1.如何评价学生政治面貌和思想品德

一般情况下应该包括这几个方面：

在思想上，我力求上进，积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党和国家的方针政策，不断加强自己的理论修养，提高自己的思想觉悟和政治素质，积极向党组织靠拢。

在学习中，我本着对知识的热切追求，认真、努力地学好各门学科，各科成绩良好。我不仅对所学专业的基础理论知识有比较全面的认识，具备了一定的专业问题分析及判断能力。我还充分利用课余时间，积极拓展阅读其他领域的知识，不断充实自身，积累了广泛知识。

在生活中团结同学，尊敬老师和长辈，关心他人，热爱班集体等。

在工作中，工作态度端正、积极认真。

另外以下这些也可以加入相应的部分：

一、政治表现

1. 热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护党的改革开放的路线、方针、政策。 2. 努力学习马克思主义基本理论。认真上好马列主义理论课和思想品德课，积极参加系、班组织的马列学习小组的学习和活动 3. 积极参加学院和年级组织的政治学习和备种政治活动、各种文化、体育活动；积极参加班级政治学习、党、团组织活动和班会，态度认真，遵守有关纪律， 二、思想品质

1. 遵守宪法和国家的各项法律、法规，无违法行为；遵守校规校纪， 2. 努力建设社会主义精神文明。遵守社会公德，自觉维护公共卫生和公共秩序，不随地吐痰，不乱扔废弃物，不乱倒污水， 3. 爱护国家、集体的财产，爱护公共财物，爱护花草树木，节约水、电、粮食。 4. 注重个人品德修养。热爱劳动、讲究卫生；诚实正直，谦虚谨慎；待人有礼，不说脏话、粗话；尊敬师长、尊重职工、孝敬父母；团结同学，乐于助人；是非分明，正确开展批评与自我批评，勇于同不良行为作斗争 5. 热爱集体、关心集体，努力为同学服务。

2.如何来评价思想品德课

一、从课堂教学目标来评价 1、课堂教学目标是否完整 教学目标是预期的学生学习结果，教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法，关系到课堂教学的全局，新课标确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标. 2、目标达成是否学生自己通过合作、探究达到的. 《新课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、帮助者和促进者”.教学目标应由学生在主动探究、亲自体验中实现.教师应充分调动学生的能动性，不能全程代办、操办.有些课堂尽管老师精心设计问题，组织观看媒体演示、组织讨论等，竭尽全力想要把课上得活跃一点，但课堂上的气氛仍然沉闷.反之也有一些课堂，形式上热热闹闹，实际上乱哄哄，该讲的没讲清楚，该听的没听明白，课堂秩序失控，教学任务难以完成，这两种课堂都没有调动学生学习过程中的能动性，前者是强制，后者是放任.前者学生完全被老师牵着“鼻子”走，后者将学生自主学习理解成了自由学习，从一个极端走向另一个极端，对学生的能动性教师应在激发上作为，而不是强制式作为，也不是放羊式的不作为.教师应发挥引导、组织、促进学生学习的“领头羊”作用.让学生自己动脑、动口、动手，自己主动发现知识、建构知识、在教学过程中学有所获，学有所成，实现教学目标. 二、从教学过程来评价 1、教师在课堂中的作用如何发挥 首先教师在课堂上是否以“学生为中心”，处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，新课程课堂教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，构建适合每个学生发展的教育.所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”，即，以学生发展为本，坚持全体学生的全面和谐发展.我倡导，在教学中设计一些开放性的问题，让学生自由地发表自己的见解.如：“对于西部大开发战略，你能否提出一些合理的建设？”学生可从环境保护、加强基础设施建设，引进人才和技术，加强法制建设，兴建生态农业、加强管理和开发，发展旅游业，合理利用资源，大力发展教育和科技，实施可持续发展战略等多方面来回答，只要言之有理就给予肯定和表扬.这样就能够充分调动他们参与教学的积极性，让他们的个性有一个自由发挥的空间. 其次教师在课堂上是否真正把学习的主动权交给学生.不少教师对“一切为了每一位学生的发展”这一教育理念在理论上都明白，但实际操作却与初衷相去甚远，在我平常听课过程中发现，一些老师仍然不知不觉地把关注的焦点放在自己的身上.一堂课要达到什么目标，要突出什么重点，要解决什么难点，怎样达成目标，都是教师在备课时精心设计好的，课堂上学生怎么学、怎样读、怎样理解都按照老师事先设计好的路线走.有些课堂把过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，一堂课老师的提问多达二三十个其中有些问题根本就没有任何价值.如此多的提问学生怎么有足够的时间去研读课文，去独立思考和探索，最终教师所提问题变成了教师的自问自答.这样的课不论教师采用了多么先进的教学工具（图片、录相、多媒体），也不管教师采用了怎样新奇的教学手段（听录音、看录相、做表演），都不算真正意义上的新课堂.因为表面上是学生为中心，实际上仍然是教师为中心，其核心是“传递”和“灌输”.教师要成为课堂教学的组织者、指导者，学生学习的帮助者、促进者，不仅要在教学思想上“放得开”，而且要在教学行为上“放得下”. 再次，师生互动有效.“动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括教材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等.有些课看上去学生思维很活跃，师生之间一问一答、一问齐答，事实上学生像一架预先设计好程序的机器，不动脑筋，不作任何思考.缺乏学生活动的课决非一堂好课.有的课学生的肢体虽然动的多，但学生不是主动的动，而是被动的动，或者是没有思维的乱动，这样的课也不能算是好课.因此，课堂教学评价不但要看学生表面的“动”，更要看学生内在的“动”.特别强调的是，这里“动”是教师把学生的思维激活，使他们的情感、思想一直处于一种跃跃欲试之中，这种“动”才有实效.例如：讲授“社会主义道德和社会主义法律的关系”时，有同学提出这样一个问题：“社会主义法律和社会主义道德究竟哪个作用更大？”可以把这个问题交给全班同学讨论，有的同学认为法律的作用更大，有的同学认为道德的作用更大，同学们争执不休、各抒已见，教师不要急于告诉他们自己的观点，可让他们各自回去找支持自己观点的论据，安排他们进行辩论.这样，既培养了学生丰富的想象力和敏捷的思维能力，又张扬了学生鲜明的个性，从而激发学生的创新潜力. 三、从教学效果来评价 1、看知识掌握情况 一课一得这是我们对一堂课的起码要求，好课要使学生有感悟，要使学生受感动，一桶水和一杯水，不仅体现在学生和教师的知识储备上，更要看学生对这一杯水真正接收程度，还要看学生在实际生。

