1.如何打造初中政治课堂教学新亮点

一、做好课前准备，实施有效备课

主要分为 “分工备教、小组议教、集体定教、个性补教” 四个步骤。这四个步骤逐层递进，环环相扣，能够保证较高的备课质量，有较强的可操作性，便于跟踪检查，有效地杜绝了传统备课模式的弊病。

1、分工备教

在学期初，教研组长将全册教学任务分解给本组的各位老师，在指定的时间以内，教师将分工备课的内容上交，装订成册。分工备教形成的教案，同组的教师人手一份。这样，全册的教学内容由多位教师分散备课，备课的内容少了，减轻了教师的工作负担，但是，备课的质量要求更高了，提高了教案的水平。

2、小组议教

根据思想品德课的特点成立“备课小组”，小组根据分工备教的进度安排（一般针对下一周的教学内容进行研讨），及时进行议教活动。小组议教时，在备课组长的组织下，对教案中的教学过程、教学重难点、课后作业等环节进行逐一推敲，研讨的结果由备课组长进行记录。

3、集体定教

集体定教，就是每周在固定的时间里，在教研组长的组织下，教研组全体教师针对分工备教的内容展开全面的研讨，最后根据老师们的探讨，确定最终的教学方案。集体确定的教案有权威性，代表了学科组的最高水平，是集体智慧的结晶。

4、个性补教

不同的班级，有不同的实际情况，且教师个体之间也有很大的差异性，在集体定教以后，我们还要求进行个性补教。具体来说，就是在保持共性的基础上，教师个人可以根据班级的现状，个人教学风格，对教案进行再进一步的修订，保持老师们的个性特色，充分展示老师的个人魅力。

二、优化课堂结构，打造高效课堂

课堂结构与课堂效益密切相关，课堂结构的把握，需要教师有丰厚的专业底蕴，高屋建瓴地把握一节课，它既包括宏观的结构即教学总体构想，几部分构成，时间如何分配；又包括微观的结构即教学每个环节如何进行，时间如何分配。

一堂高效课，首先要懂得在课堂的伊始设计引发思考、导入主题、调动学生兴趣的问题，进而运用各种形式来活动，在活动中让学生为了探究新的问题，解决问题而去活动自己的思维，寻找答案，直到将所要学习和发现的知识被导出，师生作以总结，高潮之处嘎然而止，留出5分钟时间思考，本节课你的结论如何得到的？你有什么收获？你的感受是什么？使课堂在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。

时间的优化安排是高效课堂的重要保证，教师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝浪费时间的行为，同时还要学会节约时间。比方说运用多媒体教学手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

2.如何开展初中政治课堂活动课

第一、思想品德活动课有利于教师教学的方式的转变 在思想品德活动课的教学过程中，教师与学生积极互动，共同发展。

第二、思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变 《思想品德课程标准》指出：思想品德课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。 第三、思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高 思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。

活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。那么，怎样进行中学思想品德活动课的教学设计呢？本文仅从活动课的备课和教学结构设计两个方面进行论述。

一、思想品德活动课的备课设计 备课既是教学设计的前提又是教学设计的有机组成部分。备好课，教学设计就能够顺利进行，就有针对性性，就能完成教学目标。

思想品德活动课备课有哪些基本的要求呢？ 1、备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。

所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。

2、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 我们强调学法指导中以学生为主体的重要性，反对以教案为本位，其实质是要以开放代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从显性教案为主转向以隐蔽性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换言之，要构建旨在培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。

要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于思考实践的意识和习惯，切实提高学生动手能力、实践能力。 3、备课要面向全体学生，尊重差异性的理念 备课中只有重视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课标理念，实施了素质教育。

因而在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上所体现的特点也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。

备课时尊重学生的差异性主要体现在：首先，教师的头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思；其次，教师要设立分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。

3.如何提高初中政治课堂教学效果

韩春（湟中县海子沟乡大有山学校 青海 湟中 811600）

【摘要】初中的政治教学应该在学生人生观、价值观和世界观上的形成上发挥重要作用。但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。如何提高学生的政治课学习兴趣，提高政治课堂教学效果，是很多教师经常思考的问题。本文结合自己的教学实践，认为教师应激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和综合能力，通过各种方法提高政治课堂教学效果。

【关键词】初中；政治；课堂教学

思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用，而广大青少年的思想品德状况则显得更为重要。为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界。而如何激发起广大青少年学生对思想品德课学习的兴趣，提高思想品德课的教学效果，便成了摆在广大思想品德课教师面前的一个难题。

