1.老师跟孩子和家长宣传进行义务教育均衡发展

义务教育均衡就是使区域内义务教育阶段学校在办学经费投入、硬件设施、师资力量、办学水平等方面大体处于一个相对基本均衡的状态。促进教育公平，让孩子们更好地就近入学，享受到更加优质的教育资源，是我们共同的心愿，更是我们共同的责任！

坚持规范办学，提高教育质量。规范课程设置，各学校按部颁标准开足开齐课程。积极推广阳光体育运动，开展形式多样的大课间活动，确保学生每天锻炼一小时。各校不间期地开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生身心全面发展。每年开展学生体质健康检查并及时上报数据，中小学生体质健康及格率达95%以上。规范教辅资料管理，切实减轻课业负担。

2.怎么写小学义务教育均衡发展新闻稿

强制性特点：义务教育法颁布

1986规定：“国家学生接受义务教育免收学费。”小学，初中生仍需缴纳一定的费用；修订后的义务教育法规定，“义务教育实行不收学费。”

法律形式保障义务教育义务教育基金开始这个春天的新机制，法律的形式固定。

法，促进义务教育

均衡发展“的学校应分为重点学校和非重点学校”，“学校不设班和非重点班重点” - 近年来出现的义务教育为“择校热”等新问题的发展，义务教育法将促进义务教育的要求，确定方向性的均衡发展。

带来高管将受到人民的处罚恨

地方债券。新修订的义务教育法规定，学校不得收费违反国家规定收取费用，学生不得销售或者变相推销商品，服务等方式受益；任何组织或者个人不得非法评估费收取学校。

素质教育立法明确

新修订的义务教育法，进一步明确了义务教育的方针和目标。法律规定，义务教育必须贯彻国家的教育方针，素质教育的实施，提高适龄儿童和青少年的教育质量在德，智，体全面发展的角度，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和基础的接班人。

书面保证校园安全已发生

法律学校安全事故，新修订的义务教育法将保障校园安全成为法律。

3.老师跟孩子和家长宣传进行义务教育均衡发展

义务教育均衡就是使区域内义务教育阶段学校在办学经费投入、硬件设施、师资力量、办学水平等方面大体处于一个相对基本均衡的状态。

促进教育公平，让孩子们更好地就近入学，享受到更加优质的教育资源，是我们共同的心愿，更是我们共同的责任！ 坚持规范办学，提高教育质量。规范课程设置，各学校按部颁标准开足开齐课程。

积极推广阳光体育运动，开展形式多样的大课间活动，确保学生每天锻炼一小时。各校不间期地开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生身心全面发展。

每年开展学生体质健康检查并及时上报数据，中小学生体质健康及格率达95%以上。规范教辅资料管理，切实减轻课业负担。

4.如何推进教育均衡发展

综观世界各国，义务教育在整个国家的建设、发展和人才培养中都具有相当重要的战略地位和作用。

2010年**发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，将义务教育均衡发展列为战略性任务。这意味着未来十年，推进义务教育均衡发展将成为我国教育全局性、计划性和方向性发展的关键和核心。

按照教育部《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》的部署，义务教育均衡发展分两步走：2012年实现区域内的初步均衡，2020年实现区域内的基本均衡。如今时间已至2013年，区域内的初步均衡是否达到了？从目前的实际情况来看，情势并不乐观。

相比起实现义务教育普及的任务，推进教育均衡发展的任务更艰巨、更复杂，更需要我们端正思想，以科学的认识推进义务教育均衡发展。首先，在大众层面上，应消除平均主义认识倾向，树立标准教育意识。

持有平均主义观点的人们认为，教育的基本功能不是选拔、筛选与淘汰，也不是制造优秀，而是应保证一定区域之内的每个人都能享受到平均的、一样的教育。为此，学校不论好坏、远近，身在城市或农村，都应该拥有平均的财政拨款，平均的资源、图书、校舍和设备配置，平均的教师配置、教师的收入分配也应平均等。

事实上，由于我国教育现实环境差异巨大，区域间和区域内的教育表现出极大的不均衡。在一些农村学校，连操场、图书室这些基本的设施都没有，而发达城市的个别学校甚至建有游泳池。

平均主义既不现实，也不可行。义务教育发展面临的教育实践环境或现实环境千差万别，具有复杂性、多样性和具体性，甚至有许多不确定因素。

因此，当前要实现义务教育的均衡发展，首先需要建立起一个标准体系，杜绝教育发展差异的绝对化。目前，我国已经建立起义务教育的课程标准体系，尚缺乏宏观意义上的义务教育标准，也缺乏与课程标准相配套的标准体系，如义务教育资源配置标准、学校标准、经费标准、教学标准、学业评价标准等。

建立义务教育均衡发展标准体系，可以使义务教育均衡发展的推行有衡量基准和发展依据。而基于标准推行义务教育均衡发展，可以褪去教育政策的模糊性和教育措施的盲目性，使得推进均衡发展的行动更加有的放矢。

