（来源：新华日报）

□ 徐 昊

在与工科学生日常交流中，常听到这样一种声音：“理论我们都认，但别光讲概念，能不能结合点我们正在做的项目？”这句话指向一个长期被忽视的问题：工科学生重逻辑、重实证的思维习惯，与传统的思政教育范式之间，存在一道不易察觉的“认知鸿沟”。

南京工程学院依托百年机电办学底蕴与“学以致用”校训，将团学工作融入学校“三全育人”整体布局，紧扣工科学生成长规律，探索构建了“话语转译、实景淬炼、榜样引领、网络浸润”四维协同的育人路径。把价值引领嵌入学生专业成长的全过程，让工匠精神与报国信念在工科思维中真正扎下根来。

把“大道理”翻译成“专业话”：破解理论认同之困

做好工科理论教育，关键不在于增加宣讲的频次，而在于转换话语的方式——用工科学生熟悉的工程逻辑和实证思维来“翻译”理论。学校以“匠心青年理论研习社”为抓手，搭建四年递进式的理论学习体系。围绕新型工业化、“双碳”战略、制造业转型升级等国家重大部署，教研团队将其转化为与智能电网、新能源装备等优势学科紧密相关的实践课题。青年讲师团不再单独开设“思政专场”，而是以“技术合伙人”的身份走进科研团队和实训车间——在讨论微电网并网参数的间隙，自然引入国家能源转型的战略逻辑；在分析逆变器效率优化的过程中，顺势讲清“双碳”目标的产业内涵。

学校还注重深挖身边的榜样资源，将沈国荣院士等杰出校友的科技报国事迹转化为校史场馆中的“微团课”。学生置身实物史料与科研成果之中，近距离感受老一辈技术工作者扎根岗位、为国攻坚的奋斗历程，在真实的故事中明晰个人专业追求与国家产业需求的内在关联。工科理论教育切忌简单照本宣科，重在讲清逻辑、用行业实例佐证、用专业视角解读，才能真正凝聚思想共识。

把课堂搬进车间：在实景中淬炼工匠精神

对工科学生而言，价值观的塑造高度依赖具象的实践体验——他们往往先认同“怎么做”，再接纳“怎么说”。应用型高校产教融合、校企协同的办学特色，恰好为实景化思政育人提供了天然平台。

工匠精神的培育，必须还原到技术攻关、设备调试、工艺优化的一线场景。校内，学校依托国家级“天印梦工场”与学科竞赛平台，推动团支部建在科创团队上，学生在技术攻坚和参数迭代中，自然而然养成严谨求精的职业素养。这种在反复试验中磨砺出来的较真精神，有着课堂讲授难以替代的育人效果。校外，学校常态化组织产业研学，带领学生走进智能工厂与研发中心，在真实项目中感知中国制造的时代脉搏。科普宣讲、低碳惠民等志愿活动持续开展，引导学生以专业所长服务基层，让他们在动手做的过程中理解知识的价值，也在服务社会的过程中找到专业的意义。

用身边人的故事校准职业“坐标系”

在实际工作中我们发现，部分学生择业时过度看重薪资待遇和职位头衔，较少关注技术岗位本身蕴含的社会价值。这里面有市场环境的客观影响，也反映出我们在职业价值教育上的供给还跟不上。破解这一难题，可以从学生身边的鲜活榜样入手。学校近年来持续开展“天印青年·就业榜样说”“匠心足迹 应用先锋”等活动，聚焦那些深耕产业一线、在平凡技术岗位上实现价值的校友故事。一位校友的分享让人印象深刻：“每次解决一个技术难题，那种踏实感是薪酬数字给不了的。”这些来自一线的真实故事，逐渐在学生中形成了一种朴素而有力的职业价值共识：职业价值不只来自薪酬待遇，更来自行业需要、参与产业升级进程的获得感。越来越多的学生在规划职业生涯时，开始主动思考“能否学到真本事”“能否服务于国家产业需求”。择业观的形成，不是靠外部灌输，而是靠一个个可信可学的身边榜样熏陶感召出来的。

把价值引领嵌入学生每天“刷”的手机里

网络空间是当代青年思想汇聚和观念碰撞的重要场域。工科学生习惯于用工程逻辑和实证思维来研判信息，对空洞化、同质化的单向灌输接受度较低。如果网络思政只是将传统内容做数字化平移，很容易陷入“有平台无互动、有内容无参与”的困境。对此，学校围绕智能电网、新能源装备等优势学科方向，发起专业共创项目，鼓励学生把专业知识转化为科普图解、开源技术作品，在网络平台上分享交流，持续增强专业自信。此外，定期发布行业技术趋势和岗位需求变化等真实数据，帮助学生基于客观信息进行职业规划。同时，学校搭建线上工程伦理讨论社区，围绕“自动驾驶安全”等真实工程案例展开讨论。学生在观点碰撞中逐步形成共识：技术本身并无价值立场，但技术应用必须守住伦理底线。把价值引领嵌入学生日常技术实践，说到底就是让学生在动手做的过程中慢慢体会——不刻意去讲，学生反而听进去了。

南京工程学院“四维育人”的探索实践表明，应用型高校只有扎根区域产业发展的现实土壤，才能把立德树人的文章写在服务大局的实践中。在话语转译、实景淬炼、榜样引领、网络浸润上持续发力，引导更多工科青年将个人志向融入产业振兴的时代进程，这是应用型高校思政工作应当认真思考并回答的问题，也是培养可堪大用、能担重任的工科人才必须走好的育人之路。

（作者为南京工程学院环境工程学院专职辅导员、思政讲师、分团委书记；本文系南京工程学院社科联基金资助项目〈编号：SKLC202613〉研究成果）