1.【新课程理念下如何进行体育教学评价之我见】

《新课程标准》中指出：对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，要激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维和习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功和进步.在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色.他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态，对评价本身也是持一种否定态度，或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态.实践证明，任何评价如果没有被评价者的积极参与，很难达到预期目的.教学评价在体育教学中起着重要的导向作用.由于受应试教育的影响，传统的学校体育教学中存在着只重视对学生体育成绩的评价，而忽视对学生思想品德、学习过程、个体差异等方面的评价.学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平等方面，每个人都是不同的.我们在评价学生时，要紧紧抓住学生是主体这个角度来分析，以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点.《体育与健康课程标准》明确提出了要力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣.因此，我根据新的《课程标准》，结合实际情况，在教学过程中努力转变观念，改变评价的内容、形式和标准浅谈自己的点滴，从而促进体育教学效率和质量的提高.一、注重互动教师评价与学生评价相结合传统的体育学习评价只是单一地采用教师对学生的外在评价，即教师对照锻标、体育课的评分标准，对学生进行测试和评分，而较科学、合理、公正的体育学习评价形式应是：在对学生学习成绩进行评定时，既要有教师从外在对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生间的相互评价.因此，我们应把评价的主动权交给学生，采取教师评、学生相互评和自我评相结合的方法，根据不同的教材内容，灵活地选择不同的评价方法.一方面，学生是教学目标的实践者，他们亲身体验的内容，自己最有发言权.特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是外在不易显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料.另一方面，学生只有真正地掌握自己，驾驭自己，才能提高自己.所以，学生相互评价和自我评价的过程还是学生对自己学习行为负责、自我调控的过程，能让学生在评价中学会技能，学会学习的方法.二、以人为本能力评价与情感评价相结合体育课堂教学评价的功能表明，合理的评价方式可以把体育知识、能力、情感和动作技能的形成评价有机地融为一体，并借助它有效地改善教学活动，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率.传统的教学评价模式忽视了学生丰富的思想和情感，只重视评价学生的体育能力，如动作掌握情况、成绩标准及等级状况以及道德行为表现等等，而忽视了情感领域的评价.因为学生的体育能力和成绩是可见的、可测的，容易操作，但对学生思想和情感的评价却要复杂的多.然而，大量教学实践表明，积极的情感评价和沟通能促进学生体育知识的掌握和运动技能的形成与提高，促进学生身心健康发展.因此，在体育课堂教学中，要尝试建立态度、情感、能力、成绩并重的多维立体的评价体系、评价方法.科学地评价学生体育学习的表现和所取得的进步，把评价的焦点从学生能力扩大到参与状态、交往状态和情绪状态等.教师在教学评价中要以人为本，能力评价与情感评价相结合，以鼓励性评价为主，通过情感领域的评价调动和发挥非智力和体力因素，促进体育课堂教学效率和质量的提高.三、关注差异整体评价和个别评价相结合由于学生客观上存在着个体差异，有些学生单凭身体条件优势就能取得优异成绩，而有些学生主观和行动上再努力，也达不到理想的成绩，永远也得不到成功的喜悦，久而久之他们就失去了对体育的兴趣.所以，我们在整体评价的基础上，还要考虑到不同学生的差异性，根据每一个学生的特点进行评价，改变那种千人一面的评价方法，使不同的学生都各有所长.如：我们可把成绩的提高量作为评价的一个重要标准.期初，设立原始成绩，期末，测定成绩，计算学生成绩提高的幅度，结合其它方面的评价，得出最终的体育成绩.或者根据学生的身体素质、运动能力、体质状况和自我要求等要素，综合分析后分类编成A 、B 、C三组.将三组的难度从整体上相对分为难、较难和适中，要求A 组、B组、C组难度依此降低.这样，表面上三组之间差距较大，由于评价的尺度有差别，各层次学生在完成学习任务的难度上基本处于同一起跑线，使得教学评价更加科学合理.每个学生无论身体条件优劣，身体素质好坏，只要通过努力，成绩有一定程度的提高，就有机会获得成功，从而引导学生注重努力提高，使学生树立正确的体育意识.四、注重过程过程性评。

2.高中体育之星评语

人生总会有自己的精彩：他在奔跑中彰显生命的活力，在跳越中展现人生的风采，在努力拼搏中绽放青春的花蕊。

热爱体育运动，曾多次参加区运动会，为校、为班争取荣誉。校运会上表现突出，体育课上认真协作老师教学。

作为体育委员，能尽心尽责做好体育委员的工作，协助教师管理分发、收集体育器材。这次体育之星推选中，高票当选体育之星，说明了同学们对他工作的认可。

他以令人叹服的速度证明自己的实力，用潇洒驰骋的英姿折服全体师生。圆润之面透武士之钢劲，强壮之躯涵侠骨之柔情。

在他身上永远洋溢着激情与活力，引领健康与快乐！他以汗泪之水、勤奋之茶，泡制人生，品味运动之香甜；用今日的活力见证青春激情，用今天的汗水锁住强健的体魄。课余活动，喜欢打羽毛球、打篮球，在运动过程付出汗水，但从中获得了无穷乐趣，使生活更加充实。

