细胞核系统的控制中心教学设计(细胞核系统的控制中心听课记录)
我听了谭老师的《细胞核-系统的控制中心》一课。这一课是必修一第三章第三节的内容，本节通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能认识更加全面，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及 遗传做铺垫。
一、教学设计思路清晰，教学目标明确，教材处理得当，符合学生发展
谭老师用黑绵羊能否生出一个美羊羊为问题导入，新颖又能激起学生学习的兴趣。
紧接着用展示四个资料，每一个资料推出一个细胞核的功能，最终总结出细胞核的功能，培养了学生归纳总结的能力。而且这四则资料并没有按照教材上的顺序按部就班，而是作了细微的调整，让学生更加容易接受。这四个材料并不是散的，每个环节都紧紧相扣，让学生明白下一个环节应该做什么。
二、注重学生能力的培养
谭老师采用启发诱导的方式来培养学生良好的思维习惯，思考问题和解决问题的能力。总共四则材料，首先前两则资料由老师通过提问方式引导学生回答，而且每一个资料分析完得出结论之后都会问：如何验证这一结论？让学生积极思考。在前面老师的引导下形成一定的思维模式之后，后面两个资料就放手让学生自己进行分析。达到了良好的效果。
通过课前模型的构建，课上模型分享，培养了学生的动手能力以及语言表达能力。让学生加深对细胞结构的理解和记忆。整个分享过程轻松愉悦，让学生在快乐中学习。
三、举例生活化，形象，易于接受
本节内容相对来说较为抽象，看不见摸不着，除了用模型让抽象的东西具体化来帮助学生理解之外，谭老师的举例也是一大亮点。比如说，在区别染色质和染色体的时候，用弹簧比作染色体，铁丝比作染色质。让学生一下子就明白了染色质螺旋化形成染色体，染色体解螺旋形成染色质的涵义。
四、其他方面
在整个教学过程中，指向性明确；效率高。课堂上没有一句废话，教材上的重点语句达到一字不差的境界，语言相当精准，让学生第一次接触内容就能够很标准的记忆，对于以后的答题标准化帮助很大。在最后模型分享环节能做到根据学生分享内容做到及时点评纠正，注重细节。
五、建议
更加精准的把握目标：本节内容最终的目标标题里面的控制，不用过于注重每个实验的结论，尽量将这些资料的结论引向控制这一终极目标。
课堂超时，后面的模型展示可选取几组典型的具有代表性的进行分享，不用每一组都分享。