暑假期间，喧闹的校园归于安静，孩子们奔赴多姿多彩的暑假生活。三尺讲台暂时归于沉寂，不少乡村教师的工作却没有按下“休止符”。走出教室、奔赴乡野，家访的电动车穿行在蜿蜒村路，安全宣讲的脚步踏遍村寨阡陌，温情的热线跨越山海连线留守孩童。

在兴义、安龙的乡间大地上，刘兴春、韦能冒、陈溢三位乡村教师，把育人责任从学期内延伸至假期中。他们有的俯身共情，化解青春期少年心底的郁结；有的奔走山野，为河湖塘堰织密安全防护网；有的以电话为纽带，陪伴留守孩子度过一个个孤单长夜。他们以平凡细碎的坚守，将“师者”二字，镌刻进袅袅炊烟的农家屋檐，写在乡村少年成长的年轮之中。

暖心倾听 守护少年心灵晴空

兴义市则戎中学教师刘兴春的暑假生活，始于一份重点关爱学生名单。

7月16日，刘兴春骑着电动车，前往学生王某珊家中家访。七年级的王某珊平日里安静乖巧，可期末周记里一句“好累”，让老师记在心里。

开门接待的是孩子的奶奶。老人一见到刘兴春便紧紧握住她的手，道出家里的难处：孩子父母远赴广东务工，一年难得回家一次。放假之后，王某珊常常把自己锁在屋内打游戏，饭菜端到门口也只是草草吃上两口，老人稍加劝导，他就抗拒。

刘兴春安抚好老人，来到孩子房门前。几番叩门之后，房门拉开一道缝隙，少年垂着头，眼神躲闪，双唇紧抿，已经做好接受批评的心理准备。

刘兴春没有提及游戏，也没有追问学业。她走进屋内坐下，目光落在墙角一幅铅笔画上：画中少年伫立悬崖边缘，身后是无边的黑暗。

“这幅画是你画的吗？”刘兴春轻声问道。王某珊愣了愣，点了点头。“能不能跟老师说说，画里的人，心里在想些什么？”

屋内一片安静，屋外此起彼伏的蝉鸣填满房间。王某珊攥紧衣角，许久才低声吐露心声：“我觉得他哪儿也去不了，前面是悬崖，后面也没有路。”

刘兴春静静倾听，适时简单回应，不打断孩子的倾诉。这个下午，王某珊倾诉的心事，比之前五次心理辅导的总和还要多。临走时，刘兴春将书籍《也许你该找个人聊聊》放在桌上，告诉孩子：“你随便翻翻，不用从头看。”

此后半个多月，刘兴春每隔三四天就会打去回访电话。第一次通话，电话许久才接通，听筒里只有浅浅的呼吸声。她没有刻意寻找话题，只是简单问问天气热不热，通话不到三分钟便结束。

五天过后，王某珊主动打来电话发问：“老师，书上说情绪没有好坏，是什么意思？”

一番交流过后，少年袒露内心：“我生气的时候，总觉得自己很差劲。”

“生气只是在提醒你，有些事让你感到不适。情绪就像闹钟，不是为了指责你，而是发出提醒。”刘兴春耐心做好心理疏导。

后来，王某珊在电话中和老师分享读书感悟，书中主人公历经苦难依旧坚强，深深触动了他：“她那么难都熬过来了，我应该也可以。”

“那画里站在悬崖边上的那个人呢？”刘兴春顺势问道。

王某珊思索片刻给出新的理解：“他或许只是想吹吹风。”

原本象征绝境的悬崖，在少年心中，也成为可以感受清风的地方。

奔走村寨 织密暑期安全防线

群山环抱的安龙县龙广三中，周边河流、山塘、水渠等星罗棋布，暑期溺水风险隐患突出。

“暑假最怕接到意外电话。”龙广三中老师韦能冒对此感触很深。

放假第一天，韦能冒便开启假期走访。车上常备两样物件：全校学生家庭住址表，一张标记多处危险水域的手绘红圈地图。

他首先来到村民老张家。老张照看三个孙辈，孩子父母在外省务工，家门口不到两百米就是河道，水面看着平缓，水下水流湍急、暗坑密布。韦能冒到访时，三个孩子正在院内赤脚嬉闹，老张坐在门槛抽着旱烟。

“老张叔，三个孩子一定要看紧，千万不要靠近河边。特别是午后，大人稍不留神，孩子就会偷偷跑去水边。”韦能冒反复叮嘱。老张却不以为意：“没事，我跟孩子们说河里有水鬼，他们不敢下水。”

韦能冒没有一笑置之，拿出手机播放近期溺水事故新闻视频，画面里家属悲痛万分。“危险并不是来自水鬼，河水本身就会夺走生命。”

看完视频，老张长久沉默，望着院内奔跑的孩子，狠狠磕了磕手中旱烟杆：“韦老师，你说得对，确实不能大意。”

