案，并不

9.高中进校团委个人简报

给你篇例文，参考一下。

同学们 ： 你们好！ 很荣幸能登上讲台，表达自己由来已久的愿望。我是16号何叙岚。

马，只有跑过千里，才能知其是否为良驹；人，只有通过竞争，才能知其是否为栋梁，我很高兴能站在这里参加竞选。 拿破仑说过，不想当将军的士兵不是一个好士兵。

我想我不仅要当将军，而且还要做一名出色的，成功的，能为大家，为班级谋利益的将军，也就是团委会的元首——团支书。 有人说，从事一项事业的原动力是热情；那是一种从心灵迸发出的力量，驱动你奔向光明的前程。

对于团委会的工作我有一股十分执着的热情。但光有热情是不够的，我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，以及同学们对我的帮助，我能胜任这项工作。

我是一个十分有上进心的人，任何事不做则已，做则一定做好。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”

我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远，我希望在更高的位置发挥更大的作用。

如若承蒙各位的信任和支持，我有幸当选为团支书，我将感激万分，并将此化为不尽的动力，进一步完善自己，提高自己各方面的素质，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事：在工作中尽职尽责，大胆务实，勇于创新，锐意进取，决不盲目从事，要有计划的工作。 假如我当选，我将正确处理好学习，工作，生活三者之间的关系。

吃苦耐劳，集思广益，模范带头，处处以身作则，不断提高学习和工作能力，保证学习不掉队，服务工作不落空，抓住机遇无愧于自己，无愧于各位，莫让年华付水流…… 假如我当选，我会虚心到向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。 我相信，世事洞明皆学问，人情练达即文章。

我有信心承担工作任务，有决心搞好学习和工作。我虽然不能像某些名产品那样管用几十年，但管用个三，五年我想是绝对没问题的。

我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。如果我当选的话一定言必信，行必果. 是金子总要发光的。

希望以上所说，能让大家对我有更多了解，也希望各位同学能够支持我，请为我投上你最诚挚的一票。 最后，再次感谢各位给我这个难得的机会，感谢同学们对我的支持和鼓励！ 竟聘团支部书记演讲稿 尊敬的各位领导、各位同事： 大家好！ 今天能够登上公开推选团支部书记的讲台，我感到十分的荣幸和激动。

感谢组织给予我这次展示自己的机会！感谢一直以来关心、支持、帮助我成长的各位领导、各位同事和各位朋友！本着锻炼自己，为大家服务的宗旨我站在了这里，并希望能得到大家的支持与鼓励！ 我叫李玲，今年22岁，大专学历，毕业于隆昌幼儿师范，于2001年九月分配到 南充市商贸幼儿园工作。 今天，我之所以参与团支部书记的公开选拔，目的在于锻炼自己，提高自身综合素质，从而在今后更好的为人民服务。

一- 、竞聘岗位的优势和有利条件： 第一、我认为自己具备担当该职务所必须的政治素养和个人品质。 首先，我热爱祖国，热爱中国**，热爱幼儿园，热爱幼儿，拥护党的路线方针，认真参加政治学习和一切政治活动。

其二，我有较强的敬业精神，工作认真负责，勤勤恳恳。尤其是四年来的教育工作经历，培养了我严明的组织纪律性，吃苦耐劳的优良品质，相信这是干好一切工作的基础。

在教育过程中，我更新教育观念，认真实施素质教育，深化教育改革，提高教育质量。因材施教，因人施教，平等对待幼儿，让每一个幼儿都得到很好的发展。

其三，我兴趣广泛，思想活跃，接受新事物能力较强，工作中注意发挥主观能动性，具备一种勇于接受挑战的信念，锐意进取精神十足，这将有利于开拓工作新局面。 第二、我认为自己具备担当该职所必须的知识和能力。

首先，我认为自己具有较好的的理解判断能力。自参加工作以来，通过不断学习政治理论、业务知识、文化知识……对上级指示的理解能力、对偶发因素的应变能力不断加强。

其次，具有较扎实的语言文字功底。学校里所学的专业知识加上参加工作以来，几次上台演说的机会及几年多教育工作的实践锻炼，使我懂得了一些与人交谈、演讲演说、主持会议的语言艺术。

不断增强了自己的语言表达能力。其三，在积极完成园内教育工作的同时，我还积极参加园内及园外的各种活动，并多次获奖。

2002至2004年在园内组织的师德演讲比赛中多次获一、二等奖；2002年参加集体舞“踏歌“获市二等奖：2003年度教学工作显著，被评为优秀教师；2004年三月参加市“赞巾帼英雄”演讲比赛荣获优秀奖；2004年7月参加市团委组织的“家庭才艺大赛”获三等奖；教案《蛋娃娃的故事》在2004全市优秀教案比赛中获一等奖；2004年12月参加的舞蹈“为了谁”在市庆元旦文艺汇演中获一等奖；2005年五月参加“南充教师职业技能大赛”获市二等奖；2005年七月指导幼儿美术作品获全国二等奖；2005年10月参加舞蹈“希望”在市“迎国庆”文艺汇演中获二等奖；此外，还多次担任园内各种文艺活动的主持。其四，我还信奉。