1.数学教案的格式

§6.4.1 一次函数图象的应用（一）一.教学目标（一）教学知识点1.能通过函数图象获取信息，发展形象思维.2.能利用函数图象解决简单的实际问题.3.初步体会方程与函数的关系.（二）能力训练要求1.要求学生能通过函数图象获取需要的有用的信息，培养学生的数形结合意识.2.要求学生能根据函数图象解决简单的实际问题，发展学生的数学应用能力.3.通过方程与函数关系的研究，帮助学生建立良好的知识联系.（三）情感与价值观要求通过函数图象解决实际问题，培养学生的数学应用能力，同时培养学生良好的环保意识和热爱生活的意识.并在流畅的解题中以及对题目的高标准审题中体会数学的乐趣.二.教学重点一次函数图象的应用.三.教学难点正确地根据图象获取关键的需要的有用的信息，即良好的审题能力和读图能力以及处理和转化条件的能力.四.教学方法尝试指导法.五.教具准备电子白板六.教学过程Ⅰ.导入新课在前几节课里，我们学习了一次函数及其图像的有关知识，我们知道一次函数y=kx+b(k≠0)的图像是一条直线，它过（ ，）点和（ ，）点，这两点是直线y=kx+b和x轴、y轴的交点，我们知道现实生活应用题中的一次函数图像往往有自变量范围限制，所以许多现实生活应用题中的一次函数图像只是直线的一部分，现在我们来看一看下面的题目.Ⅱ.讲授新课一、做一做由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而减少.干旱持续时间t（天）与蓄水量V（万米3）的关系如下图所示，回答下列问题：（1）干旱持续10天，蓄水量为多少？连续干旱23天呢？（2）蓄水量小于400万米3时，将发生严重干旱警报.干旱多少天后将发出严重干旱警报？（3）按照这个规律，预计持续干旱多少天水库将干涸？〔师〕：请大家根据图象回答问题，在问题一、二、三中实际上提供了什么？求什么？〔生〕：答：（1）求干旱持续10天时的蓄水量，实际上就是提供了t=10，求所对应的V的值.即t=10天时，V约为1000万米3.同理可知当t=23天时，V约为750万米3.〔生〕：（2）当蓄水量小于400万米3时，将发出严重干旱警报，也就是提供了V=400万米3，求所对应的t的值.当V=400万米3时，所对应的t的值约为40天.〔生〕：水库干涸也就是V=0万米3，所以求函数图象与横轴交点的横坐标即为所求.当V=0万米3时，所对应的t的值约为60天.二、练一练某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量y（升）与摩托车行驶路程x（千米）之间的关系如图所示.根据图象回答下列问题：（1）一箱汽油可供摩托车行驶多少千米？（2）摩托车每行驶100千米消耗多少升汽油？（3）油箱中的剩余油量小于1升时，摩托车将自动报警，行驶多少千米后，摩托车将自动报警？〔师〕：在问题一中提供了什么？要求什么？〔生〕：提供了y=10升，求相应的x的值.〔师〕：对吗？再考虑一下，问题一提供的到底是什么？〔生〕：哦，错了，应该是y=0升，求相应的x的值.当y=0升时，x=500千米.因此一箱汽油可供摩托车行驶500千米.〔师〕：对了，我们在处理与现实生活相关的图像题目时，一定要注意自己的审题，不要只是看字面意思，避免出错.那么问题二又怎么办呢？〔生〕：x从0增加到100时，y从10减少到8，减少了2，因此摩托车每行驶100千米消耗2升汽油.〔师〕：问题三呢？〔生〕：当y=1升时，x=450千米.因此行驶了450千米后，摩托车将自动报警.（及时小结：我们在做与现实生活相关的图像类题目时要注意审题以及相关的条件转化）Ⅲ.课堂练习（一）补充练习。