韦能冒蹲下身，把三个孩子叫到跟前，逐字逐句带着他们背诵防溺水“七不两会”。孩子们磕磕绊绊诵读，他一遍一遍纠正，直到大家熟记于心。

“看到有人落水，该怎么办？”韦能冒现场提问。

“大声呼喊大人，抛掷绳索，不能私自下水救人！”年纪最大的男孩大声回答。

韦能冒拍拍孩子肩膀：“你们年纪还小，救人不能逞英雄，呼喊成年人前来施救，才是真正的聪明。”

整个假期，韦能冒走遍周边十余个村寨。每到一户，他都坐下来和长辈拉家常，摸清孩子的日常行踪、结伴玩伴、归家时间。遇上不识字的老人，就掰开揉碎讲解安全知识，一遍不行就多遍，直至老人听懂记牢才离开。

暑期安全不能寄托于运气，靠的是一次次奔走提醒。韦能冒言语朴实，脚下走过的漫漫长路，默默为缺少看护的乡村孩子挡在危险前面。

热线传情 抚慰少年孤独心

“不少孩子假期整日待在家刷短视频、玩游戏，一整天都缺少与人交流。”说起留守儿童的现状，安龙县木咱小学教师陈溢满是心疼。

这个暑假，陈溢在班级群公开自己的手机号码：“孩子们，任何时候，想说心里话，都可以打给陈老师。”

这部手机被她称作“爱心热线”。自7月10日起，小小的电话线，搭建起她与四十多名留守孩子沟通的桥梁。

一天傍晚，陈溢正在吃晚饭，电话铃声突然响起。听筒那头只有轻声的呼吸。许久之后，传来三年级学生宴某怡怯生生的哭腔。宴某怡父母在深圳务工，平日跟随奶奶生活。

“宴某怡，怎么了？”陈溢放下碗筷，走到阳台僻静角落接听。

“老师，我今天特别想妈妈。”宴某怡委屈地说道。

陈溢心里一阵发酸，温柔回应：“思念妈妈的滋味很难受，老师懂。今天，你愿意把想对妈妈说的话，讲给我听吗？”

近四十分钟的通话里，孩子断断续续诉说心事：院子喂养的小鸡、破土发芽的向日葵、数学考了九十分还没来得及告诉妈妈。陈溢耐心倾听，适时给出建议：“可以拍下向日葵照片发给妈妈，妈妈一定会很高兴。”

挂断电话前，孩子情绪渐渐平复：“陈老师，谢谢您听我说话，明天我还可以打给您吗？”

“当然可以，随时都可以。”

放下手机，陈溢在阳台伫立许久。她真切体会到，这些留守孩童的孤独，不在于物质匮乏，而是缺少一双愿意倾听的耳朵，缺少能够接纳自身情绪的人。

“爱心热线”铃声时常响起，每天清晨七点，陈溢也会主动致电重点关注的孩子，问问起居饮食；午后和傍晚最为忙碌，有的孩子咨询作业，有的分享生活趣事，也有不少接通之后长久沉默，只愿意聊几句家常。

李某茄同样也是让陈溢牵挂的孩子，他的父母在上海务工，连续三年春节没有回家，他和爷爷一同生活，放假之后几乎闭门不出，沉默寡言。陈溢第一次拨通电话，听筒里一片沉寂。

“李某茄，是陈老师。你不用说话，听我讲就好。今天我看见一只蓝色蝴蝶，一下子就想到了你。你最近有没有看见什么好玩的东西？”

沉默过后，传来男孩微弱的声音：“我家窗台上，有只麻雀，每天都会飞来。”

“真有意思，要不要给它取个名字？明天告诉我好不好。”

第二天，李某茄主动打来电话，语气清亮不少：“老师，我叫它‘小灰’。”

“小灰”成为二人之间独有的“小秘密”。李某茄刚开始发来麻雀的照片，陈溢都认真回复。慢慢地，男孩愿意多说心里话。

暑假期间，陈溢还建立“线上故事会”微信群，每晚八点推送自己录制的故事音频，孩子们听完打卡，时常发送语音分享感受。不少家长反馈，收听故事已经成为孩子每天最期盼的时刻。

热线同样连通远方务工的家长。陈溢反复劝导在外打拼的父母，再忙碌也要挤出几分钟和孩子通一通电话。“你们的声音，是孩子最大的安全感。”

整个暑假，陈溢的手机几乎不曾停歇，充电宝成为随身必需品。有人打趣她如同客服，她却并不认同：“客服重在解决问题，我要做的，是守护一颗颗童心。声音看不见摸不着，但传递出来的温度，有时胜过面对面相处。”

三位教师，以三种不同的方式，践行着同样的育人初心，把教育的边界从教室拓展到乡野庭院。他们用朴素的行动告诉乡村少年：假期来临，老师从未走远；纵然山高路远，关爱可以翻过山岭；纵使声音无形，少年的心声终有人倾听。

作者：黔西南融媒记者 袁艳 通讯员 李跃

原标题：家访暖心行！暑期那些温暖师生的故事 来源：黔西南日报