1.同课异构教研活动对教师教学能力的提高有哪些作用

一、有助于教育教学思想的革新 同课异构的教学研讨模式对教师和学生的思维形成强烈的冲击力，它展现了教师的风采，彰显了教师的个性，给人无比的想象力和启发。

尤其是在新课程背景下，大胆尝试各种新的教学模式，更是让同课异构教研活动形成了一种“百花齐放，百家争鸣”的局面。 二、有助于教学教研能力的提高 这种教学研讨形式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台上，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。同一章节不同教师、不同学生展现不同的精彩，多维的角度、迥异的风格、不同的策略，在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平和教学质量。

同课异构就是最好的桥梁和手段。 三、有助于教学影响扩张与延伸 同课异构可以在同一学校，不同年龄段教师之间或同一年龄段教师之间进行。

通过这种模式，可以宣扬、倡导某种教学思想或方法，为大家提供展示和讨论的机会，更为日复一日地重复相同的知识，常年坚持在教学一线的教师带来冲击，知道外面的世界在发生怎样的变化，促使其教学增加新鲜感与活力，远离“匠气”。

2.同课异构教研活动对教师教学能力的提高有哪些作用

一、有助于教育教学思想的革新

同课异构的教学研讨模式对教师和学生的思维形成强烈的冲击力，它展现了教师的风采，彰显了教师的个性，给人无比的想象力和启发。尤其是在新课程背景下，大胆尝试各种新的教学模式，更是让同课异构教研活动形成了一种“百花齐放，百家争鸣”的局面。

二、有助于教学教研能力的提高

这种教学研讨形式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，教师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。同一章节不同教师、不同学生展现不同的精彩，多维的角度、迥异的风格、不同的策略，在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平和教学质量。同课异构就是最好的桥梁和手段。

三、有助于教学影响扩张与延伸

同课异构可以在同一学校，不同年龄段教师之间或同一年龄段教师之间进行。

通过这种模式，可以宣扬、倡导某种教学思想或方法，为大家提供展示和讨论的机会，更为日复一日地重复相同的知识，常年坚持在教学一线的教师带来冲击，知道外面的世界在发生怎样的变化，促使其教学增加新鲜感与活力，远离“匠气”。

3.如何开展同课异构构建高效课堂 活动程序

一、指导思想 坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，探索自主、高效、充满活力的课堂教学。以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的意义 在中小学校开展构建高效课堂活动，是省、市、县做出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。 三、全面领会高效课堂的内涵 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

4.如何写优秀教案案例为主题的教研活动简报

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。

如何公道地选择一课时的教学内容呢？首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。

其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。

选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

5.<花钟>同课异构观课教师代表发言稿

今天，我学了《花钟》这篇课文，学到了很多知识。

四点，牵牛花开放。五点、七点、十二点、下午三点，蔷薇、睡莲、午时花和万寿菊开花了。六点、七点、八点、九点，烟草花、丹光花、夜来香、昙花开花了。白天阳光强，气温高，空气干燥，在白天开花，可能被灼伤！深夜气温低，开花不适宜。长期以来，不同的植物就适宜了不同的时间开放。

如果我是植物学家，我会种睡莲、万寿菊方便起床，种午时花方便吃午饭，种烟草花方便看《喜洋洋与灰太狼》，种月光花方便看《美猴王》，种夜来香方便看《三国演义》和恐龙宝贝之龙神勇士》，种昙花方便看《动漫世界》。

花包涵了很多学问。

6.如何提高农村小学美术教学有效性

如何提高农村小学美术教学有效性教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。

教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。

从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。

一、提高美术课堂教学的有效性，教师要进行充分的课前准备。有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。

而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。

而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢？1.要读懂教材、把握教材所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。

（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。

我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。

2.教学设计要符合课标的要求。在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。

美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。

3.要恰当的制作、使用教具。在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。

但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那是不划算的。因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。

二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。

要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。

连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”

所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级《帽子回来了》时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。

我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。

最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更快地掌握知识，自觉有效地发挥主动性，提高学习效。