2.小学数学备课的格式

教学计划一、课标对本册教材的教学要求（参见教师教学用书）1、知识与技能.2、数学思考.3、解决问题.4、情感与态度.二、教学本册教材要采取的教学措施（参见教师教学用书中的教材的编写特点，再加上自己对每一个知识点要采取的教法.）三、教学本册教材要需要准备的教具和学具（参见教师教学用书）四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节）全册备课一、课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书）1、知识与技能.2、数学思考.3、解决问题.4、情感、态度与价值观.二、教材简析（参见教师教学用书）1、教学内容.2、教学重点、难点.3、知识结构.三、教学中要采取的教学措施.四、我班学生学习数学的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析.）五、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）单元备课一、教材简析（参见教师教学用书）1、教学内容.2、教学重点、难点.3、知识结构.二、本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）1、知识与技能.2、数学思考.3、解决问题.4、情感、态度与价值观.三、教学本单元要采取的教学措施.四、课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节就可以）五、单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析.）六、补教补学教案（一定要写成教案.主要针对本单元测试中学生没有掌握住的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的.）课时备课一、教学内容.二、教学目标：1、知识与技能.2、过程与方法.3、情感、态度与价值观.三、教学重点、难点.四、教具和学具准备.五、教学过程.1、导入（不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样）2、探究新知（一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神）3、课堂演练（练习题的设计要有针对性、梯度性，一般要体现出基本题、变式题，开放题等练习题.）4、课堂作业（课本上的练习题或一课一练）5、课堂小结6、教后感（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的感想.）说明：1、三十五周岁（含35周岁）以下的教师必须写详案，并且书写要规范（用正楷字）.三十五周岁至五十五周岁的教师尽量写详案，但简案每课时也不能少于两页，并且书写要规范（尽量用正楷字），五十五周岁以上的教师可写简案（课时备课可只写教学过程，但不能只写教学的路子，教学思路要明析，层次要清楚，目的要明确.）.。

3.【中班《什么时间》的数学教案】

什么时间？ 有《认识时间》一、教学目标 1.使学生会读、写几时几分.2.使学生知道1时=60分.3.培养学生珍惜时间的意识和习惯. 二、教材说明和教学建议 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础. 教材说明 本单元主要教学认识几时几分.教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分.第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间.与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯. 三、教学重点、难点教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时=60分.教学难点：1. 通过1分1分数的方法，准确读出某一时间. 2. 推算经过的时间四、本单元评价要点1、读、写几时几分（5分5分数的方法和1分1分数的方法）.2、1时=60分 第一课时 认识时间教学内容：课本p90、91例1、例2及练习二十三1、2教学目标1.使学生会读、写几时几分.2.使学生知道1时=60分.3.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识.4.培养学生珍惜时间的意识和习惯.教具、学具准备多媒体课件、钟表模型、手表.教学设计一、创设情境，导入新课.1、猜谜引入. “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”.这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书） 师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8:10的形式来表示时间. 师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间.（板书课题） 2、认识钟面.观察钟面，通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说. 二、直观演示，自主探究新知.1、认识时间：分 （1）、引导学生观察分针.（演示分针走1小格）师：分针走1小格的时间是1分.（2）、一边演示，一边提问：A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分.）B、分针指着4是几分？为什么？C、分针指着7是几分？为什么？D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？（60分）为什么？这里刚好是经过了几个时呢？（1时）2、认识时.钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导.得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时. 认识：1时=60分.3、认识时间. （1）教学例1第一个钟面.（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25）(2)看钟面写时间.（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3:05”）. 三、动手实践、巩固新知.1、教师拔钟，学生说时间. 2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间. 3、教师说时间，学生拔钟.四、教学效果测评 1、写出钟面上的时间；2、连一连3、完成练习二十三1、2 五、课后小结：教学反思：教学本课时，让学生观察钟面的结构后，先让学生了解了“分针走一格是1分”后，重点让学生理解了“分针走一大格是5分”，读钟面的时间时强调了时针走过几就是几时，分针指向几，就是几个5分，通过拨一拨的动态演示使学生形象直观的感受到了1时=60分，个别学生读钟面上的时刻时时针的时间读错的较多，今后要强化练习.。

4.小学数学教案该怎么写

1、说教材 说教材就是说教什么。

它是说课的基础内容。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。

（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。

（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。

（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点 （4）说教学目标。

教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，可以从认知目标、技能目标和思想情感目标三方面予以考虑。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。

（5）说重、难点及其理由。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。

它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。

每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出为什么要确定它为重点的理由，才能使课堂教学层次清晰，主次分明。

通常情况下重点是一致的，而难点往往因所教学生的不同而有所区别。因此分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点，教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，说清教学的难点以及为什么是难点的道理。

