1.初中物理课如何开展生命、生存和生活教育

栾玉慧 河北省兴隆县第二中学 所谓“三生教育”是指在各级各类学生中实施生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”），通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。随着“三生”教育为越来越多的人所知，随着大家对“三生”教育越来越有兴趣，“三生”教育也面临着一个如何在课程中实现的问题。

对于初中物理学科来讲，一直强调理论联系实际，关注学生的思维和心理特点，能很好的在课堂中贯彻、落实“三生”教育的精髓。 一、物理课上的生命教育 生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。

认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。要让学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其它物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。

要以个体的生命为着眼点，在以自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。 现在企业中的一些年轻员工对生命缺少最起码的敬畏，一遇到困难想不开就轻生，在大学高校里，部分学子在遇到挫折时有过一瞬间自杀，甚至为了一个不是很大问题的问题，如求职不顺，恋爱受挫，草率地放弃自己的生命。

相当部分学生对严重冒犯自己的人有过想要杀死对方的念头，等等。据报道，复旦大学附属儿科医院和上海教科院普教所最近在上海市科委和卫生部门的支持下，对上海8个区的2500多名中小学生做了一项调查。

调查显示：有24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。在有自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经认真考虑过自杀；5.85%的孩子曾经有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。

这一个个“可怕”的数据在一定程度上暴露出我国儿童、青少年心理健康的严峻局面，同时也暴露出了学校“生命教育”的缺位。如果把这些想法加以实施，无法想象，那会是怎样的一种世界？一个能轻易就放弃自己生命的人怎么可能对别人的生命有足够的尊重？生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

在初中的物理教学中，会让学生从宇观、围观的角度来认识自己的生命存在层次，启发学生对于生和死的哲学思考。一个新生命降生是很多的原子和分子聚合在一起，而且这种聚合不是简单的随意的聚合，需要经过DNA严密的复制并且有所变异，沿袭原来的基础又要有所发展，这是多么神奇的一个事情。

而世界里的原子分子如此数目，结合成分子并构成生命的原子就是你身体的的每一个而不是其他，这是多么小的一个概率，比中500万的巨奖还难得，这些理由都足够让每一个人珍惜自己生命。人立于地球之上，地球处于太阳系之中，太阳系只是浩瀚银河系的一个微笑部分。

二、物理课上的生存教育 生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

现在一些年轻的大学生员工，理论知识可能学了不少，但连最起码的生活常识与生活经验都没有，换个电灯泡都要找技工；一些中层白领员工物质生活条件解决的差不多了，但对生活的意义、生活的价值想得很少，工作之余还是工作，挣钱之后继续挣钱。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育，而且这种生存教育在初中就要尽量强化。

在初中物理教学中，我们主要学习声、光、力、热、电的有关知识，在每个知识的有关内容里，都有涉及到生存方面的知识。学完声章节，我们知道如果用回声测距离；学完光章节，在野外，我们知道可以自制冰凸透镜取火；学完力学章节，我们知道如何做到“四两拨千斤”；学完热章节，我们知道风霜雨露是如何形成的，学校食堂里是如何给饭菜保暖的；特别是学完电章节，我们知道如何安全用电，规避错误操作用电带来的安全隐患。

例子还有很多很多，通过这些，我们可以很到的达到生存教育的目标。 三、物理课上的生活教育 生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。

要教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活追求。要教育学生学会正确的生活比较。

2.最近要出高中物理公开课

我记得上次我们学校承办一场全省教学研讨活动的时候，我们班分到了物理公开课，物理老师压力也很大，但是和大家商量最后决定，讲电表的改装，就是在灵敏电流计上串，并联电阻的方法以及计算，那堂课所有老师都给了不错的评价。我觉得那一节的知识难度适中，讲解发挥空间很大，对电学基础知识覆盖面广，如果配合教具（比如大型灵敏电流计更换表头），也很直观有趣。

另一次比较小的公开课，老师选择的是楞次定律，给每个小组发了磁铁，线圈，电流计，导线，大家自己探究电流方向，同时和老师交流，虽然当时我们没学过楞次定律，但在初中的基础上很快就理解了本质。如果配合实验，那节内容是不错的选择。

3.【初中物理课怎么评课】

教师应当如何听课评课 学校工作以教学为中心，课堂教学是关键.看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律.教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段. 一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行. （一）课前要有一定的准备工作. 俗话说，留心天下皆学问.教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人.要有心，听课就要做点准备工作.打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比.如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获. ? 教师去参加教研活动听公开课也要做准备.由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应.这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料.这样能拓宽视野，缩短与"学术"的差距，这样去听公开课就会收获更大一些. ? （二）听课中要认真观察和记录 ? 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度.教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法. ? 教师要一边听.一边观察思考.既要看教，皋要看学，二者兼顾.看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示.看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯.总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合.有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面.根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现.听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析. ? （三）听课后要思考和整理 ? 俗话说，思之，思之，鬼神通之.教师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨.思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连"的课作番比较，或写一篇"听课一得"，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等. ? 在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学.在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况.这种思考对自己也会有很大帮助. ? 二、教师如何评课 ? （一）、从教学目标上分析 ? 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然. ? 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度.所以分析课首先要分析教学目标. ? 首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜.全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度. ?其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务.要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化. ? （二）、从处理教材上做出分析 ? 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键. ? 三、从教学程序上分析 ? 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此，评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面. ? （一）看教学思路设计 ? 1.作文要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎。

4.初中物理教师如何进行听课评课

初中物理应讲究教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行，以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。

本人通过多年的教学实践和经验，对初中物理听课评课有以下几种方式：（一）课前要有一定的准备工作。俗话说，留心天下皆学问。

教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。

打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

？（二）听课中要认真观察和记录 ？教师要一边听.一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。

看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。

总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。（三）听课后要思考和整理 ？？在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。

每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

（一）、从教学目标上分析 ？首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

？其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

？（二）、从处理教材上做出分析 ？评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

？三、从教学程序上分析 ？教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。 ？（一）看教学思路设计 ？教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

所以评课，必须注重对教学思路的评析。 ？（二）看课堂结构安排 ？教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。

通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 ？四、从教学方法和手段上分析 ？教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

？现代化教学呼唤现化教育手段。"一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴"的陈旧单一教学手段应该成为历史。

看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在"四个一"现象，这应该在听课评课中得到解决。

五、从教师教学基本功上分析 ？1.看板书2.看教态：3.看语言4.看操作六、从教学效果上分析课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识。

5.怎样有效组织初中物理课堂教学

实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，合理的组织课堂教学，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。