其次，在政府层面上，应消除平衡主义认识倾向，树立优质教育意识。《纲要》指出，未来十年政府将切实缩小校际差距，加快薄弱学校改造，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。

但这种倾斜绝不意味着无底线的削峰填谷，搞新形势下的平衡主义。发展优质教育，既是均衡教育发展的最终目标，也是均衡教育发展中最大的难点。

由于优质教育资源的稀缺，在传统教育现实环境中，即使是一所学校，也很难做到使每个学生都享受优质教育。合理可行的策略是，建立优质教育资源共享库。

许多调查表明，我国的城乡教育信息化在校园网、硬件配置、软件资源建设方面均有很大差异。在合理整合现有教育信息资源，不改变预算、经费使用最优化的前提下，有学者提出以信息技术促进基础教育信息资源城乡一体化设计方案：以县为中心，只需集中500万元资金建设大型数字化教育信息资源库，各级基础教育学校继续完善“校校通”工程，实现与中心资源库的高速互通，区域内所有学校便可共享500万元的大型资源库，实现城乡资源共享。

从国家层面上，建立系统而全面的全国义务教育优质教育资源库迫在眉睫，应首先建立网络教育资源的标准化，从国家层面上进行统筹安排，避免低水平、重复建设，以实现教育资源价值的最优化。第三，在学校层面上，应消除平庸主义认识倾向，树立特色教育意识。

均衡发展，尤其是基于标准的均衡发展，并不意味着“千校一面”和“千人一面”。近年来，各地在推进义务教育均衡发展的过程中，都非常注意建立规范化的学校标准。

但规范的学校标准仅能解决硬件设施上的规范，无法对学校所处的地理环境圈进行规范，也无法对各个学校在长期教育实践中积淀和创造出来并为学校成员所认同和遵循的学校文化，如价值观、精神、行为准则及其规章制度等进行规范，更无法对学生的身心发展进行规范，这就为学校发展特色教育提供了契机。我们倡导基于标准均衡发展教育，但不能打着标准的旗号，用县、城市学校文化同化乡镇、村的学校，或将偏僻乡村学校全部搬离乡邑，将乡村教育平庸化。

我国是一个拥有千年农耕文化的农业大国，“立太学以教于国，设庠序以化于邑”，其根本目的在于教化民众。乡村学校不仅承担着培育人才的任务，还兼有传承文化，维护社会安定，培育民风民俗，凝聚村民精神的功能。

这是乡村学校与城市学校最大的不同之处，也是乡村学校的特色所在。实践中，我们可以发现，目前的教育均衡化特别重视县、城市学校对乡村学校的“同化”。

为了缩小城乡学校差异，许多省市都采取了“支教”、“帮扶”工程。在教育行政部门的管理下，城市学校与乡村学校两两结对，由前者对后者从教学、管理、师资等方面进行短期指导。

问题在于，县、城市学校的教育一定优于乡村吗？事实上，许多乡村学校活跃着一批有理想、懂教育。

5.怎样写义务教育发展基本均衡县汇报材料

（一）办学条件均衡。

义务教育阶段学校硬件设施设备均达到省定标准，生均教学设备值大致相当，均能共享数字化优质教育资源，农村中小学全部建成塑胶田径场。学校布局合理，保证学校改造、扩建、新建用地。

学校规模适度，实行标准班额办学；学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。 （二）师资队伍均衡。

义务教育阶段学校师生比均达到省定标准；教师学科结构合理，满足课程教学需要；专任教师高一层次学历比例、中高级职称教师及骨干教师比例在校际之间大致相当。校长、教师轮岗交流制度健全。

建立促进教师主动发展的机制，教师工资全额纳入财政保障范围，教师培训经费支出不低于教师工资总额的1.5%，学校年度公用经费总额中用于教师培训的部分不低于5%。 （三）教育质量均衡。

深化课程改革，规范办学行为，实施素质教育，义务教育质量保障体系基本建立，义务教育阶段学校学生学业合格率均达95%以上，《国家学生体质健康标准》合格率达90%以上。 （四）管理水平均衡。

坚持依法治校，规范管理，建立科学合理的学校评估考核体系。建立现代学校制度，校园文化建设不断推进，义务教育阶段学校均有自己明显的特色。

学校与社区、社会、家庭之间的联系密切，学生、家长、社会对学校的满意度达到85%以上。

6.义务教育均衡发展手抄报内容

**关于深入推进义务教育 均衡发展的意见 国发〔2012〕48号 各省、自治区、直辖市人民政府，**各部委、各直属机构： 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，巩固提高九年义务教育水平，深入推进义务教育均衡发展，现提出如下意见。

一、充分认识义务教育均衡发展的重要意义 1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2011年所有省（区、市）通过了国家“普九”验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距，人民群众不断增长的高质量教育需求与供给不足的矛盾依然突出。

