本报（chinatimes.net.cn）记者李氏琼 王晓慧 通讯员 孙刚 北京报道

特殊儿童的教育和康复是残疾人保障事业的核心内容，中重度适龄残疾儿童面临的入学难、康复与教育脱节等问题，是当前特殊教育领域的重要挑战。

从现实观察来看，由于中重度孤独症、脑瘫、智力发育迟缓及行为障碍等特殊儿童在认知、行为、社交、语言等方面的限制，普通教育环境往往缺乏针对性的教学支持与康复资源。与此同时，“教育归学校、康复归机构”的传统服务模式，无法兼顾特殊儿童的义务教育需求与黄金康复训练窗口期。

为破解这一难题，回应家庭期盼，山东省泰安市残疾人康复中心立足本土实际，聚焦中重度适龄残疾儿童的教育与康复协同发展需求，以“康教融合、快乐成长”为核心理念，创新探索出了一条本土化、特色化的康教融合实践路径。

软硬结合，夯实康教融合基础

在泰安市教育部门支持下，2024年山东省泰安市残疾人康复中心获批教育管理资质并成立康教融合部。

秉持“康教融合，快乐成长”的核心理念，康教融合部创新推出“半天教育、半天康复”特色育人模式。具体来说，上午聚焦生活语文、生活数学、生活适应等义务教育基础课程，夯实知识与生活技能；下午则针对每名儿童的障碍类型和能力短板，开展个性化康复训练，实现教育教学与康复干预同步推进、深度融合。

山东省泰安市残疾人康复中心相关负责人介绍，在具体的课程设置上，他们立足特殊儿童的认知与康复需求，打造了“文化课+康复课+特色课+实践课”四位一体的课程矩阵。基础文化课对标国家义务教育标准，强调知识的实用性与生活化；个性化康复课针对不同残疾类型定制感统训练、心理疏导、行为干预等方案；非遗特色课将泰山拓印技艺引入校本课程，在实践中锻炼学生动手能力与专注力，涵养文化自信；综合实践课通过生活实践、社会实践、应急演练等活动，衔接教育与社会生活，全面提升学生综合素养。

“以前带孩子做康复，只是想着让他能生活自理就够了。现在他居然能够上课，也愿意和别人有简单的交流，我打心底里高兴。”孤独症儿童乐乐（化名）的妈妈感慨，刚入校时，乐乐害怕跟人打交道，有严重的社交回避，课堂上因为焦虑哭闹。后来，这里的老师们针对他的实际情况，进行系统化干预后，有了很大的变化。

如今，看着孩子一点点打开心扉，她对接下来的康复之路充满了信心：“有专业的老师和科学的办法，我相信孩子会越来越好。”

此外，为了适配这套特色办学模式，泰安打造了覆盖教学、康复、运动、实践、休息等多元需求的全场景教学与康复阵地，全力为特殊儿童营造安全温馨、包容舒适的成长空间。

据了解，康教融合部组建专业化师资队伍后，目前已经开设班级3个，招收学生22名，逐渐成为区域中重度特殊儿童教育与康复的核心阵地。

科技赋能，实践拓宽成长路径

“只有好的空间和课程还不够，我们一直在想，怎么让康复更精准、更高效？”相关负责人坦言，中重度残疾儿童个体差异大、康复难度高、成长进度慢，传统人工训练模式效率有限、精准度不足，很难适配每个孩子的个性化成长需求。

因此，在数字化时代背景下，搭建智能化康复场景，能够强化对中重度残疾儿童的抢救性干预治疗。

比方说，在孤独症测评方面，通过引入可穿戴脑机接口设备，实时监测学生的脑电活动，精准捕捉情绪与注意力等关键数据，全面掌握学生的身心状态。通过个性化视觉提示、触觉反馈等交互方式，主动激发孤独症儿童的社交意愿与参与动力。老师们能够依托实时生成的数据报告，第一时间介入疏导干预，动态优化教学与康复方案，让每一次训练、每一堂课程都精准贴合学生现状。

同时，依托“三墙一面”融合投影、AI智能识别、雷达触控等技术打造的沉浸式智能康复情景教室，一比一还原超市购物、公共交通等真实生活场景，有助于进行无穿戴无感交互和多人协同训练。

“特殊教育的终极目标是助力儿童融入社会、独立生活，所以我们常态化开展多元融合实践活动，就是要让教育与社会生活能真正衔接上。”负责人介绍，为了帮助中重度残疾儿童打破成长壁垒、适配真实社会场景，在智能化精准训练之外，他们还倡导实践活动要走出教室。

比方说，依托农疗活动区开展蔬菜种植，组织特殊儿童走进博物馆、消防救援大队等地，定期举办防汛防火应急演练与亲子运动会等，让孩子们在真实的买菜、种菜、参观、演练中，慢慢学会怎么跟人打交道，怎么照顾自己，逐步在真实的生活与社交场景中成长。

“从实践来看，康教融合是保障特殊儿童教育与康复权利的有效路径，我们会持续深化康教融合实践，探索教育、康复、科技、社会融合深度衔接的新模式，全力打造康教融合示范基地，保障每一位特殊儿童享有平等发展机会，助力他们在爱与专业的托举中绽放生命的光芒。”在最后，负责人这样总结。

责任编辑：周南 主编：王晓慧