1.征集关爱农民工子女志愿服务（侧重免费教育服务） 宣传材料

关爱农民工子女活动内容

伴随着我国农业现代化、城镇化进程的加快，大批农村剩余劳动力转移到城市，进城务工农民工成为一个庞大的群体，我省务工人员已达2155万人。而由于传统的户籍管理方式的局限性、农民工收入较低、权益得不到有效保障等一些列问题，进城务工人员子女处在相对弱势的地位，生活、学习状况堪忧，需要全社会的关注、关心和关爱。

一、“微笑中原、和谐先锋” （大手牵小手，关爱农民工子女）——关爱进城务工人员子女青年志愿服务活动

（一）活动意义：农民工子女义务教育问题，不单是城乡差异的问题，更是对农民工子女权益的尊重，关乎国家、社会的长期稳定和长远发展，因此全社会应一起来关注农民工子女的教育，让所有的农民工子女都能在共同的蓝天下一起成长。此活动是为了消除进城务工人员子女心理上的排异芥蒂。

（二）活动内容：1、让农民工子女了解志愿者、了解志愿服务，帮助他们树立志愿服务理念，学会感恩父母、感恩社会。2、建立长期性的志愿服务机制。青年志愿者与进城务工人员子女签定 “关爱进城务工人员子女”阳光行动“一帮一”结对卡，双方互留对方详细信息 “爱心联络卡”。将农民工子女的基本信息以及兴趣爱好等，情况进行详细的登记并制作成信息卡，成为志愿者与孩子们沟通的桥梁，根据他们自己的特点进行心理、生活、学习等多方面的关注和帮助。对他们的成长情况进行长期的“一对一”帮助。

（三）活动成效：通过这种方式青年志愿者不定期的为帮扶对子的学习、生活和心理提供长期的志愿帮扶服务，为培养进城务工人员子女的良好行为习惯和心理素质进一份力，让他们快乐学习、阳光生活，争做文明、优秀的小公民。

二、“牵手民工子弟，共创美好未来”（用爱心点燃希望，用行动播种阳光）—大学生志愿者给农民工子女免费家教

（一）活动意义：农民工子女经常随着父母各地流动，许多孩子都跟不上学校的进度。而教师们很难在课余时间对他们进行单独辅导。而学生的家长们文化水平普遍不高，无法辅导孩子功课，加上家庭拮据，无力给孩子请家教辅导功课，部分孩子出现了厌学情绪。此活动是为了，提高农民工子女学习成绩，让他们更加自信。

（二）活动内容：1、大学生志愿者与农民工子女进行结对，结对帮扶时间为三年，主要帮扶农民工子女的学习、生活咨询。2、大学生志愿者先通过班主任了解学生的学习情况，制定翔实的辅导计划。3、大学生志愿者每周利用固定时间给农民工子女进行义务辅导功课。

（三）活动成效：通过大学生志愿者对帮扶对象制定出合理的帮扶规划，定期的辅导，帮助农民工子女增加自信 让他们快乐学习、阳光生活，争做文明、优秀的小公民。

2.小学班主任怎样关爱进城务工农民工子女

摘要：随着城市经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。

这给班主任工作提出了一个新课题：如何教育好这个群体。教育这类学生，往往面临如下几个困难。

一是心理问题多。他们离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，来到一个完全陌生的新环境，一切都需要重新适应和习惯，他们的内心顿感孤独和压抑；加上语言不通和来自本地学生有意无意的歧视，心灵极易受到伤害，导致产生心理问题。

二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭，生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大，从而导致他们个体的差异大。

三是教育网络不完整。这类学生的家长职业流动性大，工作任务重，受教育程度差参不齐，经济条件不太好，很难发挥其教育孩子的作用，很难形成学校、家庭、社会完整的教育网络。

作为班主任，如何克服这些困难，做好这类学生的教育工作呢？笔者认为要从三个方面努力。1.增加感情投资。

进城务工人员子女来到新的环境，非常渴望得到老师的关爱。

3.如何培养进城务工子女良好学习习惯的手抄报

一、肯定激励，构建良好的师生关系

关爱进城务工人员子女要落实在课堂教学中，教师要努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，肯定并激励进城务工人员子女的优点及独特性，赞赏他们所取得的哪怕是极其微小的进步，善于捕捉他们身上的“闪光点”，对有进步的学生及时给予鼓励。

二、生生结对，创建和谐的班级环境

采用结对子，一帮一的形式让城市学生带动进城务工人员子女齐头并进，实行“城”“乡”结对子活动，可以利用同桌的优势，让城市学生与进城务工人员子女多交流、多沟通，潜移默化，促进进城务工人员子女良好习惯的养成。创设和谐的育人班级环境，教室的黑板报要定期更换，更换的主题要围绕本课题的内容而定，使学生一进到教室就明确要养成怎样的良好习惯。

