1.送教下乡结束时,一个孩子拉着王老师怯生生地问道：老师,您明天还

【答案】材料中王老师的做法实行了教师职业道德中的爱岗敬业、关爱学生和终身学习。

（1）王老师的行为体现了“爱岗敬业”的职业道德。所谓爱岗敬业是指教师要忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

材料中的王老师支教10年，把自己的青春与时间奉献给了这所乡村小学，体现了自己的爱岗敬业。 （2）王老师的行为体现了“关爱学生”的职业道德。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。

材料中的王老师幽默、热情，对待学生耐心细致，充分体现了他对学生的爱。（3）王老师的行为体现了“教书育人”的职业道德。

教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

材料中的王老师不仅关注学生对于学科知识的掌握，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动锻炼了学生的其他方面，培养了学生乐观、开朗的性格。 （4）王老师的行为体现了“终身学习”的职业道德。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。

材料中的王老师利用业余时间学习来提升自己的专业素养，课上采用多种教学方法来传授学科知识，课下带领学生做各种课外活动，丰富学生的生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习的榜样。 材料中，王老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德，我们要向王老师学习，才能称自己是一名合格的教师。

【答案解析】。

2.送教下乡结束时,一个孩子拉着王老师,怯生生地问道：老师,您明天

【答案】材料中王老师的教育行为体现了爱岗敬业、关爱学生、教书育人、终身学习的职业道德，值得我们学习。

爱岗敬业是教师职业的本质要求。王老师扎根偏远乡村，一干就是10年。

他不追名，不逐利，把自己的大好年华都献给了祖国的教育事业，为偏远山区的儿童带来知识的甘泉，在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行了自己的光荣职责。关爱学生是师德的灵魂。

王老师因为学生对知识的渴求而留在了乡村小学，为了使学生获得更多的知识和能力，他努力改善教学条件，提高教学水平，做学生的良师益友，获得了学生的衷心欢迎和爱戴。教书育人是教师的天职，而终身学习是教师专业发展不竭的动力。

王老师利用业余时间不断加强学习、丰富自己，对各个学科的知识都能够得心应手地运用，并独出心裁地采取各种活泼的形式，组织学生举行各种课外活动，实现了教学相长。【答案解析】。

3.送课下乡如何提高实效性

送教下乡是帮扶薄弱学校的重要环节，其关键在于真实有效。

只有做到前期任务具体、方向明确，才能避免送教下乡活动变成一场独角戏，也才能够让薄弱学校教师有持续学习改进的热情和专业提升的空间。■李声智 郑灯玉为促进区域内教育均衡发展，地方教育主管部门将城区优质学校与农村薄弱学校结成对子，以帮助薄弱学校提高教育教学管理水平，达到提高教育教学质量的目的。

送课下乡便是其中的主要帮扶形式。如何提高送课下乡的实效性，切实促进教育均衡发展，笔者结合实践谈谈自己的思考。

前期准备：充分调研、合理规划、明确要求，让薄弱学校教师明白提高方向为了提高送课下乡的实效性，切实帮助薄弱学校教师提高教学水平，活动组织者不要仅满足活动搞了、事情做了，要不怕麻烦、不图省事，要做好一切前期准备工作，具体包括：充分调研。活动组织者要到薄弱学校进行听课调研，了解教师课堂教学中存在的主要问题；谈话调研，明白教师希望得到什么样的提升；问卷调研，掌握教师对新课改理念的理解程度；走访调研，清楚学校课堂教学设施配备情况。

唯有如此，活动组织者方能有的放矢地组织送课下乡活动。合理规划。

活动组织者要制定送课下乡活动规划，即每学期开展几次活动，每次是哪一个学科，每次活动要解决什么问题，每次活动怎么开展，每次活动的预期目标，等等。活动组织者要有系统思维的能力，遵循循序渐进的原则，不要让受帮扶的教师觉得可望不可及，从而把送课下乡活动变成促进自己提高教学水平、推进教育均衡发展的自觉行动。

明确要求。应该说，每次活动都要花费一定的人力、物力。

如何让这些人力、物力发挥最大效益，对每次活动都要有明确的基本要求，包括对组织者、送课教师以及听课教师的要求。其中，对于组织者的基本要求应该包括，根据规划提前告知给参与教师的研讨主题和目标，将教案或设计提前发放给听课教师，精心设计有关主题的观课议课表，每次活动要确保时间充足等；对送课教师的基本要求包括，提前通知送课内容和研讨主题，根据规划精心备课并提前将教学设计写出来，教案中对关键的教学步骤要写清楚设计意图，上课时要利用薄弱学校现有的教学辅助设备，要有有关研讨主题的教学论文，要耐心解答听课教师的疑惑等：对听课教师的基本要求包括，要熟悉听课内容并设想自己如何上课，要依据研讨主题在相应的表格上详细记录教师表现、学生表现以及自己的思考，要能围绕主题做一次简短发言，围绕主题提出一个问题供大家交流等。