3.教育部《关于加强和改进普通高中学生综合评价的意见》“评价内容

(1)题干中把学生“参与公益劳动、志愿服务”作为评价的重点内容，是鼓励中学参与公益活动和志愿服务，是服务社会、奉献社会的体现.因为我们生活的社会是一个互帮互助的社会，从道德上来说，也应该为社会、为他人服务，共同营造一个相互关爱的社会.同时参与公益活动和志愿服务，是积极参加社会活动、承担社会责任的方式，有利于培养责任意识，做到服务社会、奉献社会，实现人生价值.（2）联系自己的生活记录即可.如照顾行动不便的老人、关爱幼小、参加义务劳动、为灾区募捐、参加志愿服务、宣传法律知识和环保知识等.故答案为：（1）积极参与公益劳动、志愿服务：①是我们承担社会责任、奉献社会、融洽社会关系的需要.②是我们回报社会、服务社会的重要途径，是现代公民应备的素质.③是肯定和确定个人的自我价值，提高自身能力，使自身的价值在奉献中得以提升的需要.④有利于获得个人对社会的归属感，实现自我精神的满足和体验.⑤有利于促进社会主义精神文明建设，传承和发扬民族传统美德，培育和践行社会主义核心价值观.（答任意两点即可）（2）要以力所能及的方式服务于社会，如：照顾行动不便的老人、关爱幼小、参加义务劳动、为灾区募捐、参加志愿服务、宣传法律知识和环保知识等.（言之成理即可）。

4.学生思想政治表现评语应该怎么写

思想品德考核啊，这个很好写，都是应付人的，只要是正面的就行。你现在是什么需要些思想品德鉴定，是学生还是考证用啊。

下面有一个范例，你参考一下，其实这个很好写，一定要积极正面即可。

思想品德考核：

该生在校期间，思想积极上进，遵守学校各项制度，而且尊敬师长，热爱集体，与同学相处得十分融洽。

在政治上，该生拥护中国**的领导，关心国家大事，积极学习国家的各项方针和政策，积极加入中国**，并以党员的标准要求自己，热爱人民热爱祖国，思想进步，政治觉悟较高。