1.团结合作奖的评语

同学们，让我们多一份关爱，少一些争执，多一份真情，少一些矛盾，让生活中不和谐的音符通通消失，让我们用团结互助奏出美妙的交响乐！让我们的社会，我们的校园充满和谐，让我们每一个同学在和谐的环境中茁壮成长。

只有拥有 了合作，才有机会拥抱成功。 只有学会与人合作， 才会取得成功。

合作和协调精神是人类进行良好人际交往所必需的心理 品质，每个人都要学会和别人合作，尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护团队生活中 的一些基本规则、行为，为自己身心的健康发展，为建立良好的人际关系打下可靠的基础。 如果你在工作中善于合作，取人之长，补己之短，那你的能力就会不断得到提高。

继承中华民族优良的传统文化，很重要的一个方面，就是弘扬团结友爱、互帮互助的美德。 是啊！我国素以“礼仪之邦”著称于世，讲“仁爱”、行“友善”、重“人和”的传统美德。

我们新一代的中学生应该传承这些传统美德、今天要为构建一个和谐的校园努力，明天我们要为构建一个和谐的社会而付出在我们的生命中有很多重要时刻，都需要我们和别人互相信任地团结合作。只有这样，才有 可能度过困境，享受丰硕的成果。

团结合作对我们人类来说是很重要的，现代社会离不开团 结合作。只有愿意团结合作，学会团结合作，掌握团结合作的方式，才能取得成功。

在任何 一个成功人物、成功事业的背后，都有一个团结合作的团队，他们就是我们的左膀右臂，也 是我们发展事业必不可少的栋梁。我们为他们壮大了事业，同时他们也为我们壮大了团队， 我们是相互依存、相互扶持、共同发展的关系，帮助了别人也就等于帮助了我们自己。

我们生存的关键就是团结合作，同时它也是我们成功的基础。只有团结合作，集体奋斗，我 们才能凝聚每个人的力量，克服困难，获得成功。

有人曾说过这样一句话： “木秀于林，风 必催之；树只有成林，才能抗风雨” ，这句话所说的就是团结合作这个道理。 在当今的竞争日益激烈的社会中， 团结合作无疑是一种可贵的财富。

我们应该要让团结合作， 集体奋斗成为我们的一种素质。 人人都是应该在团队中成长， 以开放的心态去接纳和帮助我 们每一个有共同追求和奋斗目标的人，融小我于大我之中，从我做起，从点滴做起。

有句话就说得非常地好： 一滴水只有放进大海才永远不会干涸， 一个人只有把自己和集体融 合在一起才最有力量！我们的文化好比一艘大船。只有我们每一个华为人紧密团结，密切合 作，才能开动这艘大船，驶向成功的彼岸！让我们共同唱起我们熟悉的《众人开桨划大船》 ， 感受团结合作的力量吧。

2.合作与交流自我评价

在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能主动提供自己的资料和想法，具有无私精神；确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见.合作交流过程中你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实.起到了很好的影响作用.并且由于你做事认真的态度让你得到了大家的一致好评.能积极参加合作与交流的活动，你的适应能力很强活泼开朗，与同学相处融洽有很强的感染力.与他人团结互助，约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法，并且能与他人交换自己的意见，也会接受组员的批评与建议；能和同学一起完成研究性学习作业；能积极的参与大家的讨论当中，可以很快营造一个轻松愉悦的合作交流氛围.. 你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦.。

3.怎样评价小组的合作学习效果 评语

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团 体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学 中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

我经过一定的学习和观察，认为要想行之有效的开展小组合作学 习，首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解，在此基础之上联系实际提出几点有针对性的、切实可行的教学策略和评价方法。通 过对小组合作学习的策略及评价的研究来探讨在教育教学工作中，如何有效地开展小组合作学习，将小组合作学习真正落到实处。

关 键词：小组合作学习 策略 评价1.引言 “小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学 习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。