由于受到传统教育思想的影响，课堂上老师把学生当作知识的容器，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。于是，逐渐形成了灌输、填鸭式的教学方式。这种封闭式的教学模式不仅不符合新课程改革的理念，还大大扼杀了学生的创造性。尤其是思想政治课，学生总感觉枯燥无味，认为政治课是教师在讲台上上演的“独角戏”，是“催眠课”，是空讲大道理且没有实际意义的课，怎样才能把学生认为乏味的思想政治课变成他们喜爱的而又对他们的生活乃至人生都有重要意义的课，提高初中政治课堂教学效果，我认为应该从以下几个方面入手。

1.激发学生的学习兴趣是首要前提

思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。要改变这种状况，最有效的手段就是激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。思想品德课教学应该有效地引导学生，触动他们的情感世界，从而产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。同时，在教学过程中，还要做到平等地对待每一个学生。

2.教师的讲解要做到突出重点，突破难点

教师的讲解是政治课堂中不可或缺的一环，但教师的讲解也要做到主要之处详讲，重点所在精讲，次要部分少讲，跟教学无关的不讲。以学生为中心，新授教师预先确定与本节教学目标紧密联系的重点知识，解答学生渴望解答的疑难之处。尽量做到张驰相济，有的放矢，重点突出，难点突破。

3.理论联系实际，提升学生综合能力

理论联系实际是思想政治课的灵魂。所以在教学中要坚持理论与实际相联系的原则，针对思想政治课的独有特点，每天利用课前五分钟让学生进行时事评论，尤其在中考阶段更显重要。为完成任务，学生每天认真的收看电视新闻节目，并认真整理，课前让几个学生把前一天听到的新闻读出来并加以评论。这样既教育了学生关心国家大事，关心祖国的前途，又扩大学生的知识面，又提高了学生记忆能力、表达能力和思辩能力。

4.充分发挥网络资源，彰显多媒体优势

思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液，也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。因此，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲。

总之，在初中政治课堂上，每一位教师都应不断更新自己的教学理念，并用先进的教学理念指导自己的教学行为，惟有这样，学生们才会乐于学，教师才会乐于教，才能真正实现政治课的教学目标。

4.如何在高中政治课教学中开展活动课

一、传授正确的政治知识 教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识，比如政府领导人是通过什么程序选举产生，他们负有哪些职责和义务；人民代表大会在国家政治体制中的地位和作用，人民代表的产生方式及享有的权力和职责；人民法院与其他国家机关的关系如何，怎样公正司法才能保证公平和正义的实现；公民在国家政治生活中的地位如何，享有哪些权利和义务，公民如何正当行使自己的自由权利等。

这些都是关于我国民主政治的最基本的知识，熟悉这些知识有利于提高学生的政治素质，并增强其公民意识和政治责任感，使其认识到我国政治体制的性质及其发展方向。通过民主知识的熏陶，可以使学生认识到自己是国家的一个公民，既享有公民的权利，又必须承担公民的责任和义务，当自己的权利受到不当侵犯时，能够敢于并善于维护自己的权利；当国家和社会需要时，又能够勇于承担责任，为社会做出应有的贡献。

二、坚持平等的教学方式 教师的行为对学生具有示范性的作用，教师的教学方式也会对学生具有潜在的影响。如果教师在课堂上只是片面的传授知识，不许学生讨论和质疑，学生只是毫无保留地接受，就会在教师和学生之间形成一种不平等的关系。

教师是权威，学生只是被动的接受者，简单接受教师单向的灌输和影响，失去了独立思考的能力，不利于形成平等的人格和独立的意识。要培养学生的平等意识，教师要转变角色，坚持平等的教学方式，将学生看成是课堂教学的真正主体，在探索知识的过程中，他是与老师一样具有平等人格的合作者。

教师不要高高在上，将自己看作是知识的权威和真理的化身，而是将自己看作是知识建构过程中平等的一员。教师的职责是培养学生的能力，引导学生学会如何获取知识，如何使用现代信息工具去检索和处理各种信息。

对于学生的一些富有创意的探究活动，以及学生在创造过程中所遭受的一些挫折，教师要尽可能的予以包容，对学生的学习热情和探索精神予以充分的肯定和赞扬，同时主动帮助学生分析失败的原因以及如何开辟新的求知路径。教师要平等地对待学生，不能厚此薄彼，歧视后进，要相信人人都是可塑之才，关注每一个学生在教学活动中的态度和表现，善于发现每一个学生的优点和长处，给予每个学生探索的自信和成功的喜悦，并鼓励学生扬长避短，将自己的聪明才智展现出来。