前面的五点都是说课者对本节教材的理解与分析。说课时，可以一点一点地加以阐述，也可以把它们穿插起来，使它们成为一个有机的整体。

例一：说教材的作用地位，前后联系。 课题：小数的性质。

小数的性质是在学生初步认识了分数，掌握了小数的意义，小数的读、写法之后进行教学的。它前与小数的意义相接，后与小数的应用相连，是小数四则运算的基础，是化简小数以及把一个数改写成含有指定位数的小数的依据，这部分内容在本单元及至整个小学数学中都有着极为重要的地位。

例二：说教材的编排意图，教学的重、难点。 课题：两位数加两位数。

（进位加法）。 按照学生的认知规律，教材有层次地显示了两位数加两位数进位加法的知识结构：①复习20以内进位加法和两位数加一位数进位加法的口算。

②采用摆小棒的方式教学例3，帮助学生理解“满十进一”的道理，并用虚线方框图提示竖式演算过程和进位的道理和方法。③通过“做一做”巩固两位数进位加法的笔算方法。

④结合小棒直观图教学例4，引导学生利用知识迁移，理解个位相加得10，个位写0的道理。⑤引导学生根据已学知识，总结出笔算加法的三条法则，并通过练习加以巩固。

课程标准明确指出：“笔算教学要引导学生理解算理，掌握法则，通过必要的练习逐步达到教学要求”。据此，本课时确定的教学重点是：使学生理解“两位数加两位数进位加法”的算理，初步掌握法则，并能正确进行两位数加两位数进位加法的笔算。

本课时教学中，学生尽管初步适应了由口算的“横向”书写向竖式的“纵向”书写的过渡，但对于竖式中以较多形式出现的“满十进一”的计算问题，学生仍一时难以掌握。因此，本课题的教学难点为：学生理解“满十进一”的道理，掌握“满十进一”时个位的写法和十位算法。

例三：说教学目标的分析与确定。 课题：除数是小数的除法。

从数学知识的体系和教材编排两方面分析，“除数是小数的除法”这一教学内容是在学生已经学习了整数除法、小数除以整数和整数除以整数（商是小数）的除法的基础上进行教学的，并在后继教学中总结除数是小数的除法的计算方法，正确熟练地进行小数除法的计算。因此，本节课所要完成的知识技能目标应该是能正确进行除数是小数的除法计算。

而发展性领域目标强调对数学的认识、情感的体验和独立思考、合作交流、解决问题等。在知识技能领域中，强调对知识的感知、理解和应用，对技能的熟练掌握。

例四：说教材。 课题：分数的意义。

分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。

第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分数的意义。本课时“分数的意义”的教学，就是在第一阶段学生已对分数获得一些感性认识的基础上进行的，使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，为系统学习分数的四则运算和应用题打下坚实的基础。

同时还可为进一步理解和学习百分数起到积极的作用。 本课时是从分数的产生讲起，使学生明确分数的产生是实际生产和生活的需要，从而激发学生学习兴趣，并受到历史唯物主义的教育；然后借助各种图形的演示，列举众多实例，让学生认识一些分数的具体含义，。

5.苏教版六上的数学教案表格式

人教版新课标小学数学六年级上册（第十一册）全套教案，共69页，这里只能复制一小部分，详细的你可以到我们网站去下载第一单元 位置教学目标：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置.2.使学生能在方格纸上用数对确定位置.教学重点：能用数对表示物体的位置.教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序.导入我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述.新授教学例1\x09如果老师用第二列第三行来表示**同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？\x09学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置.（注意强调先说列后说行）\x09教学写法：**同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2,3）.按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）小结例1:\x09确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）\x09我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行.如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同.练习：\x09教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置.\x09生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法.教学例2\x09我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置.现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置.\x09依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置.（3,0）\x09同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答.\x09学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置.（投影讲评）练习练习一第4题学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答.学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对.练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置练习一第6题独立写出图上各顶点的位置.顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形.观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？作业练习一第1、2、5、7、8题.教学追记：本堂课，我能充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯.然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置.这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点.第二单元 分数乘法。

6.数学教案的标准格式

一.课题（说明本课名称） 二.教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三.课型（说明属新授课，还是复习课） 四.课时（说明属第几课时） 五.教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六.教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点） 七.教学方法 要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维 八.教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 九.作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 十.板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十一.教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 十二.教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法） 扩展资料由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。

在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。 要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。

出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导， 耐心细致地培养学生的进取精神。

因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 参考资料来源：百度百科-教案。