（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 宋 亚

短视频已成为当代青年获取信息、社交互动的重要方式。面对这一媒介环境，如何将思政育人的价值引领与青年学生日常媒介使用有机对接，成为高校思想政治工作的重要课题。朋辈心理支持以同龄人互助为核心，天然具有贴近学生日常生活的优势，为短视频时代的思政教育创新提供了值得探索的实践路径。

短视频深刻改变着大学生的信息接收方式与交往模式，也悄然影响着部分学生的注意力分配与时间管理习惯。当刷短视频成为许多学生碎片化时间的“默认选项”，现实中的交往与深度思考便在无形中被挤压。传统思政教育在此背景下面临新的课题，同时也获得了新的可能——从课堂延伸至日常，从教师主导拓展为朋辈共建。将朋辈心理支持融入思政育人体系，既是心理育人从问题干预走向发展培育的理念升级，也是思政教育从课堂讲授走向生活浸润的实践延伸。

将朋辈心理支持融入短视频时代的思政育人，核心在于构建“队伍—机制—载体—环境”四位一体的实践路径体系。

建强一支朋辈育人队伍。朋辈育人的根基在于队伍建设，应在现有心理委员、宿舍长等学生骨干基础上，选拔责任心强、沟通能力突出、在同学中有影响力的学生，搭建“朋辈护航员”队伍，开展系统培训。培训涵盖三个层面：一是观察和识别同伴在短视频使用中的行为变化，建立常态化关注意识；二是以同龄人视角开展支持性对话，在交流中传递积极的生活理念；三是引导同伴将更多注意力投向现实学习生活，参与线下集体活动。

健全两套协同工作机制。一是“朋辈—辅导员—专业力量”三级联动机制。明确各层级职责，朋辈骨干负责日常观察、情感支持与适度引导；辅导员负责动态研判、个案跟进与资源协调；学校心理健康中心等专业力量负责专业评估与深度支持。三者各司其职、有序衔接，既能发挥朋辈支持的近身优势，又能确保专业力量在必要时及时介入，形成育人合力。二是“识别—响应—反馈”的闭环运行机制。朋辈骨干在日常学习生活中保持适度关注，发现同伴出现过度依赖短视频等行为变化时，以恰当方式开展沟通与引导；对于需要进一步关注的情况，及时向辅导员反馈；辅导员研判后协调相应资源开展教育与支持；最终将成效反馈至朋辈队伍，形成经验积累与能力提升的良性循环。

打造三类朋辈育人载体。一是朋辈共创的短视频内容。鼓励学生以朋辈视角自主创作反映成长困惑、传递正向价值的短视频内容，从“被动的观看者”转变为“主动的创作者”，本身就是一种深度的思政参与，以同龄人的语态讲述同龄人的故事，让学生在观看中产生共鸣、在创作中获得成长。同时，也可制作关于“如何与短视频保持舒适距离”的朋辈经验分享内容，用身边人的真实体会影响身边人。二是朋辈引领的线下活动。短视频时代的育人不能止步于线上，应依托朋辈队伍，常态化组织主题分享会、成长沙龙、兴趣社群等线下活动，当学生在现实交往中获得情感满足与成长支持，短视频所提供的那种即时、碎片化的满足便会自然让位于更深层、更持久的现实连接。三是朋辈互助的日常浸润。最有效的朋辈育人往往发生在日常生活的细微处，应鼓励朋辈骨干在作息规律、集体活动参与、手机使用习惯等方面发挥示范作用，这种润物细无声的言传身教，往往比正式的宣传教育更具感染力和说服力。

营造四种积极校园文化氛围。环境育人是一切育人工作的基础。朋辈心理支持融入思政育人，最终指向的是积极健康校园文化氛围的整体营造。一是营造“互助共进”的班级氛围。通过朋辈队伍的常态化运作，在班级层面形成“同伴之间有观察、有提醒、有关怀”的支持网络，让学生们都能感受到来自同龄人的温暖与力量。二是营造“真实交往”的社交氛围。朋辈育人应引导学生在真实的人际交往中获得情感满足，而非仅依赖虚拟连接。当现实中的交往足够丰富且有温度，虚拟空间的吸引力便会在对比中自然回归适度。三是营造“理性用网”的媒介氛围。通过朋辈的示范与引导，帮助学生建立对短视频媒介的正确认知——既充分享受其带来的信息便利与积极价值，也保持清醒的判断与适度的自律。四是营造“全面发展”的成长氛围。朋辈育人的最终指向是促进学生德智体美劳全面发展。当学生将更多精力投入学习、实践、锻炼等多元化的成长活动中，短视频便回归其作为信息工具和娱乐方式的本来定位，成为丰富生活的有益补充，而非占据生活主位的内容消费。

将朋辈心理支持融入短视频时代的思政育人，本质上是将思政教育的触角延伸至学生最日常的媒介使用场景中，以同龄人的温度传递价值的力量。这一路径的生命力在于朋辈育人不是思政教育的补充，而是思政教育在数字时代的有机延伸和形态创新。

短视频已成为当代青年生活中不可回避的媒介形态，思政育人应善于在其中找到价值引领的切口。朋辈心理支持以其天然的亲和力与日常化的渗透力，为思政教育提供了“从学生中来、到学生中去”的实践路径。当朋辈的温暖陪伴与思政的价值引领同向发力，当虚拟空间的连接转化为现实交往的归属，思政教育才能真正落到学生心里、长出力量，陪伴其走稳成长之路。

【作者单位：山东第二医科大学；本文系山东第二医科大学2026年校级教育教学改革与研究课题“朋辈心理急救融入高校学生短视频沉迷的思政育人路径研究”（2026SZZX004）成果】