教师以平等之心对待学生，与学生展开平等的互动和交流，学生才能形成平等的人格，并平等地看待他人，彼此之间相互尊重，相互信任。这对于学生形成权利平等的观念，最终成长为一个民主社会的合格公民具有极为重要的意义。

三、创设宽松的课堂氛围 知识的获取和创造需要自由、宽松、开放的环境，教师在课堂上需要给学生创造宽松的氛围，为学生自主探索与合作交流提供足够的机会和空间，使学生心境轻松，充满求知的热情和兴趣，能够全身心地投入到学习和讨论中，在课堂上始终处于一种主动、积极、自觉的学习状态。教师要鼓励学生积极参与教学过程，独立思考，畅所欲言，允许学生提出有争议的答案，对教材和老师的观点提出质疑。

对于学生在教学过程中提出的问题，教师要及时予以回应，并就有价值的问题组织学生讨论和辩论，在思想的碰撞中产生智慧的火花，最后形成对事物较为全面的认识。即使学生发表的意见可能是错误的，也要让学生表达自己的看法，这样可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，解放学生的心灵，有利于知识的发现和增长。

对于观点偏激的学生，教师应认真倾听他们的见解，并引导他们对事物产生正确的认识，不要简单地予以否定，甚至不给他们发言机会。教师还要教会学生尊重别人的意见和看法，可以不同意别人的观点，但一定要尊重别人发表不同意见的权利，当自己的观点受到别人质疑时，能够虚心听取别人的意见，修正自己的偏见。

学生在这样的环境中成长，就会形成宽容的品格，认同自由的价值，正如科恩所说：“在智慧的气氛中成长，坦率地主张不同意见受到鼓励，这样的人就会更有可能容忍与自己意见冲突的意见，并承认自由主张及自由争鸣中出现的智慧。” 教师还要尊重学生的个性，保护学生的兴趣，培养学生创新求异的精神，鼓励学生自主学习，自由探索，发挥特长，能够独立完成的学习任务一定自己完成。

在对学生进行评价时，教师要摆脱求同思维方式的束缚，承认并重视学生的差异性，促进学生个性的发展，鼓励那些害羞和胆怯的同学，帮助成绩差的同学树立自信。在课堂讨论时，教师不要预设唯一的答案，不要用统一的标准去要求所有的学生，鼓励学生各抒己见，不要只表扬那些与老师的答案一致的同学，而是对那些有独立见解或者言之有理的同学都给予充分的肯定。

这样才能保护学生的个性、主动性和创造性，给学生留下广阔的创造性的空间。学生就不会处处与老师的观点趋同，而是能够在知识的海洋中自由地大胆地探索。

四、开展丰富的实践活动 学生公民素质的提高不仅需要学习公民的知识，而且需要参加有助于培育公民意识的实践活动。教师可以在课堂上开展一些模拟实践活动，创设一些公共生活的情境，。

5.如何在高中政治课教学中开展活动课

一、传授正确的政治知识 教师要在政治课上向学生准确地传授关于中国政治的基本知识，比如政府领导人是通过什么程序选举产生，他们负有哪些职责和义务；人民代表大会在国家政治体制中的地位和作用，人民代表的产生方式及享有的权力和职责；人民法院与其他国家机关的关系如何，怎样公正司法才能保证公平和正义的实现；公民在国家政治生活中的地位如何，享有哪些权利和义务，公民如何正当行使自己的自由权利等。

这些都是关于我国民主政治的最基本的知识，熟悉这些知识有利于提高学生的政治素质，并增强其公民意识和政治责任感，使其认识到我国政治体制的性质及其发展方向。通过民主知识的熏陶，可以使学生认识到自己是国家的一个公民，既享有公民的权利，又必须承担公民的责任和义务，当自己的权利受到不当侵犯时，能够敢于并善于维护自己的权利；当国家和社会需要时，又能够勇于承担责任，为社会做出应有的贡献。

二、坚持平等的教学方式 教师的行为对学生具有示范性的作用，教师的教学方式也会对学生具有潜在的影响。如果教师在课堂上只是片面的传授知识，不许学生讨论和质疑，学生只是毫无保留地接受，就会在教师和学生之间形成一种不平等的关系。

