《教育发展“十五五”规划》指出：“推进中职、高职、职业本科教育衔接培养”“鼓励行业龙头企业举办或参与举办职业学校”。中职学校、高职学校、龙头企业三方统一人才培养标准、共享师资实训资源、贯穿全学段协同培育技术技能人才，为推进我国中高职一体化发展以及和企业协同育人提供了明确的政策依据。中职学校是衔接三方育人理念、打通学段与产业场域的核心纽带，其校园文化建设承担着破解文化隔阂、统一职业认知的关键功能。然而，中职学校的校园文化建设也面临着学段断层、文化脱节、主体分散等问题。在此背景下，宁波市鄞州职业高级中学联合海天塑机集团、宁波职业技术大学创设“海天班”，搭建“精神共筑、制度共定、环境共建、行为共评”四位一体校园文化育人框架，为中高企校园文化一体化建设提供了可复制、可推广的实践范式。

精神共筑：三方价值共识阶梯式浸润

宁波市鄞州职业高级中学通过整合自身“崇德、尚技、求知、笃行”的校训、宁波职业技术大学“勤、信、实”的校训以及海天塑机集团“务实、开拓、创新、持恒”的企业精神 ，提炼并总结出“务实、精进、报国”的三大价值内核，并按照高一启蒙、高二深化、高三定型的成长规律，设计“寻创业路”“立攻坚志”“传奋进史”三条分年级叙事育人体系，以课程、仪式、实践活动推动精神文化入脑入心。整套分层叙事体系融合校园、高职、企业三类文化叙事，借助主题班会、诵读仪式、书信实践等载体，让学生在中职阶段建立统一价值认同，为升学、就业筑牢精神根基。

宁波市鄞州职业高级中学打破传统由学校单方制定管理制度的模式，由企业技术主管、高职专业教师、校内实训教师协商制定班级专属制度，将“海天质量伦理”转化为常态化校园行为规范。在质量保障方面，学校建立起工单全流程追溯制度，学生的每一件实训工件均填写与企业现场统一格式的《质量自检报告单》，完整记录加工参数、自测误差、误差分析并签字，持续树立“质量可追溯、责任可追溯”的职业底线，并同步建立起企业导师驻校日制度，由海天选派质检主管或生产班组长驻校办公，在固定时间随机抽检实训工件，严格按照企业出厂标准进行现场点评，为学生解答精度、工艺相关的专业疑问，并汇总当日工件误差数据，同步给授课教师，促使其反向优化教学内容，使学生得以直面企业的实际质量要求，树立起精益求精的质量观。在荣誉激励方面，海天慈善基金会每年专项拨付5万元设立海天专属奖学金，既考查学生的文化科学素养，也考查学生的实际操作技能，由宁波职业技术大学专业教师、海天企业工程师和校内教师共同颁奖，以联合表彰形式传递三方统一育人评价标准。

环境共建：一体化物理空间承载三方文化

学校统一规划实训楼公共空间、实训工位，将中职操作规范、高职升学学习要求、海天生产标准同步可视化呈现，打造沉浸式三方文化空间。例如：在实训楼一层公共区域建立“文化之桥”主题长廊，分区打造三大展区。“走进海天”展区聚焦海天企业发展史、核心使命与工匠事迹；“走进宁职大”展区聚焦高职专业课程、实训场景、往届升学学长经验；“我在海天班”展区聚焦实训作品、工单记录册、企业导师评语与高职教师寄语记录等在校生三年成长轨迹，使学生在课间、实训过程中潜移默化感知三方文化符号。在实训楼走廊设置“标准对照墙”实物展示区，列出校内合格产品与海天原厂标准产品，标注两者的精度差，直观传递企业精益求精的质量准则。在实训工位设计“三段式”工位文化牌，配置三块标识牌，即中职阶段的基础操作、高职课程的重点内容、海天产品的出厂精度，并根据不同的教学内容作出相应的调整，让学生在每一次实操实训中同步对标三段育人标准，在潜移默化中构建起升学深造、岗位就业一体化的长期职业规划。

行为共评：以真实产业场景检验职业文化素养

宁波市鄞州职业高级中学依托海天“蓝金领”人才工厂的真设备、真订单、真考核，安排渐进式实践，不把校园模拟当作唯一形式，用真实生产场景替代校园模拟，以企业实战标准检验学生文化的内化成效。例如，学校在期末开展“质量面对面”文化反思活动，邀请海天质检主管来校，用企业正式检验方法逐一分析实训成品，现场说明工件尺寸偏差，论述批量缺陷对成本的严重后果，并结合典型工件解析企业实操要领。学校还定期开展“三段贯通”年级主题活动周，根据学段分别设计实践内容。在高一邀请海天工程师来校宣讲企业精神与行业发展前景，完成学生的职业文化启蒙。在高二组织学生分线研学：走进宁波职业技术大学实训室，参与项目化学习体验活动，撰写学习反思记录；走进海天生产部门实地体验，撰写岗位观察日志。在高三则组织学生进入企业蓝金领工厂短期见习，用员工身份接受企业全套标准考核，完成从认知标准到践行标准的转化。

5年来，宁波市鄞州职业高级中学已形成一套完整、落地性强的文化共育操作体系，并取得了丰硕的育人成果。2021级“海天班”学生现已全部结束宁波职业技术大学的学习，该班毕业生被海天集团录用比例为31%，而同期海天面向其他院校应聘者平均录取率仅有6.7%。2025年，“海天班联合培养项目”经宁波市教育局审批，正式纳入“宁波市职业教育现场工程师专项培养计划”，校园文化四维共育体系作为项目核心育人支撑路径，从精神提炼、制度设计、空间打造到实践评价均具备清晰实施流程，得到市级教育主管部门认可。

面向未来，宁波市鄞州职业高级中学的育人模式不会局限于注塑机械专业，也可迁移应用于机电、数控、智能制造等各类产教融合订单班，为全国中职学校开展中高企一体化校园文化建设、培育“德技并修”的技能人才提供参考范式，是“为党育人、为国育才”在职业教育一线的生动实践。

（潘燕、戴免尤单位：宁波市鄞州职业高级中学）

原标题：中高企一体化背景下中职校园文化建设的创新实践 —— 以宁波市鄞州职业高级中学“海天班”为例