（来源：新华日报）

□ 何小前

从民俗文化传承视角提升大学生人文素养，是高校文化教育领域需重点关注的重要方向。高校应系统阐释民俗文化传承的时代意义与核心价值，从课程设置、教学实施、实践赋能等多个维度发力，构建完善的民俗文化传承体系与课程化实施方案，引导大学生在接触、了解、参与民俗文化的过程中，实现人文素养的全面提升。

用好本土民俗资源，推动课程化转化落地

对本土民俗文化资源的深度挖掘与课程转化实践，是推动民俗文化传承体系建设、提升大学生人文素养的基础性工作。高校需联合地方文旅部门、非遗保护中心及民俗传承人，对本地民俗文化开展系统性梳理，并将其转化为适配教学需求的课程内容。例如在对徽派文化挖掘的过程中，学校需系统梳理徽派木雕、歙砚、徽墨捣杵等民俗技艺的工艺流程、材料技法与传承脉络，整理徽州祠祭、宗族议事、中秋摆塔、端午沐兰汤等传统文化资源，对民俗器物、手抄文献、历史老照片、口述史料等零散资料开展全面征集与抢救性保护。在此基础上，通过高清影像拍摄、三维数字建模、规范文字著录、专业音频录制等方式，将其转化为标准化数字化资源库，切实满足教育教学与文化传承的资源需求。

在此基础上，教师则需根据现有课程体系，将这些民俗资源划分为民俗文化内涵、民俗技艺内核、民俗地域关联等模块，并与大学语文、中国传统文化、艺术鉴赏、地域文化研究等相关课程进行对接，作为现有课程资源的重要补充。同时，学校还需要组织教师与民俗传承人进行交流研讨，确保民俗文化资源既能够保留原汁原味的文化内涵，也能有效应用到日常教学当中。

解读历史文化内涵，夯实学生人文素养根基

在教学过程中，教师首先要通过对民俗文化内涵与历史的分析和讲解，强化对学生基础人文素养的培养，深化学生对民俗文化的基础认知。例如在徽派文化教学过程中，教师要结合当地的自然环境、新安理学的发展、徽商的兴衰等历史背景，深度分析徽派民俗文化的形成起源以及核心文化内涵，明确徽州祠祭民俗承载的宗族伦理与孝悌观念，徽墨、歙砚制作民俗蕴含的匠心精神与审美追求，同时还需要展现徽州婚嫁、节庆民俗体现的和合共生与乡土情怀，以及不同徽州民俗从古代到当代的历史演变脉络，确保学生对徽派文化能有初步了解。

在教学方法方面，教师既需要通过展示民俗相关的器物、技艺让学生了解民俗文化的具体形态和内涵，也需要对民俗文化的价值进行深度解读和分析，引导学生从知识获取转化为对素养的内化。例如教师在课堂中可以组织小型思维研讨，让学生结合所学知识发表对民俗文化的理解，让学生能够将知识内化为自身文化素养。

深化研学志愿实践，强化学生文化传承自觉

研学与志愿活动是强化民俗文化内涵认知、推动文化传承意识内化的重要手段。在设计相关活动时，教师可与当地民俗村落、非遗保护基地、民俗传承人及地方文旅部门开展合作，引导学生通过实地走访调研、参与本土文化活动，深入了解当地文化的内涵与价值，进而深化传承意识。在此基础上，教师应结合教学需求规划研学路线，确保学生在活动中感受民俗文化魅力、提升实践能力。体验活动结束后，教师需组织学生分组梳理当地民俗与地域历史、文化发展的内在关联，记录民俗传承的现状及面临的困境，并在研学结束后形成相应报告，以进一步深化学生对民俗文化的认知。

教师还可与地方非遗保护中心、乡镇社区、民俗文化馆等单位深化合作，设立大学生志愿服务岗位，组织学生参与民俗讲解、活动策划、资源整理等实践服务，让学生深度融入民俗文化传承实践，主动担负文化传播使命，进而不断增强文化传承自觉，全面提升人文素养。

聚焦文创新媒体，推动传承与创新双向提升

在完成基础教学与研学志愿活动后，教师可组织学生分组开展民俗文创设计与新媒体运营实践项目，引导学生将理论知识转化为实际应用。在文创项目设计中，教师可指导学生深度挖掘民俗文化的核心符号、视觉元素与精神内涵，结合当代文创市场趋势与自身专业特长，制定系统完整的设计方案，使文创作品兼具文化底蕴与实用价值，从而检验学生对地方民俗文化的理解与转化能力。

在新媒体运营方面，教师可指导学生组建民俗文化传播团队，结合个人兴趣与专业特长，制定差异化传播方案。例如，依托短视频平台推出文化科普内容与宣传动画，借助有声读物平台上线民俗文化专题讲解，利用社交媒体与资讯平台发布传承动态，通过网络直播开展民俗技艺展演与沉浸式体验活动。教师应及时跟踪并指导学生的新媒体运营实践，强化学生新媒体素养，引导其深刻认识新媒体在文化传承与传播中的重要作用，推动民俗文化有效传播与大学生创新能力协同提升。

为推动民俗文化传承、切实提升大学生人文素养，教师应系统发掘与阐释当地民俗文化内涵，立足教学与育人目标，将其转化为优质课程与教学资源。通过课堂讲授、研学实践、志愿服务、文创开发、新媒体运营等多元路径，构建课内外一体化育人体系，丰富文化育人形式与实践载体，持续深化学生对民俗文化的理解与认知，增强其文化传承自觉，实现文化浸润与素养提升同频共振。

（作者单位：黄山学院；本文系“新文科背景下徽州民俗文化进课程的价值及路径研究”〈2022HWJY03〉阶段性成果）