教师是权威，学生只是被动的接受者，简单接受教师单向的灌输和影响，失去了独立思考的能力，不利于形成平等的人格和独立的意识。要培养学生的平等意识，教师要转变角色，坚持平等的教学方式，将学生看成是课堂教学的真正主体，在探索知识的过程中，他是与老师一样具有平等人格的合作者。

教师不要高高在上，将自己看作是知识的权威和真理的化身，而是将自己看作是知识建构过程中平等的一员。教师的职责是培养学生的能力，引导学生学会如何获取知识，如何使用现代信息工具去检索和处理各种信息。

对于学生的一些富有创意的探究活动，以及学生在创造过程中所遭受的一些挫折，教师要尽可能的予以包容，对学生的学习热情和探索精神予以充分的肯定和赞扬，同时主动帮助学生分析失败的原因以及如何开辟新的求知路径。教师要平等地对待学生，不能厚此薄彼，歧视后进，要相信人人都是可塑之才，关注每一个学生在教学活动中的态度和表现，善于发现每一个学生的优点和长处，给予每个学生探索的自信和成功的喜悦，并鼓励学生扬长避短，将自己的聪明才智展现出来。

教师以平等之心对待学生，与学生展开平等的互动和交流，学生才能形成平等的人格，并平等地看待他人，彼此之间相互尊重，相互信任。这对于学生形成权利平等的观念，最终成长为一个民主社会的合格公民具有极为重要的意义。

三、创设宽松的课堂氛围 知识的获取和创造需要自由、宽松、开放的环境，教师在课堂上需要给学生创造宽松的氛围，为学生自主探索与合作交流提供足够的机会和空间，使学生心境轻松，充满求知的热情和兴趣，能够全身心地投入到学习和讨论中，在课堂上始终处于一种主动、积极、自觉的学习状态。教师要鼓励学生积极参与教学过程，独立思考，畅所欲言，允许学生提出有争议的答案，对教材和老师的观点提出质疑。

对于学生在教学过程中提出的问题，教师要及时予以回应，并就有价值的问题组织学生讨论和辩论，在思想的碰撞中产生智慧的火花，最后形成对事物较为全面的认识。即使学生发表的意见可能是错误的，也要让学生表达自己的看法，这样可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，解放学生的心灵，有利于知识的发现和增长。

对于观点偏激的学生，教师应认真倾听他们的见解，并引导他们对事物产生正确的认识，不要简单地予以否定，甚至不给他们发言机会。教师还要教会学生尊重别人的意见和看法，可以不同意别人的观点，但一定要尊重别人发表不同意见的权利，当自己的观点受到别人质疑时，能够虚心听取别人的意见，修正自己的偏见。

学生在这样的环境中成长，就会形成宽容的品格，认同自由的价值，正如科恩所说：“在智慧的气氛中成长，坦率地主张不同意见受到鼓励，这样的人就会更有可能容忍与自己意见冲突的意见，并承认自由主张及自由争鸣中出现的智慧。” 教师还要尊重学生的个性，保护学生的兴趣，培养学生创新求异的精神，鼓励学生自主学习，自由探索，发挥特长，能够独立完成的学习任务一定自己完成。

在对学生进行评价时，教师要摆脱求同思维方式的束缚，承认并重视学生的差异性，促进学生个性的发展，鼓励那些害羞和胆怯的同学，帮助成绩差的同学树立自信。在课堂讨论时，教师不要预设唯一的答案，不要用统一的标准去要求所有的学生，鼓励学生各抒己见，不要只表扬那些与老师的答案一致的同学，而是对那些有独立见解或者言之有理的同学都给予充分的肯定。

这样才能保护学生的个性、主动性和创造性，给学生留下广阔的创造性的空间。学生就不会处处与老师的观点趋同，而是能够在知识的海洋中自由地大胆地探索。

四、开展丰富的实践活动 学生公民素质的提高不仅需要学习公民的知识，而且需要参加有助于培育公民意识的实践活动。教师可以在课堂上开展一些模拟实践活动，创设一些公共。

6.例谈高中政治课堂如何挖掘教学资源

高中政治课程中蕴涵着丰富的生命教育的资源。

课程资源是新一轮课程改革提出的重要理念，有效地开发和利用课程资源，对于转变课程功能与学习具有重要的意义。然而，常有教师埋怨课程资源太少，其实，课程资源，其实无处不在，无时不有。