它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组 间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心[1]。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于 培养学生的探索、创新精神。

虽然小组合作学习已被证明是一种较好的教学模式，但由于理论研究深度不够、缺乏正确的引导，有些应用只是表面上有“小组合作学习”的 形式，在实质上，却与合作学习的主旨和精髓相去甚远，因而就出现了对小组合作学习的误解和误用。目前课堂教学中的“小组合作学习”往 往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚，流于形式的较多。比如：有些合作小组一 看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成 了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学 习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于 简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。

因此在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习， 如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展，是我们目前要解决的主要问题。2.实施小组合作学习的策略2.1小组合作学习的精神实质 综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者——教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化、形式化的理 解其意义。

因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。小组合作学习是指学生在小组或 团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习[2]。

对于这个意义的理解，我认为应该有三层含义：第一是小组合作分工学习。 即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作 总结。

第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。

第三是小组合作 交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。

2.2实施时的具体策略 有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择合适的小组合作学习方式开展活动。但这还只是引导学生进行小组合作 学习的前提条件。

针对开头提到的几种情况，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为应该从以下几方面入手：2.2.1进行合理的分组 教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点：（1）小组人数要合理，一般以4-6人为宜。

人数太多不利于学生间的交 流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则[3]。

教师应按 照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次 的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（3）小组成员应是动态的。小组成 员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。

这不仅 使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。掌握了以上的原则再结合班级和学科的具体特点，在具体实施时可以采用按座次就近组合和以项目为基础的小组组合。

按座次就近组合，就是按 班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式，无须将学生分出层次、重新调整座次。

4.合作学习中如何评价

在合作学习中，教师应关注每一位学生，及时予以督促指导，开展积极有效的学习评价，不使合作学习成为“大锅饭”。

教师可以通过比一比、评一评等方式，提高学生学习积极性，增进相互督促，凝聚合作士气，最终达成合作学习的目标。在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，同时也需要教师讲究评价策略，做到指导与激励相结合。

这样的学习评价才能提升学生的学习动机和合作成就 合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。

这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的惟一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价方式下，只有少数学生能够得到高分或好名次，能够取得分数意义上的成功，而大多数学生则注定是学习的失败者，这不利于大多数学生的发展。

有鉴于此，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。尤其是“基础分”和“提高分”的引入可以说是合作学习评价的一个非常显着的特色和创新之处。

所谓基础分是指学生以往学习成绩的平均分；而提高分则是指学生测验分数超过基础分的程度。引入基础分与提高分的目的，就是尽可能地使所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到了目标。

另外，为了体现评价的公平性，合作学习还注意根据学生以往的学业成绩表现和测验成绩，安排优等生与优等生一起分组测验，差生与差生一起分组测验，中等生与中等生一起分组测验，有时候测验的难度可以有所不同。各测验组的每个成员的成绩都与原属小组的总分挂钩，优等生小组的第一名与差生或中等生小组的第一名所得的分值完全相同，这种使学生在原有的基础上进行合作竞争，公平比较其贡献的做法，最终会导致全班学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。

合作学习以标准参照评价为基本手段，不求人人成功，但求人人进步的理念，以及以小组总体成绩为评价依据来决定奖励与认可的做法，有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。有效参与学生合作学习 新的《课程标准》认为：合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。

它是针对教学条件下学习组织形式而言的，是以学生发展为本，提高素质为宗旨，使每一个学生在亲身体验和探索中认知，共同分享中获知。目前，大部分教师和学生在实践中都已尝到了甜头，体会到成功的喜悦。

但也存在不足，主要有以下几点：一是学生对合作学习的目标不明确，探究的问题没有价值。二是有的学生“吃不饱”，一下子完成了任务，剩下的时间里，自己玩自己的，甚至还干扰别人的合作学习。