有了具体的要求和任务，才能避免让送课下乡活动变成送课教师唱独角戏。现场操作：观课议课、专题讲座、解答疑问，让薄弱学校教师有后续学习改进的热情传统的送课下乡活动的操作程序是送课教师上示范课——上课者说课——上课、听课教师进行评课——组织者进行总结。

在其中的相互评课阶段，由于农村教师大都比较拘谨，往往都是同去的优秀教师、送课下乡学校领导评课，没有能够真正互动起来，不利于激发薄弱学校教师后续学习改进的热情。为此，不妨把送课下乡活动的操作程序改为观课——议课——专题讲座——解答疑问。

观课。送课者上主题课时，预先设计好有关授课内容和授课愿景的观课量表，也就是将研究的问题化为观察点，让听课教师按照表格记录与主题有关的信息。

同时，要求教师将“思”贯穿于“观”的全过程，尤其是对教学过程中出现的热烈、意外冷场、效果不明显的地方进行思索，透过这些现象去分析原因，探究解决问题的有效方法。正是由于及时记录了课堂上看得见、摸得着、听得到的东西，加之深入的思考，才可能会使议课时的互动成为可能。

议课。在议课阶段，要集中话题、关注焦点，依据事实，从现象出发讨论问题。

这样的议课不是对已经发生的课堂进行判断或者作出结论，而是思考和研究如何上出更加理想的课，以追求和实现更加理想的课堂教学方式。实际操作中，由于有大量的的事实记录和分析，在议课阶段，“一言堂”的现象基本杜绝，也增强了上课者与听课者的互动，为所有参与者铺就专业成长和经验共享的道路，真正实现共同成长的校本教研目的。

专题讲座。送课者一般都是区域内学校教师当中的佼佼者，对教育教学领域某个问题往往有比较深入的研究。

利用送课下乡的机会，让他们面向薄弱学校教师举办相关专题讲座，一方面可以扩大听课教师的视野，另一方面，也有利于听课教师掌握基本的研究方法，提升自己的理论水平。解答疑问。

送课者的实践经验比较丰富，对教师提出的疑问，往往能结合鲜活的事例进行深入浅出的讲解，有助于听课教师提高实践操作水平，对开展教学研究也不再有可望不可及的感觉，从而有效激发他们学习改进的后续热情。后续行为：资源共享、网络讨论、师徒结对，让薄弱学校教师获得持续学习的有效帮助送课下乡活动的终极目的是为了提高农村教师的专业素质，要借助这种形式让他们成为终身学习者和同行者。

这就要求活动组织者及薄弱学校管理者，考虑送课下乡的后续行为如何实施。资源共享。

城区学校要及时将学校的优质资源（包括课件资源、优秀录像课。

4.各位如何看待特级教师送教下乡

1、送教下乡和送戏下乡、送医下乡等一样，都是一件大好事，在一定程度上体现了对农村的关怀和重视。但问题是，这能维持多久，是跑跑龙套走走过场，还是真正为农村的教育雪中送炭出谋献策。比如送戏下乡，能够在一阵子时间活跃农村的文化生活，但是戏台子一拆，又恢复了原状。再比如送医下乡，可以在当时给部分幸运的群众解除病痛，但医生走后呢，农民照样患病、照样痛苦，又怎么来解决呢？

2、谈谈送教下乡，意义肯定是有的，但我觉得如果得益的仅仅是某个学校某个班的孩子，效益不大。更应该思考怎样帮助农村真正能够更多地依靠自身的力量健康发展。就像对于一个贫血的人，你可以无私地给他输上几百CC的血，但是仅靠这几百CC的血，他能维持多久呢？也不可能一辈子靠输血维持生命啊！做为献血者，又能给多少人献血呢？关键还是要增强农村的造血功能啊。比如政府对农村教育的投入、农村师资整体的提高等等。

5."送教下乡"送什么

送教下乡：所谓送教下乡，就是把城市职业院校涉农专业的优质教育资源送到农村，把学校办到农民的家门口，把实践课放在田间地头、饲养场，让想上学的农民有学上。

送教下乡力求通过系统的学历教育，提高从业农民的生产技术水平，经营管理能力和思想道德素质，为社会主义新农村建设培养有文化、懂技术、会管理的新型农民。

全日制学历教育是要学生脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。这对普通教育是好形式，但对职业教育，必须改革原有的办学思维：

——是否脱离生产，要看教育特色，不能局限于旧有的教育概念。国家要求，职业教育的全日制学历教育，办学要“加强校企合作、工学结合，密切联系生产”。

因此，按照脱离生产的全日制概念来衡量职业教育办学，与国家要求矛盾。

——是否是学历教育，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。农民学生的学习内容与校园内学生的基本相同，只是把全日制三年的教学内容根据动植物的生长周期，按照农民的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业教育密切联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业教育的学历教育。