只要教师能树立课程资源的意识，做个有心人，从学生的实际、具体教学情境和现有的教学资源出发，广开思路，充分挖掘，就能很好地发挥课程资源的作用，促进学生全面、健康的发展。一、巧妙运用学生资源激活政治课堂教学 学生资源是指在课堂教学中来源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生成的、有利于教学的资源。

学生资源的特点：①学生资源具有生成性、动态性、待开发性、多样性、难以复制性。②学生资源存在和表现的形式多样，不易察觉，是无形的、非物质的。

③学生资源是最直接的，可以随取随用。④学生资源是最有效的，取之于学生用之于学生。

⑤学生资源是最丰富的：因为每一个学生都是鲜活的生命体，其知识、经验和智慧是取之不尽、用之不竭的资源库，而且学生资源是能再生的，会随着年龄的增长而不断增长。 教师在利用和开发学生资源的过程中首先要全面了解自己的学生（学生的知识基础、技能技巧、个性特长、性格特点等），了解学生后才能结合学生实际设计教学，而不是教师一厢情愿的零起点教学。

学生有很多资源，如学生的个性差异、学生的兴趣、学生的生活经验、学生的错误等都是一种资源。下面我以学生的错误这种资源为例。

2009年我任教的一名高三男同学，平时学习成绩优异，品性端正，表现非常良好，班上的老师都比较喜欢和关注他。但我发现有段时间他上课总是精神恍惚，抽他起来回答问题总是心不在焉，从不带手机进教室的他居然在课堂发短信。

观察一段时间后，把他请到办公室，我们进行了交流。从他支支吾吾的表现和一些话语中，我知道他恋爱了，对象竟是在县城上班的一名护士。

这段时间他经常找借口请假到县城，来回奔波，所以上课无精打采。接下来我专门找了两次时间和他谈心，结果不但没有成效，他反而意志更为消沉。

过了一段时间，通过其他学生我了解到其实他也很痛苦，一方面看到自己的成绩不断下滑，一方面又不想放弃这段感情。当时我们正在复习哲学原理，我抓住了这个契机，再把他叫来，对他语重心长的说：“所谓当局者迷，旁观者清，外人可能说再多也于事无补，这样，你就用我们学过的哲学原理来分析这件事的原因，利弊，就当是一个作业”。

过来三天，他交了一份我非常满意的作业，他写到：1、物质和意识是辩证统一的，物质决定意识，意识对物质具有反作用，错误的意识对物质具有阻碍作用，所以要树立正确的意识。由于对自己目前的实际情况和形势没有一个正确认识，陷入了一段错误“感情”，所以对我的身心和学业造成了不利影响，所以我要及时“悬崖勒马”。

2、事物是普遍联系的，因果联系具有普遍性，事物先有因后有果，有因必有果，所以要对事物具有预见性。这段时间我心情烦躁，成绩下滑，让一些老师对我很失望，都是有原因的。

以后我做事一定要三思而后行。3、整体是由部分组成的有机体，整体决定部分，部分影响整体，有时关键部分对整体起决定作用。

我的一生是一个整体，而高中对我来说是最关键的时刻，会决定我的命运，我一定会“迷途知返，重归正道”。4、实践决定认识，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。

通过这次“恋爱”实践，我终于明白了“恋爱”还不能属于现在的我们，我们现在的任务是好好的成长，做自己应该做的事。5、价值观具有导向作用，我们应该树立远大而崇高的理想，并为之艰苦奋斗。

我现在的目标不是“恋爱”，而是考上四川农业大学，我要为之而奋斗，同学们，让我们一起努力吧。”由于他的提议，该同学在政治课上把这篇“反思”给本班的同学上了一课，他的动作幽默，语言诙谐，同学们在聆听之余，也做了深刻反思，最重要的是经过这堂课后，很多以前不会答哲学题的同学都找到了答题技巧。

教师在利用和开发学生资源的过程中必须遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则。用真心对待每一位同学，相信每位学生身上都有宝贵的教学资源。

二、挖掘教材资源的闪光点，充分的展开 作为学生知识的资源库和为学生导学的课本，是课程标准思想的载体和学生学习养成的凭借，其重要性是不可忽视的。教师是教学活动的引导者和组织者，所以充分挖掘教材资源，最大限度地发挥教材的作用，创造性地选择和运用各种教学设计。