三、全校教师联动，全面正确引导

充分发挥全体教职员工的育人作用，动员多方力量，整合多种资源对进城务工人员子女进行思想道德、行为规范等方面的指导。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、同伴关系、家庭背景等情况，给他们配备专门的导师，从学习上辅导、行为上引导、生活上指导，使进城务工人员子女真切地感受到学校和教师的温情。

四、学校、家庭、社会相互配合，共同担负起培养责任

进城务工人员的文化程度偏低，职业不稳定，缺乏教育子女的方法。学生受着父辈一些比较落后的思维和行为方式的影响，缺乏有效管教，他们的行为很容易产生偏差。我们要通过构建正确的家庭教育方式，消除家庭教育中的不利因素，形成合力。建立家访联系制度，进行定期和不定期的家访、电话联系，举办家长学校，为进城务工人员子女的家长提供科学的教育方法，让他们重视学生的良好习惯培养。设立家长开放日等方式，让家长走进课堂，了解学生在课堂及学校的实际状况，与教师主动沟通研究教育方法，使学生逐步养成良好的习惯。

4.如何培养进城务工子女良好学习习惯

由于进城务工人员子女学习环境的改变，因此教师要对学生提出明确要求，从小事做起，从现在做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒、坚持不懈。要让学生明白，哪些是良好的习惯，哪些是不良习惯，使每个学生都有明确的努力方向。

1.培养预习的习惯

通过预习不但可以提高课堂效率，而且可以加深和巩固对知识的理解与记忆，同时培养学生的自学能力。因此，教师必须对学生提出明确的预习要求，每节新课前下发预习提纲，让学生带着问题，寻找答案，找出疑问，对自己不理解的问题，用笔做好标记。为了督促学生完成预习，上课前由小组长负责检查，教师抽查。

2.培养专心听课的习惯

由于教师的授课方式可能与原来学校的教师不一样，要强调学生专心听课习惯的养成。在课堂教学过程中，教师要时刻注意学生的学习状态，使学生听课思路紧随着教师的话转，克服学生分心的不良习惯。遇到溜号的学生应及时提醒，同时教师要设计好提问的问题，调动民工子女回答问题的积极性，从而使其乐于参与到课堂教学中来，获得主动学习的乐趣。

3.培养做好课堂学习笔记的习惯

在实际教学过程中，有相当多的进城务工人员子女认为做课堂笔记就是把老师所讲的、所写的一字不漏地记下来，实际上这样做是不利于听课的，而是要记录老师所讲的重点、难点，便于课后复习，当遇到不懂的地方，可以查阅或问老师。

4.养成当天复习的习惯

“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘有先快后慢的特点。识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，，要求学生养成当天课程当天复习的习惯。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。进城务工人员子女中有部分学生上课时能积极动脑、踊跃发言，但考试时成绩却不理想，原因之一就在于没能养成及时复习的好习惯。当天及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止学习后发生的急速遗忘。内容如果一时不能全部想起来也没有关系，这正好发现了自己的薄弱环节。整个复习过程都要提倡独立思考和自主探索的精神。回忆后再去看书，记住了的知识会被再次强化，想不起来的知识，会成为看书的重点。

5.养成独立完成作业的习惯

做作业是为了及时检查学习的效果，看知识有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，以便发现学习中的不足。由于进城务工人员子女的家长忙于生计，不能很好地督促学生完成作业，因此其子女中作业拖拉、抄袭现象比较严重，这也直接影响到学生的学习效率。教师一定要加强检查作业的力度，早发现，早教育。使知识的掌握进入到应用的高级阶段。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯的养成不是一朝一夕的事，是日积月累逐渐形成的。要培养进城务工人员子女良好的学习习惯，需要教师和家长，引导学生分清哪些是好习惯，懂得该做什么，知道怎么做。习惯决定命运，希望通过我们大家的共同努力，让每一个进城务工人员子女都能逐步养成良好的学习习惯，适应新的环境，健康成长！

5.班主任如何教育进城务工人员子女

摘要：随着城市经济的发展和城市规模的不断扩大，进城务工人员不断增多，进城务工人员子女也相应增多。

这给班主任工作提出了一个新课题：如何教育好这个群体。教育这类学生，往往面临如下几个困难。

一是心理问题多。他们离开了原来所熟悉的生活环境，离开了一起长大的朋友，来到一个完全陌生的新环境，一切都需要重新适应和习惯，他们的内心顿感孤独和压抑；加上语言不通和来自本地学生有意无意的歧视，心灵极易受到伤害，导致产生心理问题。

二是个体差异大。这类学生来自不同地方、不同家庭，生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大，从而导致他们个体的差异大。