6.给小学英语送教下乡体会写个标题

导语：这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。

下面是小编为您收集整理的幼儿园送教下乡听课心得体会，欢迎阅读！ 幼儿园送教下乡听课心得体会（一） 正值火红的杜鹃花怒放，鲜绿的茶叶飘香之际，我有幸再次来到了汤口中心学校，在这儿又看到了那一张张可爱的笑脸。聆听了三位幼儿老师的课，从中学习到了先进的教育理念，让我们看到了学前教育的蓬勃生机和美好未来。

可以说三堂课都精彩生动，让人受益无穷。 （一）巧设计，善引导。

程雪女老师的“认识时钟”设计的活动环节动静交替，认知和活动交叉进行，课件制作精细。幼儿专注学习，丝毫也不觉得累。

在参观完“钟表展览馆”后，师先问孩子们：“你记住了钟表有哪些形状？”从而培养了孩子细致的观察力。随后紧接着问“除了外形之外，你还看到哪些？”孩子们回答有：“声音不一样。”

“有数字，12个数。”“有分针、秒针、时针。”

这样就是发散幼儿思维，给了幼儿一个自由想象和回忆的空间，并通过让孩子描述，培养了孩子的语言表达能力。在进行整时认识时，特别注重让幼儿观察“6时”和“12时”的特殊性，分别是呈“一条直线”和“在一起”（有个孩子还说时针躲到后面去了。）

程老师就是这样因势利导，循循善诱，方可让孩子轻松学到本领。 （二）“从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到孩子们渴求的知识。

这正是一名教育者所需要的眼光。”刘虹老师就具备了这样的眼光，她设计的科学活动“泡泡都是圆的吗？”让大人都就得新奇有趣，更何况是孩子呢？在实施过程中发现幼儿的兴趣是那样高涨，能更深入地开展主题吗？我有些担心，可是经验丰富的刘老师却能让孩子们“活而不乱”，使幼儿有目的，有问题，并带着问题去探讨，不是停留在表面，只顾着吹泡泡，忘了正事。

很快幼儿通过自己动手验证，解决了问题，发现了“圆形、正方形、三角形、梯形”的泡泡器吹出的泡泡都是圆的。这一切都是在玩中学到的，多么快乐！刘老师的这次活动真正体现了《纲要》”以幼儿发展为本，提倡终身教育”的这一理念。

让孩子从小就想去探索生活中的秘密，为孩子一生的发展奠定了坚实的基础。 （三）幼儿教师不仅要为幼儿创设丰富的，健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要给幼儿关爱、温暖、尊重，教师要成为幼儿学习和发展的支持者，合作者和引导者。

年轻的杨蕾老师上的课给人以美感：声音甜美，舞姿优美，故事蕴含的情感目标体会“做一件让世界变得更美丽的事情“的美好更是永驻心间。 这次送教下乡活动对于我们的乡镇学校是一次绝佳的学习机会，真正起到了“城乡交流、资源互享”的作用。

衷心希望这样的活动多开展，像那杜鹃花一样，越开越旺，开遍大山里的每一个角落！ 幼儿园送教下乡听课心得体会（二） 在本次活动中，我们真的是大开眼界，让我见识了两位老师的业务能力、组织教学能力、驾驭课堂能力，更多的是看到了在活动中表现出来的一些新的理念，包括他们的选材，教法及最后的评价都值得我们学习：每节活动课结束后，再由机关幼儿园的业务园长陈老师点评，介绍本节活动课的设计意图、活动目标、重点难点和教学方法等。老师们独特的教学方式，充分的活动准备，孩子们积极活跃的表现，都让我感到那是一种享受。

不仅如此，通过这次优质课观摩学习，还让我感受颇多。 在课的设计上，讲课老师活动的每个环节，设计合理，构思巧妙，层层递进，由易到难，紧紧围绕活动目标，运用自己独特的教学方法和新颖的教具吸引着每一个孩子，也深深的感染了在听课的每一位老师。

面对这么多的老师和评委，她们教态自然大方，语言流畅，非常的轻松自如，用她们自身的独特魅力来吸引每一个孩子和在场的每一位老师还有评委。这两节活动课中，其中一节课是张娜老师的散文《听雨》。

活动开始以提问的方式进入课题，之后让学生倾听教师朗诵。朗读的过程中，配着轻柔的音乐把在场的每位孩子和老师都带到了语境中，享受着雨给大家带来的一种舒心感觉。

整堂课最为亮点就是教师寻找与课文相关的雨声的教具。可想而知，这位老师对这堂课付出多么辛苦。

活动设计上教师利用图片来帮助幼儿记忆教学内容，在短短的30分钟里，学生学会了整堂课散文的内容。整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。

特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合这节课的散文朗诵。可见老师在选材上是下了很大功夫的独特的操作材料，新颖的操作方式，都给孩子们带来了惊喜，感染了孩子们，也感染了在场的每一位老师。

给我印象最深的是盘小娟老师上得音乐活动《迷路的小花鸭》。活动开始她以一首好听的儿歌带领孩子们享受音乐带来的一种愉悦心情，导入活动，一步步进入主题。

整节课从教师的选材，活动的设计到教具的准备，独特的教学方法，都是那么得合情合理。特别是授课的声音特别的优美动听，非常适合。