但我们的教材中，为说明道理，有很多具体的事例，但限于篇幅，未能充分展开。对这些事例，如果停留在走马观花式的讲解上，是不能引起学生心灵的共鸣的。

教师不妨抓住其中的典型事例，充分展开。 例如，在讲解民族精神时，为了说明民族精神在新时代的表现，笔者曾经抓住非常典型的“两弹一星”精神，充分的展开，在课堂上，利用多媒体手段，展示了当时的时代背景一大批科学家的资料，配以节选的长篇纪实文学联播《天地颂》，充分展现了老一代的科学家是怎样不计名利，在艰苦卓。

7.如何提高初中政治课堂教学效率

情感，是一个人内心存有的情绪与态度，中学生正处在心智、身体等各方面发展的时候，他们的情感往往有很大的波动性，在对一些事情的理解与判断上会有误差。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心扉，引领学生心志不断走向成熟的情感过程。潜移默化，声情并茂的情感教育在课堂中的渗透与运用，是提高中学思想政治课教学效果的有效方法。

一、以情激趣 乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，如果能充分调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。

然而，长期以来，政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律，课堂犹如“一潭死水”，荡不起半点涟漪，常此以往就形成了这样一种恶性循环，老师讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡。那么，如何才能让政治课堂生机勃勃，激情四溢呢？这就要求老师在上课时必须有着饱满的情感，用自己的真挚情感去感染学生的热情。

如：在学习“祖国养育了世代儿女”一课时，教师首先满怀激情地吟诵方志敏同志《可爱的中国》一文中的动人段落，在此基础上，通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化，使学生油然产生祖国大地“物华天宝”、“人杰、地灵”的自豪，为自己生在这样一个国度而骄做。当讲到爱国家、爱人民时必须怀着一颗滚烫的赤子之心，当论述马克思主义真理时，必须吐露自己虔诚的信念；当鞭挞不正之风时，必须义愤填膺；当描绘共产主义壮丽远景时，必须怀着由衷的喜悦和必胜的信念。

这样才能使学生从教师的情惑中，感染到一种氛围，才能在学生心中产生共鸣，情感上产生巨大的震动，也只有这样，才能充分激发他们学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。 二、以情诱学 很多老师都认为，初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点；二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突。

那么如何化解这两个难题呢？这完全可以通过创设课堂情境，把抽象变为具体。如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时，可以通过活动，跟学生一起“玩”起来，把授课内容与过程融为一体。

一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》，并撰写观后感，对照自身存在的缺点进行整改。二是开展题为“随波逐流还是独善其身”的专题辩论会，选取与当前社会非常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”“人生在世，吃喝二字”等不良观点，让学生分组，分别担任正方和反方，各自收集资料，精心准备，让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内容的理解，受到了教育。

通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受，有了更加直观的理解，而且提高了教学效率，“一箭双雕”，何乐而不为呢？ 感情的熏陶，常常会带来意想不到的结果。作为一名教者，必须有清醒的认识，那就是不能为了教学而教学，不能人为割断教育与社会实践的联系。

要将政治学科教学内容与指导学生身心健康发展有机结合起来。例如在“珍惜学习机会” “友好交往”等内容教学时，可以把注重学习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来，这对帮助学生成长成才等方面都是很有效之举。

在教学“青春期的异性交往”内容后，可以组织班级学生进行讨论，畅谈大家对于青春期异性交往的种种不正确理解，并为班级建立什么样的男女交往关系进行献言献策。学生们在老师的鼓励下，可以说出自己的心里话，然后老师可以“趁热打铁”抛出“友爱、互助、尊重、纯洁”8字方针，一致推荐确定为班级信条，每个人都要遵守。

我相信，在后来的学习、生活中，这个班级的男女生关系一定能非常融洽，大家能在一种亲如兄妹的氛围环境中生活、学习，而避免出现老师和家长都很头疼的早恋现象。 三、以情促学 首先，关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求，也是学生对政治课最大的要求。

因此，在课堂教学实践中，应该以教材为基础点，充分引导学生关注现实，从而培养学生对政治课的兴趣，同时，在教学过程中充分的联系实际，既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，这不失为一种值得提倡的教学方法。如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄，可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象。

讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题。在这样的教学中，自然而然地引发了学生对教学的兴趣，也培养了学生独立思考问题的品质，可谓一举两得。

其次，要让学生明白学政治的用处。由于教材中有很多“枯燥”理论，书本上学到的知识与现实生活的经历严重脱节，不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、。

因此，教师必须要让学生明确，品德对于一个人来说，至关重要。思想政治课的重要任务之一就是要培养学。