他是凭着一颗对体育充满热情的心和优秀的体育成绩获得了“体育之星”。他活泼开朗热爱运动，尤其擅长篮球、乒乓球，小学时就代表学校参加区级乒乓球比赛，并取得了优异的成绩。

初中以来更喜欢篮球，他成了班级的主力队员。在班级篮球比赛中，他驰骋沙场，频频投篮，是人人称赞的灌篮高手。

他具有很高的运动天赋，校运会上为班级争得了荣誉，平时更是体育老师的好帮手，对老师布置的各项工作都能认认真真地去完成，所以被评为“体育之星”。自身体育素质较好，体育成绩年级名列前茅，作为班级体育委员，为班级体育成绩的提高做出了很大的贡献。

要问去年区运会上谁为学校夺得一等奖立下汗马功劳，她就是我班的体育委员—— ***。她从小热爱运动，曾多次代表学校参加区运会，并多次获得60米短跑、跨栏等项目冠军。

在校运会上更是收获100米、跳远双料冠军，为班级和学校争光添彩，她是人人称赞的“体育之星”。外表看起来文文静静，运动场上却是英姿飒爽。

不是运动健将，又没有班干部经历，但他有着一颗勇于承担班级体育工作之心。矫健的身影和突出的运动能力，他拥有不达目的誓不罢休的精神。

出众的身体素质及弹跳能力，充分展现了健康的男生形象。他的身体素质虽然不是最好，但他对体育的爱好与追求非常执着，运动会上他表现突出，篮球赛上他屡屡建功，他为自己的目标努力奋斗。

“体育之星”—— ***篮球比赛中他是“神投手”、“抢断王”，运动会上他不让冠军旁落，他是班里的领操手、体育委员、运动健将。我班体育之所以能“傲视群雄”，就是因为有他。

***——“体育之星”。

3.分析和评价我国现有的体育概念.

(1)、科学性（2）、民族传统习惯（3）、力争与国际用语相一致2、现代竞技运动的特点（1）、竞技运动具有激烈的对抗性和竞赛性，它总包含着身体的努力（包括体力和智力）（2）、竞技运动的竞赛具有国际性（3）、竞技运动的竞赛结果被社会乃至世界所承认（4）、参加竞技运动的人，往往代表一个组织或团体（5）、竞技运动活动的目的是讲究功利的3、广义体育——是指以身体练习为基本手段，以增强体质、促进人的全面发展、丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动.4、狭义体育——是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体知识、技能、技术，培养道德和意志品质的有目的有计划的教育过程.5、竞技体育——指为了最大限度地发挥和提高人体在体格体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛.6、身体锻炼——指以健身、医治、卫生为目的的身体活动.7、身体娱乐——指以休闲、娱乐、发展兴趣爱好、培养审美能力而进行的身体活动.8、广义体育的三个组成部分——竞技运动、狭义体育、身体锻炼和身体娱乐.9、广义体育的三个组成部分共同点（1）、它们都是以身体练习为基本手段，都是身体直接参与活动（2）、三者都要求全面发展身体，提高有机体的机能能力（3）、三者的过程中都有教育和教学的因素（4）、在内容和手段上，有许多三者共用的10、广义体育的三个组成部分的主要目的、主要形式方法都各有不相同.11、怎样衡量一个国家体育运动发展水平（1）、国民的体质和健康状况（2）、群众体育普及的程度（3）、体育科学研究的成就和水平（4）、体育的方针、政策、制度、措施的制定和招待情况（5）、各种体育场地、设施的情况（6）、体育运动技术水平和最好成绩等12、体育科学——是研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一个有系统的学科群.13、加强体育科学体系研究的意义（1）、可以使我们从整体上认识体育科学的内部结构、系统及其各个部分的内在联系，便于制定我国体育科学发展的长远规划和选题计划（2）、可以明确体育科学的综合性质，摆正各学科之间的关系，在理论和实践上发挥各学科综合研究的功效（3）、可以激励体育工作者自觉地把新鲜经验上升到理论的高度，加速学科的建设（4）、有助于人们从整体上设计体育人才的知识结构，为培养各种类型体育人才提供设置课程的论据14、体育科学体系的结构（1）、指导科学——如马克思哲学是体育科学的指导思想（2）、基础科学——一些社会科学和自然科学，如教育学、社会学、生物学（3）、体育的应用学科——如体育管理、体育学（4）、体育的专项技术学科——专项技术的理论。