三是教育网络不完整。这类学生的家长职业流动性大，工作任务重，受教育程度差参不齐，经济条件不太好，很难发挥其教育孩子的作用，很难形成学校、家庭、社会完整的教育网络。

作为班主任，如何克服这些困难，做好这类学生的教育工作呢？笔者认为要从三个方面努力。1.增加感情投资。

进城务工人员子女来到新的环境，非常渴望得到老师的关爱。

6.进城务工人员随迁子女什么意思

进城务工人员随迁子女，是指户籍登记在外省（区、市）、本省外县（区）的乡村，随务工父母到输入地的城区、镇区（同住）并接受义务教育的适龄儿童少年。

为贯彻落实中央有关文件精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求，现就做好进城务工人员及其他非本地户籍就业人员随迁子女接受义务教育后在当地参加中考和高考（以下称随迁子女升学考试）工作，提出如下意见： 一、充分认识做好随迁子女升学考试工作的重要性。 《**办公厅转发教育部等部门关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见的通知》（国办发〔2003〕78号）印发后，各地认真贯彻落实“以流入地政府为主，以全日制公办中小学为主”政策。

进城务工人员随迁子女在当地接受义务教育的问题得到初步解决，一些地方还探索了随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。 但随着进城务工人员规模不断扩大，随迁子女完成义务教育人数不断增多，随迁子女升学考试问题日益突出。

进一步做好随迁子女升学考试工作，是坚持以人为本、保障进城务工人员随迁子女受教育权利、促进教育公平的客观要求，对于保障和改善民生、加强和创新社会管理、维护社会和谐具有重要意义。 二、做好随迁子女升学考试工作的主要原则。

坚持有利于保障进城务工人员随迁子女公平受教育权利和升学机会，坚持有利于促进人口合理有序流动，统筹考虑进城务工人员随迁子女升学考试需求和人口流入地教育资源承载能力等现实可能，积极稳妥地推进随迁子女升学考试工作。 三、因地制宜制定随迁子女升学考试具体政策。

各省、自治区、直辖市人民政府要根据城市功能定位、产业结构布局和城市资源承载能力，根据进城务工人员在当地的合法稳定职业、合法稳定住所（含租赁）和按照国家规定参加社会保险年限，以及随迁子女在当地连续就学年限等情况，确定随迁子女在当地参加升学考试的具体条件，制定具体办法。 各省、自治区、直辖市有关随迁子女升学考试的方案原则上应于2012年年底前出台。

北京、上海等人口流入集中的地区要进一步摸清底数，掌握非本地户籍人口变动和随迁子女就学等情况，抓紧建立健全进城务工人员管理制度，制定出台有关随迁子女升学考试的方案。 四、统筹做好随迁子女和流入地学生升学考试工作。

对符合在当地参加升学考试条件的随迁子女净流入数量较大的省份，教育部、发展改革委采取适当增加高校招生计划等措施，保障当地高考录取比例不因符合条件的随迁子女参加当地高考而受到影响。 对不符合在流入地参加升学考试条件的随迁子女，流出地和流入地要积极配合，做好政策衔接，保障考生能够回流出地参加升学考试；经流出地和流入地协商，有条件的流入地可提供借考服务。

各地要加强对考生报考资格的审查，严格规范、公开透明地执行随迁子女升学考试政策，防止“高考移民”。 五、加强组织领导和协调配合。

各地区、各有关部门要加强对随迁子女升学考试工作的组织领导，明确责任分工，密切协作配合，形成齐抓共管的工作格局。各地招生考试委员会要统筹做好随迁子女升学考试工作，教育部门会同有关部门依据随迁子女升学考试人数合理调配资源，做好招生计划编制、考生报名组织、考试实施以及招生录取等工作。

发展改革部门要将进城务工人员随迁子女教育纳入当地经济社会发展规划。公安部门要加强对流动人口的服务管理，及时提供进城务工人员及其随迁子女的居住等相关信息。

人力资源社会保障部门要及时提供进城务工人员的就业和社保信息。 各地区、各有关部门要及时研究解决工作中出现的新情况新问题，认真总结和推广成功经验。

要采取多种形式加强对随迁子女升学考试政策的宣传解读，做好舆论引导工作，营造良好氛围。 扩展资料： 留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡，由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。

双亲留守儿童：父母双方都在外地打工，由其他亲属监护。单亲留守儿童：父母一方外出打工，由另一方监护或者其他亲属监护。

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。近年来发生的一系列不好的“留守儿童”的事件，让人们对留守儿童问题心理的剖析深入，使得一部分留守儿童的成长压力增大。

事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样只有不好的一面。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照 。

留守儿童的解决对策： 一、多层面着手 留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。 坚持以人为本，认真贯彻中央《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》的精神，就必须从法律、制度层面整体地加以考虑和解决。

1、各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制中心学校建设，让留守儿。