深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。各级政府要充分认识推进义务教育均衡发展的重要性、长期性和艰巨性，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进义务教育均衡发展，保障适龄儿童少年接受良好义务教育。

二、明确指导思想和基本目标 推进义务教育均衡发展的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。

总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。 推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障。

教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程。教师配置更加合理，提高教师整体素质。

学校班额符合国家规定标准，消除“大班额”现象。率先在县域内实现义务教育基本均衡发展，县域内学校之间差距明显缩小。

到2015年，全国义务教育巩固率达到93%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%；到2020年，全国义务教育巩固率达到95%，实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。 三、推动优质教育资源共享 扩大优质教育资源覆盖面。

发挥优质学校的辐射带动作用，鼓励建立学校联盟，探索集团化办学，提倡对口帮扶，实施学区化管理，整体提升学校办学水平。推动办学水平较高学校和优秀教师通过共同研讨备课、研修培训、学术交流、开设公共课等方式，共同实现教师专业发展和教学质量提升。

大力推进教育信息化，加强学校宽带网络建设，到2015年在有条件的地方解决学校宽带接入问题，逐步为农村学校每个班级配备多媒体教学设备。开发丰富优质数字化课程教学资源，重点开发师资短缺课程资源、民族双语教学资源。

帮助更多的师生拥有实名的网络空间环境，方便其开展自主学习和教学互动。要调动各方面积极性，在努力办好公办教育的同时，鼓励发展民办教育。

提高社会教育资源利用水平。博物馆、科技馆、文化馆、图书馆、展览馆、青少年校外活动场所、综合实践基地等机构要积极开展面向中小学生的公益性教育活动。

公共事业管理部门和行业组织要努力创造条件，将适合开展中小学生实践教育的资源开发为社会实践基地。教育部门要统筹安排学校教育教学、社会实践和校外活动。

学校要积极利用社会教育资源开展实践教育，探索学校教育与校外活动有机衔接的有效方式。 四、均衡配置办学资源 进一步深化义务教育经费保障机制改革。

统筹考虑城乡经济社会发展状况和人民群众的教育需求，以促进公平和提高质量为导向，加大投入力度，完善保障内容，提高保障水平。中央财政加大对中西部地区的义务教育投入。

省级政府要加强统筹，加大对农村地区、贫困地区以及薄弱环节和重点领域的支持力度。各省（区、市）可结合本地区实际情况，适当拓展基本公共教育服务范围和提高服务标准。

推进义务教育学校标准化建设。省级政府要依据国家普通中小学校建设标准和本省（区、市）标准，为农村中小学配齐图书、教学实验仪器设备、音体美等器材，着力改善农村义务教育学校学生宿舍、食堂等生活设施，妥善解决农村寄宿制学校管理服务人员配置问题。

继续实施农村义务教育薄弱学校改造计划和中西部农村初中校舍改造工程，积极推进节约型校园建设。要采取学校扩建改造和学生合理分流等措施，解决县镇“大校额”、“大班额”问题。

五、合理配置教师资。

7.【学会学习,让人生阳光幸福材料一：为推进义务教育均衡发展,党和

学会学习，让人生阳光幸福（7分） （1）①有利于维护公平正义；②有利于保证适龄儿童、少年都能接受良好的教育（国家保障公民享有平等的受教育权）；③有利于保障公民平等权的实现；④有利于提高中华民族的整体素质；⑤有利于维护社会稳定，促进社会和谐；⑥有利于推动全面小康社会的建设；⑦有利于实现共同富裕；⑧有利于实施科教兴国战略和人才强国战略；等。

（2）坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。 （3）①老师教给我们做人的道理；②老师帮助我们掌握科学文化知识；③老师教给我们思考的方法，让我们产生求知的愿望；④老师有一颗金子般闪闪发光的心；⑤老师有高尚的人格；⑥在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；等。

（4）①未成年人上学接受的义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童和少年必须接受的教育；②义务教育具有强制性，辍学离校应该承担法律责任；③受教育既是公民的权利，也是公民的义务，拒不履行这一义务，是违法行为；④教育获取知识，知识改变命运（或者教育为未来的幸福生活奠基；对于国家、民族来说，教育成就未来）；⑤不接受义务教育对国家、家庭和个人都没有好处；⑥辍学在家，如果结交损友、沉迷游戏，最终可能走上违法犯罪的道路；⑦国家创造了良好的学习条件，应该珍惜学习机会；等。 [评分说明：第（1）问2分、第（2）问2分、第（3）问1分、第（4）问2分。

第（1）问，学生正确回答四层意思可得2分，少答一层意思扣1分，扣完为止。答案符合题意即可，不要求表述一致。

第（2）问，回答完整并正确得2分，否则不得分。第（3）问，答案多元，正确回答一层意思得1分。

第（4）问，学生正确回答三层意思可得2分，少答一层意思扣1分，扣完为止。答案符合题意即可，不要求表述一致。