三是有的学生“吃不下”，索性去玩，不愿合作。四是由于分组不当，少数学生不乐意与人合作，缺乏兴趣。

面对新一轮课程改革，我们只有在不足中反思，去寻求科学的方式，才能使学生进行有效的合作学习。究竟怎样参与引导合作呢？下面从义务教育课程标准教材出发，谈谈在教学实践中我是怎样解读教材，怎样把握合作学习的理念，并有效地引导学生合作学习的一些体会。

当好组织者。《课程标准》要求教师成为引导学生主动参与的组织者。

教师不再是维持纪律、施加压力的监工，而是创设引导学生主动投入“独立思考→相互探讨→交流看法→实现目标”这一渐进、相关联的合作过程。让学生亲身实践、亲身体验、亲身感悟。

（1）要合理分组。（2）要交代丰富的合作交流内容；（3）要交代清楚合作交流的步骤。

请看案例：有位教师在教学《打赌》（人教版第七册）一课时，为了从整体入手，先是提出如下问题：第一，“为什么要打赌？”；第二，“为好好打赌‘值’，值在哪里？”；第三，“男子汉说话算数！”为什么？接着充分组织学生用多种形式的阅读，品味去打赌前后的人物思想感情。然后组织学生分组合作，相互探讨，品味出以上三个问题的内涵，明白“值”是值在说话算数，戒掉爱吃零食和爱抽烟的坏毛病；“真正的男子汉说话，算数！”是言出必行的品质。

为了克服课堂乱的局面，达到有趣和情感的体验、升华，教师还配上一曲《男儿当自强》的歌曲，和学生一道唱：“……胆似铁打的，骨如筋钢，胸襟万千丈，豪气万里长……”这一读、唱结合就激发了情感，和谐了气氛，是何等之妙啊！有了以上的精心组织，合作学习就会活跃、和谐、有序地进行、不会出现乱糟糟的现象。当好引导者。

作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想；做到点拨深化。优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，重点是引导他们去帮。

5.如何评价一个人的协作共事能力

首先，要得到其他同事的充分信任

要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一步是建立信任感。这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自己的错误、弱点、失败。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自己。

有能力建立良性冲突

一个有团队协作精神的人是允许良性冲突存在的，要学会识别虚假的和谐，引导和鼓励适当的、建设性的冲突。这是一个杂乱的、费时的过程，但这不可避免的。

要坚定不移地行动

要成为一个具有凝聚力的团队，必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策，并付诸行动。而正因为完善的信息和绝对的一致非常罕见，坚定的行动力就成为一个团队最为关键的行为之一。

做到无怨无悔地承担相应负责，这样才能与同事更好的协作。

希望可以帮到你！

6.关于评价‘合作’的词语

戮力齐心、齐心并力、齐心并力、齐心涤虑、齐心合力、齐心戮力、齐心同力、齐心协力、齐心一力、人心齐，泰山移、协力齐心、万众一心、众虎同心、众心成城、众心如城 共创辉煌 携手迈进 同甘共苦 同生共死 同舟共济，相濡以沫 共赴危难 共同奋斗 有福同享 有难同当 同心协力 齐心协力 地利人和 和睦相处 和衷共济 一唱一和 一团和气 不谋而合 齐心合力 通力合作 一拍即合 珠联璧合 一团和气 协力同心 甘苦与共 同甘共苦 同舟共济 精诚团结 和睦相处 相辅相成 辅车相依 辅车唇齿…… 互相扶持 共举大事 共同进退 生死一处 分工合作 通力合作 齐心协力 同舟共济 万众一心 众志成城 志同道合 风雨同舟 集思广益 取长补短 休戚相关 生死相依 抑强扶弱 急公好义 风雨同舟，同舟共济，和衷共济，戮力同心，齐心协力，同仇敌忾，群策群力，同心同德万众一心，同甘共苦 共创辉煌 携手迈进 同甘共苦 同生共死 同舟共济，相濡以沫 共赴危难 共同奋斗 有福同享 有难同当 互相扶持 共举大事 共同进退 生死一处。